浅谈农村初中生课外阅读的现状及主要对策

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【内容摘要】《语文课程标准》提出“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，光在课堂上学习语文，是不能真正学好语文的，学好语文更多的还是要依靠课外阅读。重视课外阅读是课程标准的一个根本性的导向”。然而目前农村初中生课外阅读的实际情况实在是不容乐观，本文针对农村初中生课外阅读状况进行了详细调查和分析，从树立课外阅读的正确理念、培养学生课外阅读兴趣、注重阅读方法指导、培养学生动笔的阅读习惯、开展形式多样阅读活动等方面提出指导策略。

【关键词】农村初中生 课外阅读 现状 原因 对策

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”读书可以增加知识，提高修养，陶冶情操，学会处世，培养良好的心态，形成独特的风格。在实施素质教育的今天，课外阅读更是提高学生素质的一个重要途径。通过课外阅读，能够巩固和发展课堂教学的成果，更快地完成语文教学任务，更好地达到语文教育目标。课外阅读如此重要，那学生们是否在进行课外阅读？特别是办学条件相对比较薄弱的农村初中，学生的课外阅读又是怎么样呢？

一、目前农村初中生课外阅读的现状

通过对我校七年级一班二班共100名学生的课外阅读情况进行了问卷调查，结果显示：有阅读课外书习惯的同学占15%，无聊时才读课外书的同学占20%，极少阅读课外书的同学占15%，根本不读课外书的占50%。如果考虑到这里课外书还包括一些粗糙低劣的卡通漫画、言情武侠等书籍，那么真正有文学阅读习惯的学生少之又少。而 1

农村初中学生课堂上学到的知识与现实生活丰富的语言材料又相脱节、课外阅读少，尤其文学名著阅读量不足，导致学生知识面窄，视野狭小，语言表达与概括能力差，思维不灵活，缺少创造力和想象力。学生花了不少功夫，语文能力却没有得到多少提高，这种现状已给我们语文教育工作者敲响了警钟，现在的学生在某种程度上丧失了文学阅读，文学阅读已成为当前语文教学的软肋。

二、原因分析

1、与阅读兴趣缺乏有关，影视文化代替了课外阅读。

造成学生课外阅读量少的一个重要因素是学生自身对课外阅读的兴趣低。所以，即使是在较为空闲的寒暑假期间，他们用于阅读的时间也仍旧很少。随着家庭物质生活日益趋向富裕，数字时代、网络时代的来临影响着学生课堂外的文化环境，多数家庭最有文化气息的活动仅限在看电视，学生受到熏陶最多的也只是电视，而不是读书。多数农村初中生的家长外出打工赚钱，自控能力不好的学生便会以电视、游戏作为自己在家休息的主要内容，影视文化代替了课外阅读。

2、与课业负担偏重有关，课外阅读时间被挤占。

在应试教育的影响下，学生几乎所有的时间都被题海战术淹没，每天在课堂上要坐七、八节课，要应付呆板繁多的考试，课外还要做大量的作业，而对于面临中考的学生来说，基本上就没有课外阅读的时间了，除了必要的体育课外，他们只能在题海中苦苦挣扎，根本无心也无力进行课外阅读，一天下来几乎没有时间看书。阅读是需要大量的时间和精力的，没有时间的保障，那么阅读只是一句空话而已。

3、受家庭因素的制约，家长对孩子阅读课外书的持消极态度。 现在的农村家长对孩子的成绩比较重视，往往把分数看成是命根子，但他们的文化层次较低，根本没有意识到课外阅读的重要性。少数家长为孩子选择课外阅读读物，只是一些教材辅导书，大多数家长认为课外阅读就是学生看一些闲书，读一些“野”书，不但会影响孩 2

子的成绩而且还会“教”坏孩子，与所谓的学习毫无关系，这从某种意义上阻碍了学生课外阅读的正常开展。

4、学校缺乏课外阅读的环境。

农村初中生课外书的来源少，学校只有简陋的图书室，且大多数书籍要么是工具书，要么是七拼八凑的落后于时代的书，学校也缺乏图书阅读制度执行和专人管理，一学期下来几乎没有怎么开放过。

5、缺少必要的阅读方法的指导。

在教学中，老师用分析语文课文的办法指导学生读书。经常按着应试教育的思路，把文学作品一篇篇“肢解”成字、词、句、段、中心思想??大量时间和精力都花费于对基础知识的机械重复、死记硬背上，而对课外阅读的方法指导偏少。有时，对学生课外阅读作出指导的也只是为了应付某种竞赛而进行。

三、语文课外阅读的重要性

1、有利于拓宽视野，增加积累。

阅读教学的目的是培养学生终身具有的阅读能力，而阅读能力的提高离不开广泛的阅读积累，重视学生开展课外阅读就是一条提高语文综合素质的有效途径。要使自己渊博富有，就要认真读书，旁学杂收，广取博览。屈原的《天问》一口气提出172个问题，天文地理，博物神话，无所不涉，显示了作者的丰富学识。美国教育家华特说过：“语文学习的外延与生活的外延相等。可见，读书学习是积累知识的好办法。多进行阅读，可以丰富语言，积累词汇。

2、有利于形成好的阅读习惯。

在语文教学中，引导学生养成良好的语文学习习惯是十分重要的。著名教育家叶圣陶先生指出：“有好习惯，也有坏习惯。好习惯养成了，一辈子受用；坏习惯养成了，一辈子吃它的亏，想改也不容易。”他还说：“养成好习惯，直到终身由之的程度，是一条规律。”的确,进行课外阅读需要时间和精力，更需要一种意志，长此以往， 3

学生就会在课外阅读过程中潜移默化地养成一种“自己要读”的好习惯。

3、有利于激发阅读兴趣。

著名特级教师于漪老师说:“教师如果有本领把学生学习语文的兴趣与求知欲激发起来，教学就成功了一半，学生学会学习语文就有了良好的起点，就不以为苦，从中获得乐趣。”一般来说，学生是根据自己的阅读需要和兴趣来选择读物的，学生的课外阅读是在自由、无拘无束的心理环境中进行的，这样的心理环境能充分调动各种积极的心理因素参与阅读，使学生在阅读过程中获得愉悦，产生某些在课堂上无法体会到的感受，可以说，课外阅读从另一个方面弥补了课堂教学的不足，在不同程度上调动了学生学习语文的兴趣。

4、有利于提高语言文字能力。

“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，这句话说明了读书与写作的密切关系。阅读是写作的基础，阅读多了，“厚积而薄发”，就能对写作起到潜移默化的作用。读书能使人站得高，看得远。思路开阔，写文章就会得心应手；有远见卓识，写文章就能格调高，不至于出现陆游笔下的“恨渠生来不读书，江山如此一句无”的情况。

四、农村初中课外阅读的对策

1、以课堂教学为契机，树立课外阅读的正确理念。

课堂是教育的主战场，教师应充分利用这一战场，努力提高学生的阅读兴趣，这才是根本的、有效的途径。我们所要提高的虽然是学生的课外阅读能力，但课外要在课内抓。倘若教师在语文课堂上还是照本宣科、一成不变的话，学生就将丧失学习的兴趣。教师首先应把课本上的阅读教材上好了，讲活了，学生才会有兴趣将之延伸到课外。所以在课内讲到名著、名作时，有意识辐射相关作品的精彩片断，把文章适合学生的口味之点引出来，引导学生课外阅读。同时抓住社会、生活的相关点，引向对时文的学习，分析学生的阅读兴趣所在，持之 4

以恒点插于平时的教学中。最重要的是在阅读教学中要培养学生的个性，建立阅读的信心与兴趣，让阅读真正成为学生的精神活动，只有这样，他们才会真正自主阅读。

2、培养学生课外阅读兴趣。

“兴趣是最好的老师，兴趣是入门的向导。”只有让学生产生阅读的内部动力，才能主动去了解、研究，提高自学的能力。特别是对于农村初中生来说，教师应该激发他们的阅读动机，引导他们投身于课外阅读，使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系。

（1）指导学生选择阅读的内容。阅读内容直接关系到阅读的质量。学生在年龄、学段、性别、心理特点等方面存在差异，其阅读兴趣也随之不同，推荐书籍、选取阅读材料，应着眼于兴趣的培养和视野的拓宽，面要广，选要精，尽可能将符合学生心智特点的课外读物推荐给学生，来激发学生的阅读欲望。对初中生，可以推荐短小精悍，文质兼美，内容丰富、人文性较强的《读者》、《青年文摘》、《语文报》、《作文评点报》、《小小说选刊》等报刊、杂志。然后针对个性，分别介绍不同的书籍，逐渐把品位高、写法有特色的名篇佳作推荐给学生，如《水浒传》、《鲁宾逊漂流记》等中外名著。同时，要结合学生阅读和理解能力，选择的读物深浅要适度。太浅，达不到提高能力的目的；太深，读不懂，将会影响学生课外阅读的积极性。

（2）引导学生充分利用网络资源培养阅读兴趣。上网已成为学生课外生活不可或缺的一部分，但由于不能正确利用它，很多学生成了网虫，整天上网聊天游戏，沉溺其中不能自拔。许多家长、老师忧心冲冲，采取了很多强制性的禁止办法，却带来不少学生的逆反心理，结果是策得其反。因此，我认为如能引导他们正确地利用网络资源，提倡从网络中去寻我们需要的有用信息，如查找资料、阅读名文等。那么，它将做为传统读写方式的补充和延伸而深受学生认可。在网络上阅读，对阅读对象的阅读感受可以很容易地在网上发布，并且很可 5

能得到很多折回应，形成热烈讨论的氛围，这其实也是抒发感情的一种方式，而且也能通过讨论互相学习甚至碰撞出思想的精彩火花，激发出无穷的创造力。

（3）保证学生课外阅读的时间。学生有充分的课外阅读时间是顺利开展课外阅读的保证，作为语文教师首先应该帮助学生提高认识，使他们明确阅读对语文能力方面的重要性，指导他们有选择地看一些电视节目，引导他们走出游戏室，从而腾出时间阅读。大胆地改革课堂教学，每周安排一个课时的课外阅读，让学生自己去品味、欣赏、感受。另外，要启发引导家长支持孩子读有益的课外书，协助孩子安排好课外阅读时间。

3、要注重阅读方法的指导。

科学的阅读方法能使学生的课外阅读达到事半功倍的效果。在阅读教学中应加强学法的指导，阅读的方法多种多样，中学生在课堂里也接触到许多，哪一种阅读的效果最好，也因人而异，不必强求一致。教师应根据不同阶段的阅读要求，指导学生学会运用浏览、略读、选读、跳读和精读等方法去阅读不同类型的文章。对一般性的文章，只要粗略知道内容即可的，可选用浏览、略读等方法；对编幅较长的文章而又没有时间全文阅读的，可在老师的指导下有选择的读一些最精华的部分；而对一些名著、佳作、名言、警句、精段而言，要采用精读法。要不惜时间、精力，细细咀嚼品味，领会其真谛。

4、培养学生动笔的阅读习惯。

“读书破万卷，下笔如有神”。阅读是写作的基础，读是为了更好地写。教师要指导学生在阅读之前确定阅读目标，做阅读笔记，让学生有意识地从阅读中吸取营养，积累写作素材。把自己在阅读中深切的感悟写成日记，或读书心得体会。把精彩的句子、段随时摘录。反复揣摩，认真品味，并且分类整理在一起。这样有利于学生日后查找，正确地模仿和运用，提高学生的语言运用能力。这可以说是提高 6

学生的课外阅读质量的关键。同时教师最好能定时在课外阅读的内容、感想等方面与学生进行交流、切磋。这样，学生的课外阅读可及时得到教师的帮助、指点，并及时体验发现的快乐、创造的快乐，充分感受到阅读积累对于自身提高的作用，从而长久地保持阅读兴趣，形成良好的阅读习惯。

5、开展形式多样的阅读活动。

丰富多彩的课外阅读活动，有利于培养学生兴趣，调动学生主动阅读的积极性。

（1）每天上课前进行三分钟的演讲，学生讲什么都行，新闻、故事、当地的民俗民风等等，讲完之后，学生点评、交流，这样以来，就可以促使学生广泛阅读。

（2）组建班级读书角。鼓励学生将自己的好书带到学校与同学交流，利用班费统一购买《语文课程标准》所推荐的文学名著。统一管理，做到资源共享，另外，给校长建议，让学校的图书室尽量多开放，让学生有更多的书去读。

（3）举办读书笔记展览评比会。每隔两三周举行一次全班或全年级读书笔记展览。获得荣誉者介绍经验，共同提高。另外还可以进行朗读、演讲比赛。这样以来，不仅增强学生参与、竞争的意识，更有效地训练了学生阅读能力，而且促进课外阅读活动的开展。

（4）坚持办“手抄报”。在农村办手抄报比较适用，要求每位学生每学期编写一期手抄报，每期八张，手抄报内容可以由学生自己写，教师也可以给学生固定一些栏目。如读书心得、好书共赏、名句摘抄等。每期出版后，8人为一组轮流张贴在教室内，互相学习，教师适时作点拨、引导。

（5）争取家长支持。利用家长会，家访的机会反复向家长说明当前语文学科的特点和要求，让学生家长明白课外书的阅读是学好语文的一项重要途径，使家长在行动上对子女阅读课外书给予支持，并在 7

经济条件允许的情况下为孩子购买，订阅一些书报。

总之，语文学习是一个终身学习的过程，阅读也应该伴随人的一生。学生读的书多了，就会文思如涌、妙笔生花。现在，尽管在农村初中课外阅读教学中存着较多的问题，但只要我们本着结合实际，教师自身加强学习，不断提高自己文化底蕴、文学修养、实事求是的科学态度，培养学生的课外阅读兴趣，促成学生养成良好的阅读习惯，加强阅读方法的指导，挖掘书源，《课程标准》所提的课外阅读目标会逐步实现，学生的视野会逐步开阔，课外阅读能力会逐步提高。

【参考文献】

1、语文课程标准（20xx年版）解读。高等教育出版社

2、《阅读教学现状探因》胡明道。《语文教学通讯》

3、韩雪屏，《中国当代阅读理论与阅读教学》。四川教育出版社

4、吴叔斌，浅淡西部农村初中生课外阅读的指导

5、史成明，我省农村初中课外阅读现状及对策

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第二篇：浅谈农村初中生语文课外阅读

浅谈农村初中生语文课外阅读

龙海八中 林美华

摘要：课外阅读的丰富性为学生的个体发展提供了极为广阔的空间。可学生（特别是农村初中生）课外阅读的现状却令人担忧。究其原因主要有：缺乏阅读兴趣、缺少阅读书籍、缺乏阅读指导等。针对原因，笔者从如何激发阅读兴趣、提供阅读媒介、指导阅读方法这三方面提出自己粗浅的看法，从而与各同仁探索新形势、新标准下课外阅读的有效引领方式，提高学生课外阅读的实效性，以便更好地培养学生良好的课外阅读习惯，让学生在潜移默化中熏陶感悟，提高语文素养，为终身学习打下基础。

关键词：初中 语文 课外阅读

正文：

大学毕业后，我就到农村学校任教。一晃眼间，已过了十几个春秋。这些年来，我最大的体会就是：要当好一名教师不易，当好农村语文教师更不易。凭着三寸舌、三寸笔就想要在三尺讲坛上站一辈子的人最终会被教育改革的浪潮所吞没。要想当好一名语文教师，特别是一名成功的语文教师就要懂得：如何发挥学生内在潜能，提高学生语文能力，使他们最终学会自主学习。那么应如何教会学生自主学习呢？我想：最好的途径就是培养学生课外阅读能力。新的《语文课程标准》指出：要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”，并明确地界定中学3年内课外阅读的定量指标不少于260万字。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”在当今信息量激增的社会里，让学生学会最大限度地搜集，处理阅读信息，提高阅读理解能力已刻不容缓。面对农村中学生课外阅读面狭窄，甚至不喜欢阅读的现状，语文教师应如何扩展学生课外阅读，提高学生语文能力呢？

一、激发课外阅读的兴趣。

古人云：“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者。” 前苏联教育家苏霍姆林斯基也认为教师应在学生心灵中激起求知欲望和点燃热爱知识的火花。这“欲望”和“火花”就是学习兴趣与动机的激发。兴趣是需求的内驱力。只要人们对某一事物有了兴趣，就会主动去了解它、研究它。可见，对学生来说，兴趣是最好的老师，因此我在语文教学中特别注重激发学生的课外阅读兴趣，使得学生以积极主动的心态，投入到课外阅读中去。

（一）以名言警句、名人事例激励学生。

有许多学生不喜欢阅读是因为他们不了解阅读的重要性，所以我经常有意识地印发一些关于书的名言警句，对学生晓之以理，激发他们的阅读兴趣，使其重视课外阅读。如“读书破万卷，下笔如有神”、“读万卷书，行万里路”、“书犹药也，善读之可以医愚。”、“书籍是人类的营养品，生活里

没有书籍，就好像大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀”、“一本好书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驰向无限广阔的生活海洋。”等等。同时我也在教室张贴名言警句，唤起学生对书的热爱，营造阅读的氛围。另外我还常常向学生介绍古今中外一些著名的文学家、作家通过大量的课外阅读提高文学素质的事例。如现代文学家邹韬奋写道：“我所看到的书当然是不能都背得出的，看过了就好像和它分了手，但是当我拿起笔来写作的时候，只要用得着的任何文句或故事，它竟然会突然出现于我的脑际，用不着它的时候，它在我的脑子里毫无踪影。”再如我国著名的文学家冰心，她的小说吸引了无数的读者，当有人请她传授成功的秘诀时，她的回答发人深省：是书籍，是广泛的阅读。由此可见，广泛的阅读是提高个人文学素养的良好途径。通过名言警句，名人事例激励学生，能使学生产生看齐的向上心理，让学生逐渐认识到只有多读书，肯读书，才能有较高的

阅读能力，鼓励学生热爱书籍，从书籍中汲取无穷无尽的语言营养，精神食粮。

（二）以介绍名著，赏析片段引导学生。

许多名著，尤其是外国名著，由于内涵丰富，而且其写作或事件的发生有着深厚的历史背景，给中学生学习造成一定的难度。只有老师加以悉心指导介绍，才能使学生理解其深刻的主题，从更深的层次上把握其思想和艺术价值。同时教师可撷取文中精彩片段，有声有色地向学生朗读，或介绍文章的开头、结尾，来激发学生对文章阅读的兴趣。例如：我曾经举办了一次关于《钢铁是怎样炼成的》这部书的讲座：除了介绍作者奥斯特洛夫斯基的生平事迹外，还对这部书的主要内容进行简介，并且为学生朗读了这部书的有关段落，从而激发学生阅读这部名著的兴趣，同时保尔精神也在他们心中永驻。又例如：我曾经在课堂上向同学们朗读了关于意大利著名作家亚米契斯所写的《爱的教育》的有关精彩片断，并且还对它进行简要分析评价，结果同学们在我情感的熏陶下，也开始纷纷借此书来看，甚至有的同学还节省下零花钱买下这部书，只为了能更好地慢慢品读。看来，“教师是学生的引路人”这句话的确很有道理。

（三）以丰富多彩的活动调动学生。

开展与课外阅读有关的活动，在丰富多彩的活动中，让学生体会到课外阅读的乐趣。（1）举办各种形式的主题竞赛活动。例如报刊剪摘、注评、展评活动：可让学生依据不同的主题（“祖国新貌”、“国际风云”、“名人轶事”、“科技长河”、“历史空间”等）进行剪报。这样就激发了学生阅读报刊的兴趣，并有意识地根据不同的主题和线索收集、剪摘且加以注评。此外，可进行“警语的收集与评比” 活动：让学生专门准备一小本子，每天摘抄一句在最近阅读过程中认为最精彩的语句，一周过后把学生的摘抄本收上来进行评比，选出最佳者，并利用小黑板介绍给大家，同时要求全班同学记录，便于积累。（2）推荐一篇好文章。每天利用课前三分钟的时间轮流由一名同学给全班推荐一篇自己欣赏的好文章，并要求说出喜欢它的理由（可事先写出百字左右的推荐语）。这样既调动学生参与阅读的积极性又增强了学生的口头表达能力。（3）每周设立一节“读杂志活动课”：选择一本内容丰富，知识面广，可读性强的杂志，如《青年文摘》、《演讲与口才》、《读者》、《时文选萃》等日

常读物进行阅读与讨论。（4）评价一个人物形象。在大纲推荐的课外阅读篇目内选择一个主要人物并对其性格等方面进行评价。通过这一系列的活动，为那些阅读面广，知识面丰富的学生创设了一个舞台，使得他们有了一个自我表现的机会，进一步激发了学生的成就感和荣誉感，课外阅读的积极性也就调动起来了。

二、提供课外阅读的媒介。

有了课外阅读的兴趣，更得有提供课外阅读的媒介。我们作为农村语文教师还应帮助学生解决书籍少的难题。书籍少，客观上限制了学生的阅读。据调查，约占60％的学生是通过与同学、朋友相互交换个人存书进行课外阅读的，20％的学生是通过自己购买书籍进行的。但不论何种形式，可供阅读的书籍少，这已严重制约着中学生的课外阅读。作为语文教师，应尽可能与学生联系，让学校的图书室、阅览室多给学生一些方便。也可以在班内调动全体学生的力量，建立班级图书角。实现资源共享。

另外，现在的课外读物五花八门，各式各样，良莠不齐。在初中生的课外读物中，所占比例最大的是武打、言情小说，男生常陷于一片刀光剑影中，女生常枕于风花雪月席上，甚至还有的唯“黄”是读。部分学生对一些歌星、影星等所谓明星的无聊绯闻，可以如数家珍，可是对《三国演义》、《鲁滨逊漂流记》等经得起岁月淘洗的名著却一无所知，对科普读物的涉猎自然更少得可怜了。所以在阅读书的选择上，教师一定要把好关，在尊重学生自主性的前提下，尽量引导学生阅读那些充满人性，关注人类命运，具有较高的思想价值和文学价值的课外读物。例如：（1）可推荐与教学内容相关的书籍：课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，我们推荐读物时，可以结合教学内容进行。如上完了《美猴王》，我们可以让学生阅读《西游记》；学习了《鲁提辖拳打镇关西》，可以向学生推荐《水浒传》。（2）推荐与年龄特点相适宜的书籍：初中三年，跨度较大。我们推荐读物时，不能一刀切，必须根据每一年级段学生不同的年龄特点，向学生提供书籍名单。如：七年级的学生，他们形象理解能力较强，我们就可以向他们推荐《格林童话》、《伊索寓言》、《鲁滨逊漂流记》等书籍。

八、九年级的学生抽象思维、评价能力较强，可向他们推荐鲁迅的《呐喊》、《朝花夕拾》，冰心的《繁星·春水》等书籍。

总之，为了更好地扩展学生课外阅读，真正提高学生语文能力，语文老师要在提供课外阅读的媒介上把握得好，引导得好，坚持得好，最终就会水到渠成，让学生多读书，读好书，越读越浓，越读收获越大。

三、指导课外阅读的方法。

许多学生有课外阅读的兴趣并且手头也有不少的课外书籍，但在如何“读”的问题上，并不都很明确。如有的只凭兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的读了文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。因此，教师要进一步引导他们不但爱读，而且会读，要读得更好，更有收获。正所谓的“授之以鱼，不如授之以渔。”在阅读指导课上，我向学生介绍了一些行之有效

的阅读方法。例如：（1）“预测阅读法”是一种先预测一下自己，然后才去阅读的方法。我要求学生阅读作文选或报刊上那些简短的文章时，都尽量用预测阅读法去阅读，我要求学生看看文章的题目后，闭目静思一下，设想这个题目由自己来写，准备组织成怎样的篇章结构，准备怎样记叙事情，怎样描写人物，将自己的设想整理出来，然后，再去阅读。阅读后，再将自己的设想与原文对照，看哪些地方不谋而合，哪些地方不同，相比之下，就可以清楚地知道作者的写法有什么好处，有什么不足之处。这样，不但能更好地学到作者的写作技巧，而且锻炼了自己快速构思的能力。同时，也培养了自己要动脑进行阅读的良好习惯。（2）“鉴赏性阅读”，这是一种带欣赏借鉴的阅读方法。我要求学生在阅读小说、散文、童话等文学作品时可运用这种阅读方法。教学大纲要求中学生“具有初步鉴赏文学作品的能力”，鉴赏优美的文学作品，能够从中获得身心的愉悦，更重要的是能够借鉴作者观察社会的角度，认识事物的方法以及谋篇布局的思路，从中找到运用语言准确表达思想的门径。（3）“比较性阅读”，这是一种将两类文章或同类的两篇文章进行比较的阅读方法。我要求学生在阅读那些与所学过的课文相关的文章时用此种阅读法，要求他们不断地分析、咀嚼、鉴赏。不仅要从几篇文章中“异中求同”，归纳出某些共性，找出规律性的认识，而且要善于比较它们的“异”，由“同中辨异”，从而更深刻地领会作品所要表达的问题。此外，学生课外阅读时，大多是无声的读，即默读。默读有利于理解文章内容和主题思想，便于读者思考、联想。课外阅读中的精彩句段，我则要求学生朗读，通过眼、口、脑、耳，化无声的文字为朗朗有声的语言的阅读，使学生多种感官同时活动，有助于记忆精彩句段内容，想象情境，感受作品中的意境美和文辞美。

古人云：“不动笔墨不读书”。“好记性不如烂笔头”。课外阅读还要养成读书记笔记的习惯。读书笔记类型很多：（1）摘抄型：摘抄好词好句，科学珍闻，生活常识等以丰富语言，增长知识。启迪思维，陶冶情操。（2）提纲型：在读过一本读物后，把其中的要点或基本内容提纲挚领写下来。掌握读物的内容及作者的思路．从中学习表达事物的方法。（3）感想型：在读完一本读物后，结合现实和个人经历写出对有关问题的认识及感想和体会，提高分析事物的能力。（4）想象型：主要是续编故事，改写故事，发展联想和想象能力，从而培养创新思维。我们要通过提示范例，摘录讲评，交流感想等方式，提高学生做笔记的能力。这样，日积月累，潜移默化，达到阅读的最大收获。

课外阅读作为课内阅读的延续和补充，极大地开拓了学生的视野，丰富了学生的学识。作为一名语文教师，我们要积极扩展农村初中生语文课外阅读，让学生倘佯在书海中，在书的海洋中去积累语言，亲近母语，陶冶情操，从而真正提高学生语文能力，实现自主学习。

参考文献：

1、苏霍姆林斯基《给教师的建议》 北京教育科学出版社

2、中华人民共和国教育部制定：《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社。

3、倪文锦、欧阳汝颖主编：《语文教于展望》，华东师范大学出版社。

4、陈丰《阅读教学“三步法”》[期刊论文] -现代语文(教学研究)2006(03)