总结作业

发表于:2021.12.2来自:www.fanwen118.com字数:0 手机看范文

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第二篇:作业教学总结 2500字

教学总结

髻山中学

记得一位特级教师曾经说过:“我一生都在想怎么上出一节我最满意的好课!”这句话真实道出了一位教师在教学专业化道路上的不懈追求。地理是一门理论性和实践性很强的学科,要完成新课标中规定的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度的教学目标,师生在课堂上的教与学十分重要。作为一名刚走上岗位的青年教师,我深知自己有许多不足与缺陷,如基本功不够扎实、教学经验尚浅等。因此,我对教学工作要求非常严格,不敢有任何怠慢,认真钻研教材,深入研究教法,虚心地向教学经验丰富的老教师学习。力求上好每一节课,充实过好每一天。以下是我在本学期教学的一些心得体会,总结如下:

一、明确普通高中地理课的目标定位

地理课程标准的一个基本理念是地理课堂教学要全面提高学生的地理素养。新的课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式。新课程从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度规定了全面的课程目标,体现了课程功能的转变,其目的是实现促进学生的全面发展。

新课标所提倡的“探究式学习”模式能提供给学生更多获取知识的渠道和方式,在了解知识发生和形成的过程中,推动他们去关心现实,了解社会,体验人生,并积累一定的感性知识和实践经验,使学生获得了比较完整的学习经历。同时,在学习中将培养学生一种探究性、开放性的学习方法和思维方式。这就要求在地理课堂中教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计,都应有助于培养学生的实践动手能力,有助于良好的学习方式的形成。地理课堂要尽可能地为学生提供地理实践的机会,以培养学生的地理实践能力。只有开放的地理课堂才是有活力的地理课堂,才能使学生开阔视野,提高学习效率。

?二、课前课后认真备好课

教师如何备好课,也是地理教学中重要的一环。首先,教师一定要了解学生。知

道自己的学生心里在想什么,对什么感兴趣,对什么厌恶,知道学生的地理水平,智力情况,这样就能占据主动,每一步的教学就有了依据。备学生是备课的第一步,不了解学生,一切努力都徒劳无功。

教师要有针对性的备课。课前备课。主要是按教学大纲要求划分出课时教学内容,研究教学目标、学生接受能力、教学方法、课的类型结构、教具等,制订出课时计划,即教案。教师一定要在了解学生的基础上,针对学生的特点备课,既要激发学生的学习兴趣又要让学生有所收获,难度要合适,太难学生会失去兴趣,太简单学生又不屑一顾。教学目标一要贴切,使中等水平的大多数学生经过努力能够达到;二要有层次,使优生能“吃饱”,差生“吃得了”。 备课既要备得详细周密,又要突出重点。备得详细,教师上课时才能做到心中有数,针对课堂上出现的不同情况,可采取多种教学方案应对自如。

课后备课,主要是课后的反思评价:成功的经验,失败的教训,课堂反馈的新问题,新情境等。其方法有二:一是在教案旁打眉批,二是在教案后写小结。 备课是为了上课,必须从课堂教学“实战”出发,因此课前备课是关键,但常年备课是课前备课的基础。不注意常备不懈的教学资料的收集整理和教学功底的演练,“闲时不烧香,临时抱佛脚”,要写出好的教案,讲出好的课来是办不到的。而课后备课又是课前备课的充实提高,因为这次的课后就是下次的课前。常常出现这样的情况,课前长时间的冥思苦索不得其法,或预料不及的问题,课后几分钟的断想就有新的突破。

三、充满激情,激发学生学习的兴趣

我们经常看到一些老师上课,平铺直叙的讲授,语言惨白无力,毫无抑扬顿挫之感,学生死气沉沉地听,地理的魅力在课堂上得不到任何的体现。对缺少激情的地理课学生积极性不高,兴趣不浓,精神不饱满,劲头不足,听着不过瘾,看着不解渴,地理学习的目标落不到实处,教学效果大打折扣。课堂教学是一种求知的交流,这种交流只有以激情为载体,才能使这种交流产生心灵的震动,思维的更新,知识的积聚。成功的情感激发可以让课堂充满生机,可以激发学生上进求知的重要心理素质,让学生的学习水到渠成。同时,教师上课充满激情也可使本人获得更多的灵感可以情渲染课堂气氛,提高课堂教学效果。

激情首先源于对教育、对学生的热爱。对教育的爱,对学生的爱,对地理教学的爱,应该是激情的源头活水。激情来自自信。教师只有认真钻研教材,吃透文本,精心设计每一节课,熟悉教案,才会成竹在胸,充满自信;才可能精神振奋、情绪饱满地走进教室,在课堂上风度翩翩,声情并茂,挥洒自如,游刃有余。有了自信带来的激情,可以营造地理教学的生动气氛,开辟地理教学的崭新天地。激情还来自志趣。热爱生活,对教育事业怀有远大的理想,兴趣广泛,性格乐观、豁达,这些应是地理教师的良好素质。志趣广泛而高尚可以使教师底蕴深厚,头脑灵活,幽默风趣,反应机敏。有了志趣带来的激情,可以构建地理教学的全新框架,真正落实《课程标准》关于全面发展学生地理素养的要求。

为了使课堂充满激情,我尽量要求自己,语言表达宜抑扬顿挫,声情并茂。课上总是一个腔调,一个语速,没有节奏,没有重音,没有起伏。学生听着很容易恹恹欲睡。平铺直叙的课难以给人留下深刻印象。要善于运用设问、悬念、铺垫等手法,使课堂呈现出起伏、急缓、张弛等变化。我在设计教学时,要预留出教学高潮出现的时机,引导学生达到思维力度的高峰,课堂高潮迭起,气氛热烈,学生参与教学的积极性就会增加,课堂就会是一汪活水,而不是一潭死水。

激情不是表层的张扬,不是华而不实的渲染,不是声嘶力竭的叫喊,也不是矫揉造作的表演;激情是真实的、由衷的,而且又是感人至深、振奋人心的情感的自然而充分的流露。生命,因为激情而更美丽;教学,因为激情而更动人。

四、教法灵活多样,营造民主的氛围

教学有法,教无定法。中学地理课虽无定法,但却需要讲究教学方法。选择恰当的教学方法是教师备课的重要方面。结合学习的文本和学生的实际,每节课要有针对性地选用教学方法,而且应注意采用灵活多变的教学方法,使课堂面目不断推陈出新,使学生在富有创造性的教学过程中感受创新带来的学习乐趣。吕叔湘先生曾经说过: “真正掌握一种教学法的教师,他是会随机应变的,他的教室里是生气勃勃的。??”无论采用什么方法,民主和谐的课堂教学氛围是培养学生主动探究、勇于创新精神的基本前提。只有在一种民主、平等、和谐、融洽的师生关系中,学生才会放下思想包袱,消除心理压力,才会积极主动地、生动活泼地观察和思考,才会精神振奋、情绪

激昂,从而使其创造力得到淋漓尽致的发挥。在课堂中,我采取民主、宽容、理解的态度,支持学生发表不同意见,鼓励学生积极探索。

地理课堂教学既需要科学性,也需要艺术性;它既是没有止境的科学,也是永远不会完美的艺术。走进21世纪,社会对教师的素质要求更高,在今后的教育教学工作中,我将更严格要求自己,努力工作,发扬优点,改正缺点,开拓前进,为美好的明天奉献自己的力量。多一点教学反思的细胞,就多一些教科研的智慧,经常进行教学反思,益处多多,其乐无穷!

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