学生个别教育记录

发表于:2021.11.13来自:www.fanwen118.com字数:1420 手机看范文

个别学生教育记录

学生基本信息:

1、学生姓名:刘彩英 性别:女

2、所属班级:六年级

3、存在问题及表现:性格孤僻,不愿与他人接触,对周围的人常有厌烦、鄙视或戒备的心理。猜疑心较强,容易神经过敏,办事喜欢独来独往,但也免不了为孤独、寂寞和空虚所困扰。缺乏同学、朋友之间的欢乐与友谊,内心很苦闷、压抑、沮丧,感受不到人世间的温暖,看不到生活的美好,消沉、颓废、不合群,缺乏群体的支持,整天提心吊胆地过日子,忧心忡忡,易出现恐怖心理。

4、分析问题成因:

(1).幼年的创伤经验

经过谈心,我了解到孩子的父母离婚,这是威胁当代儿童精神健康的重要因素之一。儿童过早地接受了烦恼、忧虑、焦虑不安的不良体验,会使他们产生消极的心境甚至诱发心理疾病。缺乏母爱或过于严厉、粗暴的教育方式,子女得不到家庭的温暖,会变得畏畏缩缩、自卑冷漠,不相信任何人,最终形成孤僻的性格。

(2).交往中的挫折

在人际交往中受过挫折的人,由于“一朝遭蛇咬,十年怕井绳”的心理, 往往不愿和别人交往。

5、采取的教育策略:

(1)、端正认识。一方面要正确认识孤僻的危害,敞开闭锁的心

扉, 追求人生的乐趣,摆脱孤僻的缠绕;另一方面正确地认识别人和自己。孤僻者一般都没能正确地认识自己。有的自恃比别人强,总想着自己的忧点、长处,只看到别人的缺点、短处,自命不凡,认为不值得和别人交往;有的倾向于自卑,总认为自己不如人,交往中怕被别人讥讽、嘲笑、拒绝,从而把自己紧紧地包裹起来,保护着脆弱的自尊心。这两种人都需要正确地认识别人和自己,多与别人交流思想,沟通感情,享受朋友间的友谊与温暖。

(2)、优化性格。多参加正当、良好的交往活动,在活动中逐步培养自己开朗的性格。要敢于与别人交往,虚心听取别人的意见,同时要有与任何人成为朋友的愿望。这样,在每一次交往中都会有所收获,丰富知识经验,纠正认识上的偏差,获得了友谊,愉悦了身心。长此以往,孤僻者就会喜欢交往,喜欢结群,变得随和了。

学生姓名:王冰 性别:女

所属班级:八年级

存在问题及表现:

王冰从小就是父母的掌上明珠,由于学习成绩优异,一直在班里还担任班长,同学们对她也是“前呼后拥”的样子。可惜好景不长,到了二年级时,王冰再也找不到那种众星捧月的感觉了:做值日、大扫除时,同学们觉得她什么事都不干,不喜欢她,身边的同学觉得她太孤傲也都不爱搭理她。

王冰孤单极了:我还是以前的我呀!为什么她们都不理我呢?肯定是她们针对我、排挤我,还联合起来欺负我!

分析问题成因:

片面,只看外因不看内因,情绪化。

采取的教育策略:

a) 设想该学生以后的行为和后果:

继续我行我束,没有朋友,孤单一个。

认识到了自己的错误,但碍于面子,没办法好好改正,周围同学依然不喜欢她。

认识到了问题的真正原因是在自己身上,开始认真改正,虚心向周围同学学习,迎得周围人的表扬,同学们也愿意与她一起玩了,她又变得快乐了。

b)王冰自己想一想,以后具体应该怎么改呢?

1)虚心向同学请教,学习如何适应集体生活,自己的事自己做。

2)注意礼貌用语,尊重他人,尊重别人的同时也是在尊重自己。

3)在班上表现谦虚,收起以前的孤傲,在这里大家都是平等的。

4)理解友谊是靠双方一起建立的,没有单方面的,如果你对他人表现出友好,自然回得到回报,但反之,表现出冷漠的话,朋友也没有理由一定要接受你。




第二篇:问题学生教育记录(附图)

大麦山九寨小学2011学年第二学期问题学生教育记录

问题学生教育记录

大麦山九寨小学2011学年第二学期

20xx年2月20日

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