个别教育---一头小狮子

个案背景

和谐的师生关系，孕育着巨大的教育“亲和力”，，师生适当的沟通足可以改变教育。此外信任是师生和谐沟通的桥梁，许多实践表明，教师对学生的信任是通过沟通来传递的，而学生会在这种信任和爱的感召下，受到鼓舞，从而信任老师，亲近老师。学生往往是喜欢某一位教师而喜欢他的课。因此多给孩子一点信任，多给孩子一些关爱，让每个孩子都感到教师喜欢自己，要学好这位教师所教的课。那么，对于班中的问题学生而言，其实更应该建立这样的亲和和关爱，让他们感受到老师的严中有爱，训练之外的用心良苦。促进孩子发自内心的与不良的习惯告别。

个案介绍：

这个学期，我遇到了棘手的问题：小罗。

家访前，我就知道他有着问题和攻击性。到了孩子家中，方发现孩子的注意力特别专一，家长的溺爱让孩子的这个问题越发严重。到了班上，更发现孩子特别容易激动，一旦激动，头脑发热，就会出现开心的大叫，甚至跑出教室的现象。一旦和其他孩子有了冲突，头脑一热，还会打人，老师或同学一批批，他轻则说我生气了，重者踢打来与他交谈的老师。 我与孩子的家长交流多次，发现家长也对孩子的变化有些许了解，但对于交往中产生的问题，家长每天与孩子只在生活中遇到，则不甚了解。作为教师，我也遇到过他大叫我恨你，我不要理你吗，甚至踢打我的情况。而可怜的孩子自己也知道自己的问题，在哭打之余，边说我明天要逃学，也在不断努力克制自己。

有一头狂暴的小狮子藏在本性善良，积极上进的小可爱心里，我的担心无以复加。一旦走错一步，一旦在教育上有了偏差，我是不是就是那个打开栅栏，把这头小狮子释放的人呢？

所以，我这个班主任只能边操作、边思考。首先，还是要发自真诚的进行管理，我往往在严厉之余，还要补充加上一句温柔的话，让孩子知道，我指正的是他不当的行为，而不是攻击他的人格。又比如孩子对我这个一年级老师有着对于母亲的热爱，心情大好之事，第一个要来看的就是我，而出现了困扰，他也会对我说：我恨你。哈哈，真是爱恨交织。这样的情感作为班主任其实是为难的，如此纵容下去，只有让我的管理出现公私不分的现象。所以，我采用让他少爱我一些的方法。许多时候，当我批评或者表扬到他以后，孩子的眼中流露出情感了，我便将视线离开他，去展开其它的话题，孩子得到教育即可，这便是“就事论事”。过分呵护和包容，甚至我展开对待其他孩子那样的关心和体贴，反而是害了他。

第三是对于家长的态度。孩子出现了行为上的偏差，我每每都会致电告知。但我也很困扰，小罗妈妈的确是个善良而又好强的女性，每每与我交流以后，她也会有一两句的偏袒（作为母亲，能够理解）但第二天，孩子的表现立刻有了很大的转变。

个案分析：

在教育教学中，教师要解放思想，帮学生树立自决心信念。自决心信念是学生各方面学习提高，取得成功的必要前提。对于小罗，我也时时寻找契机表扬他，往往教师的一句不经意的赞美，会给学生开辟了另一片天地。我还和他一起想办法，让他寻找到克服缺点的好方法。

还有，还有帮助家长树立帮助孩子转变的动力和信心。以先在的我看来，这些6岁孩子的家长都是些小妈妈，小爸爸。他们有时是缺乏方法的。 每个孩子身上都有不断变化的“内动力”，关键看家长能不能找对“钥匙”，激活孩子成才的“发动机”家长是一种责任，更是一种“信仰”，孩子是我们生命的全部和将来！我们必须坚信孩子身上有着巨大潜能，坚信我们的孩子一定会有出息，成为我们最大的骄傲。

狂暴的小狮子，接招吧，岁月无情 孩子成才黄金期一生只有一次 稍纵即逝，希望我和家长的沟通和共同努力里不会将你的狂暴扩大，希望能驯化你，让你成为一头温柔的小狮子。我知道，常常鼓励，赞美学生善于发现学生身上的＂闪光点＂，用他们身上的长处去克服他们的缺点，用积极的心态克服消极的心态。

第二篇：教育案例2

教育案例

心与心的交流

“差生”常被人歧视,甚至被一些人视为眼中钉,肉中刺,尤其是在思想品德行为规范方面的“差生”,从班级管理来说,总欲除之而后快,但作为人类灵魂的工程师我们不应该也不可能这么做,马卡连柯也曾说:“教师的心应该充满对每一位他曾与之打交道的具体孩子的爱,尽管这孩子的品质已经非常败坏,尽管他可能给老师带来许多不愉快的事情,教师要以自己美好的感情去教育他”。那究竟怎样去做差生工作?怎样才能使他们转化呢?我认为差生的转化工作如同良医用药:要对症下药。长期的教育工作给我以启迪，作为一名教育工作者，如果放弃了后进生那么他的教育将是不负责任的，学生整体素质的提高也只能是一句空话而已。记得在19xx年的时候我接了学校出了名的所谓“差班”，这个班无人敢管似乎每位同学都有一种天不怕，地不怕的感觉。接连把几任班主任气走，学校领导让我去，我开始也是很没有底抱着试试看的态度，可我进了教师以后就再也没想的放弃。面对这样的一群孩子我一早就想好了办法。作为班主任，我们只有用爱去转化他们 ，从他们身上发现闪光点。也许这才是教育的一条途径。我首先从班里所谓的“老大”入手，我发现这个孩子很义气，在同学中有很高的威信，一味的打压肯定是不行，我就从多方面入手了解这个学生，经过调查我了解到孩子的母亲早就去世了，他和父亲两个人生活，父亲工作忙无暇管理孩子，一有什么事情方法又比较简单粗暴，造成孩子的叛逆心理严重。我首先和他谈心问他咱们班的问题是什么，为什么老师都不愿意给咱们上课。他说老师歧视他们，他们并没问题。我就和他说你以后在班里怎么表现，他说只要老师对他们好他就听话，我和他耐心细致的谈平等的谈，在以往老师总是叫他来时批评，他好像觉得这个老师还是很关心他的。我又通过家访得到家长的支持和配合，每天我都要给他写在校的表现让家长把在家的表现反馈给我。在班里我让他担任劳动委员，在每天的日常清扫中我发现他不怕苦不怕累带领同学们值日，我是看在眼里喜在心上。似乎班级也稳定了许多。接下来我没有以

往老师们常用的对学习、纪律的叮咛，只是说：“老师和你一样爱运动，有空偶尔也出来放松放松。”这简短的话语自然、亲和，他露出了轻松、愉悦的微笑，一声再见，欢快地离去了。又是一个学期，他快乐地成长着，学习成绩已经达到了中等生的水平，我们班级的第一次获得了学校的流动红旗。

学生没有绝对的好坏，他们是可以互相转化的，只要我们老师愿意去关注他们，经常有意识地去亲近他们，比如摸摸他们的头，对他们微笑，这些孩子一开始都有点受宠若惊的感觉。后来，他们感觉到老师的爱就会尽量表现出最好的自己给老师看。让我们一起用爱帮助这些迷途的孩子找到正确的路吧

案例反思：

作为一个教师，都应“以学生为本”，尊重每一位学生，关心爱护每一位学生。教育是心灵的艺术，我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于特别的孩子我们亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”，用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。从而激励他努力学习，从而成为品学兼优的学生。

教育案例

阳泉市十四中学 岳维祥