大班户外活动

发表于:2021.11.25来自:www.fanwen118.com字数:1285 手机看范文

大班户外活动:蜈蚣竞走

【设计意图】本班的幼儿活泼好动,喜欢户外活动,现在的孩子大多是独生子女,缺少玩伴,具有较强的个性,缺少合作的意识和合作的能力,在户外游戏中更要注重培养孩子的合作意识和竞争意识,让孩子自己去体验感受游戏活动中的快乐因此设计了此项游戏活动。

【活动目标】

1、训练幼儿下蹲走时身体的协调性,要求幼儿初步掌握下蹲走的动作要领,锻炼幼儿的腿步和腰部力量。

2、培养幼儿的合作意识和合作能力,使幼儿有趣的竞赛中发挥团结协作的能力。

3、使幼儿喜欢参加游戏活动,并从游戏活动中获得成功的快乐。

安全目标:活动时注意幼儿的动作

德养目标:团结友爱不打闹

【重点】使幼儿学会下蹲协调走

【难点】参赛幼儿动作协调一致,活动过程中不脱节

【活动准备】呼啦圈若干、小红旗、宽敞的场地

【活动过程】

一、导入

1.教师带领幼儿走进活动场地,随音乐《健康歌》作热身运动

师幼谈话:今天老师给大家带来了一个新朋友,你们想不想知道他是谁呀?

情境创设:

师说:森林里要举行运动会,许多小动物都报名了,像小乌龟、小白兔、小松鼠都报名参加了赛跑。还有一位小动物也想参加,可是-----因为,这位朋友的脚太多了,光穿鞋就穿了一大早晨,你们知道他是谁了吧?对,他就是:“小蜈蚣。”

一大早蜈蚣妈妈就把小蜈蚣从床上拉了起来,叫他吃过早饭去参加比赛。说完妈妈便到屋后菜园种菜去了。可是过了好半天,忽然听见小白兔在喊:“蜈蚣,蜈蚣,比赛快开始啦!你怎么还不去呀?”蜈蚣妈妈想:“这孩子跑到哪去了?怎么还没准备好,”她推开门一看,可把她吓了一跳。原来小蜈蚣正在忙着穿鞋呢。因为他的脚太多太多了,穿了好半天都还没穿完呢!这可怎么办呢?小朋友想不想去和蜈蚣一起去参加这场比赛,体验一下蜈蚣参加比赛的过程呢?

游戏规则:教师发出口令后,各组幼儿齐喊“一,二,一,二”,调节全组幼儿统一协调的走,喊“一”时,出左脚。喊“二”时,出右脚。如果出现断节,走在前面的幼儿须退回与后面的幼儿接上,才能继续走。到最后一名幼儿走到终点时,拿起红旗全组即可站起。以最先拿到红旗的队为胜利。

二、分组蜈蚣竞走

玩法一:

徒手式蜈蚣竞走:

把幼儿5—8人分成一组,分成若干组,各组一路纵队,幼儿蹲下,一个一个拉着前面幼儿的衣服,听着信号各组同时由起点出发,先到终点拿到小红旗者为胜。

玩法二:

抱腰式蜈蚣竞走:把幼儿5—8人分成一组,分成若干组,各组一路纵队,幼儿蹲下,一个一个拉着前面幼儿的腰部,然后:“一二一二” ,先到终点拿到小红旗者为胜。 玩法三:

拉圈式蜈蚣竞走:把幼儿5—8人分成一组,分成若干组,各组一路纵队,幼儿将呼啦圈套进身体蹲下,然后拉住前面幼儿套在身上的呼啦圈游戏必须由最后一名幼儿做到终点,拿起

红旗者为胜 。 。

教师总结:提醒个别幼儿不规范动作,教师讲解并请能力较强的幼儿示范下蹲走得动作。之后幼儿分散的场地练习。教师及时辅导动作较差的幼儿。

整理运动;小蜈蚣好累啊,回教室休息吧。

【活动延伸】幼儿回家后,和爸爸妈妈一起做蜈蚣竞走游戏




第二篇:大班户外活动“神奇泡沫垫”实施方案 7100字

利用民间材料进行一物多玩,发展幼儿的运动技能.根据大班龄班根据幼儿身心发展的不同特点由于,一物多玩是多功能活动的表现,它来自孩子们直接的情感体验和教师的积极引导,因此,孩子们每次选用一种体育活动器械,老师都有目的地精心组织、指导,孩子们自由地独自或结伴地去玩,去发现去创造,从而展现一物多玩的特色。

一、教研促成长

在研究的过程中,教师们碰到具体的、实在的、普遍存在的问题,就以动态研讨的形式,即在不断的从问题到实践,再从实践发现问题的滚动研讨中,以案例为引导,化虚为实。做到研讨时间有保证、研讨有重点、研讨有记录、研讨有实效。教师在观念上也发生了质的变化,从目标的细化到泛化,从花架子到充分利用现有的环境和材料都体现了教师的成长。

二、实践促发展

在活动开展初期,由于材料给孩子还是新鲜、好奇的,因此各年龄段的幼儿兴趣较高,创造性、自主性及运动技能得到了发展。例如:大班在利用绳子开展一物多玩活动中,教师鼓励孩子尝试自我学习和发现,教师则在一旁仔细观察、倾听孩子的学习与发现,最后让孩子在玩中相互交流经验,相互模仿。整个过程,教师的作用似乎不明显,但的确非常重要,教师少了一点灌输,多给孩子一点自由的空间、自主的环境,允许失败,这种积极、主动、有效的互动,形成了一种平等、良好的氛围。幼儿的主动性、创造性、敢于尝试,乐于合作的情感态度得到有效的发展。在活动中,孩子们没有任何压力,他们的跳绳方法从双脚并跳发展到各种花式跳、从单人跳到结伴跳到集体跳长绳。中班幼儿在教师引导下,初步了解了牛皮筋的玩法,开始集体练习跳皮筋,很多幼儿能根据自己的已有经验开展过小河、钻地道等游戏,孩子的游戏热情得到了提升。小班幼儿由于经验不够丰富,教师及时调整策略,主要是教师传授沙包的玩法,幼儿以模仿为主。虽然幼儿自发生成的玩法较少,但幼儿却在教师指导下积累的一定的经验。

三、实践促转变

经过一段时间的研究和探索,教师们在与孩子的互动中,总结出了一些自己的体会。 但是,当课题研究进行到一定程度时,孩子们的活动方法开始难以有所突破,停滞不前。

例如:大班幼儿喜欢玩不安全的游戏,用绳子把人绑起来;或很多人用好几根绳子把脚绑起来,一起走。这就让我们开始困惑:孩子的这种玩法可行吗?有必要支持吗?老师们展开讨论,并进行反思。而中班幼儿由于经验缺乏,也走入死胡同,孩子的玩法有了局限。教师们集中进行:“在体育活动中如何发挥幼儿的主体性?”“如何观察幼儿的体育活动”等,方面的讨论。通过讨论和反思,老师们逐步树立起这样的观念:儿童是独立的人,要重视他们;儿童是发展中的人,要相信他们;儿童是主观能动的人,要了解他们。随后,我们的课题研究进入了第二阶段。在一物多

玩的基础上,各年龄班根据幼儿身心发展的不同特点,我们将材料进行了互换:小班→大班→中班→小班;当然这里还有一定灵活、变通性,各年龄段的教师可根据孩子的情况选择互换材料或添加材料。中班幼儿在玩绳活动的基础上,开展一物多玩的研究活动;孩子的积极性很高,使教师也受到了鼓舞。在体育活动中,注重以游戏形式开展活动,抓住重点、难点,主动观察,积极地为幼儿提供建设性的帮助和指导,充分发挥孩子们的主动性,并使他们在活动中得到发展。孩子们的创新意识得到淋漓尽致的发挥。小班幼儿在原来的基础上,教师又改动了活动的形式,留一定的时间让孩子进行自主活动,从而发展幼儿的创新意识。大班孩子们再原有基础上开始了在技能、技巧上的创造。同样是跳,幼儿却想出了不下十种跳法:单腿跳、双腿跳、向上跳、跑跳、左右脚交替跳、立定跳、向后跳、横着跳、分合腿跳、单双腿交替跳?不断地寻求创新内容,不断地探索创新玩法,在这些活动中,教师是幼儿活动的支持者、合作者、引导者,围绕幼儿的兴趣展开活动,为他们提供合作交流的机会,支持、鼓励幼儿间的相互学习与大胆创造,发展着自己的潜能。

四、实践获经验

1、开展“一物多玩”户外健康教育活动的指导方法

鼓励法 教师对幼儿的支持、鼓励是幼儿积极参与“一物多玩”户外健康教育活动的源泉和动力。它是提高幼儿活动兴趣的法宝。

个别教育法 每个幼儿发展都是与众不同的,遵照《纲要》中“以人为本”的理念,在具体的活动中关注每一个幼儿的成长与变化,往往会收到事半功倍的成效。

合作法 让幼儿教会幼儿,为幼儿提供合作交流、共同学习的机会,是引导幼儿积极思考、促进发散思维能力、培养幼儿社会交往智能的重要保证。

迁移法 迁移是幼儿在原有经验的基础上,在头脑中进行思考、改编或再加工的过程。在“一物多玩”户外健康教育活动研究中,幼儿在探索各种户外玩具游戏阶段表现得更加积极主动,对所有他们感兴趣玩具开展探索与创造,并将创造玩法进行迁移,在多种玩具上进行大胆尝试。由此可见,经验是幼儿参与活动最好的动力,引发原有的经验能让幼儿在新的活动中产生积极的表现。 2、指导、评价有梯度

把幼儿推向活动的前台,教师站在后台成为活动的支持者,合作者和引导者是新《纲要》倡导的理念,而教师对幼儿活动的指导、评价能很好的体现这个理念。在一物多玩的活动中,我们让幼儿自己尝试玩法,鼓励幼儿通过玩,体现跑、跳、滚、投、钻等方法,教师只充当“旁观者”不动声色的进行观察,及时发现幼儿探索过程中的优缺点和遇到的困难。第二次尝试时引导幼儿之间相互交流学习,教师的实施针对幼儿的交流进行评价。幼儿再次尝试时,教师充当“发现者”

用相机拍照及时展示幼儿独特的地方并进行评价,不断的刺激幼儿的自我表现欲望 。在一物多玩活动中体现梯度,使我们的活动进行的更合理、更生动,让活动环节符合循序渐进的原则,让活动过程面向全体、因材施教的要求,这是一种有效的活动策略,使我们的活动收到了“有的放矢”的效果。

五、科研展思索

1、下学期我们的课题研究的方向与目标?

2、一物多玩材料是否需要调整;材料选择哪些?

3、探讨教师在开展体育活动中的引导策略的价值所在。

教研活动没有最正确的,只有最适合的。随着社会的发展,我们实施素质教育过程中将根据国内形势以及幼儿发展情况的不断变化而不断改进我们的课研模式,从而真正使教师们在探索中提升自己的研究水平。

户外活动材料的有效性和挑战性

——泡沫垫的一物多玩与挑战实施方案

大班级部

户外活动是幼儿最喜爱的活动,综合性、挑战性突出的户外活动材料,可以有效地增强户外活动的实效性,有利于幼儿的动作发展、获得挑战的快乐、体验成功的自信。

一、材料的选定:

根据大班幼儿的年龄特点,我们选用了安全、实用、多变的泡沫垫子作为大班幼儿的户外游戏器械。材料目标定位以泡沫垫的质感、特征,让幼儿主动尝试利用其千变万化的造型开展游戏;勇敢地挑战自我、勇于尝试更高难度的游戏内容;体验挑战成功的成就感、合作游戏的愉悦感。

二、材料设计与挑战:

根据材料的特性和大班幼儿动作发展的要求,将游戏设计为三大部分:

(一)动作发展式游戏

1.秘密通道——直线钻爬

根据大班幼儿体育动作发展目标:幼儿应会手、膝、臀部着地匍匐向前爬行。

玩法:第一,四块垫子插成正方体,幼儿手、膝着地向前爬行。 第二,三块垫子插成三角形,幼儿四肢、臀部着地,匍匐爬行。 挑战:幼儿的匍匐向前爬行。

2.蛇形防空洞——S形钻爬

玩法:在四块垫子插成的防空洞里S形爬行。

挑战:幼儿的爬、走集合。

3.灌木丛——助跑跨跳

依据大班幼儿体育动作发展目标:大班幼儿助跑跨跳的垂直障碍物的高度应达到50cm。

玩法:设计了三种不同高度的垂直跨跳障碍物,分别为30cm、35cm、50cm,幼儿运用助跑跨跳的方式,跨越障碍物。

挑战:50cm高度的障碍物

4.我是神投手——投掷

根据大班幼儿体育动作发展目标:大班幼儿的投准距离为3M。 玩法:四块垫子插成正方体,和三块垫子插成三角形,幼儿将沙包投准到正方体或三角形中。

第一种难度:在起投线上,向正方体中投掷。

第二种难度:在起投线上,向三角形中投掷。

挑战:幼儿投远的精准度

第三种难度:在起投线上,向正方体中投掷。

挑战:幼儿向上抛球投掷的精准度

(二)民间传统游戏

1.两人三足

玩法:第一种:两人手拉手,内侧的脚相连

第二种:两人前后站,同侧的脚相连

发展幼儿身体的协调性和两名幼儿之间合作性游戏。

挑战:后期挑战三人五足。

2.跳房子

玩法:将长条垫子自由组合成格子,幼儿自主设计格子,并进行跳房子游戏。

挑战:格子的纵向搭高,让幼儿的跳跃不仅有精准度的要求,还要有一定的跳跃高度。

(三)合作拓展式游戏

《纲要》中指出:乐意与人交往,学习互助、合作和分享,有同情心。通过合作拓展式游戏让孩子们在游戏中取得默契,学会合作,获得成功的体验。

1.踩石头过河

玩法:幼儿两人一组,从由大到小的六个格子内同时通过,脚不能踏

出格子外,踏出即视为犯规,幼儿向各种不同的合作形式,比如:背、抱等形式通过小河。

挑战:当幼儿力量不足时,怎样通过小河

2.高空吊桥

玩法:四名幼儿面对面共同抬一块垫子,一名幼儿从垫子上爬过去。 挑战:挑战两名幼儿抬一块垫子,爬垫子幼儿的勇气和抬垫子幼儿的力量

3.登陆安全岛

玩法:幼儿用背、抱、抬等不同的合作形式,使20名幼儿全部站到4块垫子上,并坚持更长的时间。

挑战:挑战更多的办法,在更小的面积上,站上更多的小伙伴。

材料将在实践练习与运用中,激发幼儿与教师的共同创意,进一步完善并丰富泡沫垫的玩法。 《废旧材料在大班体育游戏中的应用研究》中期工作小结

2008.04.29 09:05 点击数: 830 评分:0 【打印本页】 【收藏】 【关闭】 【字号 大 中 小】

市机关幼儿园课题组

一、课题的现实背景及意义

《 幼儿园教育指导纲要》明确指出:“体育是促进幼儿全面发展的重要手段,开展丰富多彩的户外游戏和体育活动,用幼儿感兴趣的方式来发展基本动作,培养良好的意志品质、个性品质,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”

儿童教育家陈鹤琴先生明确提出幼儿园应把健康放在第一位。陈鹤琴先生充分认识到健康对于儿童个体以及国家前途的意义,认为“健全的身体是一个人做人、做事、做学问的基础。”“强国必先强种,强种必先强身,要强身先要注意幼年的儿童。”“幼稚园第一要注意的是儿童的健康。”德国著名教育家福禄培尔认为,幼儿活动的主要表

现形式为游戏,游戏是学前教育的一个重要内容。游戏可以增强幼儿的体质,开发儿童的智力,培养儿童优秀的品质,因此,体育游戏是幼儿园健康教育的主要途径之一。

体育游戏以其丰富多彩的内容,紧张激烈的竞争,互相协调的合作,喜闻乐见的形式而深受孩子们的喜爱。体育游戏的开展是一项很有价值的活动,主要体现在以下几个方面:(1)作为一种积极有效的身体锻炼手段,体育游戏具有良好的增强体质,促进健康的效果。(2)游戏以其丰富有趣的活动形式,使每个参加的人都可能获得胜利,并在活动中充分发挥自己的能力,有利于提高幼儿的自信心及竞争意识。(3)游戏提倡协调配合,各教育家已论证的观点:在游戏活动中,幼儿通过互相合作去理解他人,理解周围、理解个人的成功是溶于集体的成功之中的,提出了和睦融洽、互帮互助的人际关系的重要性。(4)游戏充满了竞争性和不可预料性,幼儿在频繁出现胜负的游戏情感体验中,磨炼了意志,锻炼了耐挫能力。(5)游戏是体力、智力相结合的活动,很多游戏单靠身体实力不足以取胜,往往要靠灵活的、有创造性的思维来辅佐,即可培养幼儿的创新精神和创造能力。因此,我们认为开展体育游戏能有效地增强幼儿体质、发展动作、培养意志、完善个性甚至提高生命的质量。

我园的体育器具都以传统的户外活动器具为主。如大型滑滑梯、荡椅、攀登架等,中小型体育活动材料也都是以球、绳、圈为主,其活动材料单一,玩法也单一,可操作性较差,且组织集体活动时,又显得人多器具少,要排队等待,影响到幼儿对体育游戏的兴趣。若我们将生活中的一些废旧的、无法正常使用的、无毒无味安全的废旧物品进行组装、改造、加工,并将其应用到幼儿体育游戏中去,就会解决人多器具少、玩法单一等问题,自制的器具,既贴近幼儿生活,又可一物多玩,趣味性更强,而且可以灵活变换活动方式,不断更新体育活动材料,更以激起幼儿的参与性与主动性。

二、实验过程

1、实验对象:湖北省松滋市机关幼儿园大班幼儿

2、实验步骤及方法

实验步骤:1、第一阶段(20xx年10月-20xx年6月):准备阶段

主要任务是收集资料,了解大班幼儿体育游戏现状,申报课题计划,撰写课题方案。

2、第二阶段(20xx年6月-20xx年1月):实施阶段

主要任务是利废利旧制作丰富多样的体育游戏材料,设计活动,全面落实课题方案,并随时对实施过程中的各种情况进行整理、分析、调控,撰定课题中期报告,出阶段性成果。

3、第三阶段(20xx年1月-20xx年6月):结题阶段

主要任务是搜集资料,总结成果,撰写论文,完成研究报告,请专家评审。

实验方法:本项研究主要采取调查法、行为练习法、案例分析法、经验总结法、教育叙事法。

3、实验前测基本情况分析

为了了解实验对象在体育游戏中的基本动作,技能及体育器材的现状,我们课题组于20xx年5月进行了实验前的问卷调查及观察性测查,问卷与观察内容统一,从基本动作,活动的组织,体育器材三大方面进行,根据幼儿完成情况给予了详细记录,并撰写了《幼儿园体育游戏调查报告》,调查结果如下:

①幼儿园购买的体育器材有十来种,各班自制的体育器材有16种,但多以小型器材和室内器材为主。体育器材在数量上不够,还未达到人手一份,有待充实。在体育器材的功用上,玩法比较单一,老师们还要不断探索一物多玩,充分发挥器材的作用,做到“人尽其才,物尽其用”。

②幼儿园均能把体育活动作为幼儿在园游戏的主要形式,幼儿每天在园体育活动次数为4—5次,每天体育活动时间为2—3小时,教师的指导方式有集体指导、分组指导、个别指导,体育活动形式有户外活动、早午操、体育游戏、区角活动,呈现出多样化。

③幼儿体能的发展与动作技能的掌握息息相关。通过调查发现,相对简单的基本动作,幼儿容易掌握,动作发展情况较好;动作技能复杂的,幼儿较难掌握,动作发展也相对较差。

针对以上情况,为保证实验的效果和实验数据的可靠性,经过思考与讨论,我们制定了实验的具体实施方案。

三、实验的阶段性成果

1、因地制宜 创设幼儿园体育活动环境

体育活动环境的组成部分很多,有纯自然的和非自然的,有买的,也有自制的,将这些自然的、非自然的、洋气的和土制的物质组合成一个有机的整体,让活动环境启迪幼儿创造活动,促进创造、想象与审美能力的发展,如:我们收集了轮胎、油漆桶、大油桶、麻绳、木梯、风车、木船、板车、竹竿等,放置在幼儿园的后花园和草地上,让幼儿利用这些物体进行组装、改造、加工后运用到体育游戏中。在儿童乐园的城堡之间,我们用麻绳和木板做了三个秋千架,在操场旁边的大树上用塑料圈做成了一个个的篮球架,供幼儿投篮用??

2、家园携于 利废利旧开发和研制体育器材

开学初,我们召开了家长会,在家长会上宣传体育游戏对幼儿体能发展及意志品质形成的重要意义,得到家长的重视和配合。充分利用家庭资源,共同研制和开发体育器材,并开发出沙包、拉力器、小推车、望远镜、纸球、纸棒、飞碟、沙罐、高跷、飞镖、袜球、竹圈、炸药包、花球、平衡木、保龄球、小哑铃、手榴弹、毛线辫、篮球网等二十多个品种的体育器材,丰富了各班的体育活动区角。

3、以教促研 探索体育游戏的指导策略

我园体育教学活动以集体教学活动为主,各年龄班的体育教学活动一般每周安排1—2次,为了能摸索出一套行之有效的体育游戏的指导策略和方法,我园于11月份开展了以《利废利旧优化体育活动》为主题的教研活动,要求每位老师充分利用废旧材料开展体育活动,提倡一物多玩,创造性地玩,多种物体组合玩等,教研活动分年级进行听课、评课。在活动中,老师们认真选材,精心设计,充分利用废旧材料开展体育活动,活动结束后经过自评、互评,选出优质课七节对全园老师观摩。学前班佘华容老师的《我和纸盒做游戏》、大班张丽萍老师的《我的长征》、黄萍老师的《勇敢的小兔》、中班姚芃老师的《好玩的盒盖》、王琰老师的《开心纸球》、小班刘进老师的《好玩的藤球》、万莉莉老师的《纸盒变变变》获得优质课。老师们在这次的观摩活动中受益匪浅,探索到了一些体育游中的指导方法和相关的一些动作技能。

四、分析与思考

一年来的课题研究让我们对科学研究更有信心更有意识,同时也建构了一套关于幼儿园体育游戏中的指导策略的理论框架和开发研制了大量的体育器材。值得高兴的是从孩子的变化中,我们发现了实验的显著效果,幼儿的基本动物增强了,基本技能提高了,发病率降低了,体质增强了,胆怯心理克服了,退缩行为减少了,孩子们更加活泼,孩子们的种种变化正向我们实验的总目标靠近,体育游戏中还有许多丰富的教育因素等待我们去探索,还有许多废旧材料的玩法等待我们去挖掘。我们还要将课题的研究渗透于各个领域,辐射于一日活动,使之趋于完善。由于我们水平有限,在研究和探索的过程中取得了一些成绩,但还有许多遗憾和不足之处。例如,我们目前的研讨还只是停留在调研的层面上,对于广大一线教师在游戏理论、理念和实践的指导上是远远不够的。衷心希望各位专家、教授继续指导,使我们能将课题研究深入开展下去,取得新的成绩

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