毛泽东与程思远的谈话我是靠总结经验吃饭的

发表于:2021.12.2来自:www.fanwen118.com字数:850 手机看范文

“我是靠总结经验吃饭的”——毛泽东与程思远的谈话

19xx年7月26日,程思远同李宗仁先生从海外回到社会主义祖国的怀抱已经一个星期了。这一天上午,程思远和李宗仁先生数人,正在北京东郊国棉二厂参观,到十时许,忽然接到通知,说毛泽东主席在中南海等候他们。在中南海游泳池的休息室,毛泽东接见了程思远和李宗仁先生。见面后互相问候,谈了一会儿,毛泽东提议去游泳。 游了一阵,程思远上岸了,正准备更衣,一个警卫走上前对程思远说:“毛主席请你。” 程思远跟随着警卫走到毛泽东面前,见他正坐在藤椅上晒太阳。警卫搬来另一只藤椅,于是程思远就在毛泽东身边坐下。时当正午,骄阳满天,日光晒在湿淋淋的身上,程思远感到十分舒适。

毛泽东问程思远的学历和工作经历,程思远扼要地说了。后来,谈到美国,程思远说美国总统肯尼迪在办公桌上摆着一部《毛泽东选集》,影响所及,以致学习毛泽东思想蔚然成风。一个国民党人曾对程思远说,他也用毛泽东思想办事,他把毛泽东思想概括成两句话:“调查不够不决策,条件不备不行动。”

毛泽东笑了,他忽然问程思远:“你知道我靠什么吃饭吗?” “不知道。”程思远茫然不知所以。

“我是靠总结经验吃饭的。”毛泽东盯着程思远说:“以前我们人民解放军打仗,在每个战役后,总来一次总结,吸取过去正反两方面的经验。发扬优点,克服缺点,然后轻装上阵,继续前进,从一个胜利走向另一个胜利,终于建立了中华人民共和国。”

说到这里,毛泽东提议,时间不早了,我们去吃饭吧!于是大家又坐车到毛泽东的住所。在饭前,又畅叙了一会儿。毛泽东问程思远:“你的名字为什么叫程思远?”程回答说:“思远就是想得远,正因为想得远,我方才回来跟毛主席和共 产 党嘛。”

毛泽东笑了,又问程:“你有别字吗?”

程思远说:”没有。”

“那好”,毛泽东马上说,“我来给你取个别字。我国古代有个大文豪韩愈,他的别号叫退之。现在我给你取的别号是:近之。”

这一天的接见,足足花了四个小时。情深谊长,旨在统一祖国、振兴中华。




第二篇:总结经验 与时惧进 2300字

总结经验 与时惧进

(小六数学期末考试分析)

一 重视课标 试题思考

以新课程标准为基础,以提高教育教学质量为关键,以促进学生全面、协调、可持续发展为核心,把握教材的内涵与外延的紧密联系,探索合理的课堂教学与检测和谐同步的新模式。

为体现基础性、普及性、发展性的目标,试题设计了填空、判断、选择、计算、解答共五种题型。在试题选编中尽量体现数学各部分内容之间,数学与生活实际之间的联系,特选择了概括性的、贴近学生生活实际的、利于学生体验思考的问题,如:填空题的4、7小题,选择题的2、3、5小题,目的在于增强学生对数学的学习兴趣及信心,建立生活需要数学的思想,尽量体现发展性的目标。在基础知识和基本技能考察方面,特选编了如:填空题的1、2小题,计算题的1、2小题等,这些既考察了学生对基础知识和基本技能的掌握情况又缓解了考试时大部分学生的紧张心理。在考察学生思考探索、体验发现事物规律方面的试题如:填空题的第6小题,选择题的第1小题,解答题的第3小题。此外试题在考察学生动手动脑,激发学生热爱数学的情感等方面均有体现。

试题选编本着让学生在考试中成长,让教师在考试中感悟的思想。面向每一个学生是本试题的最大特点,特别是平时成绩较差、失去信心的学生,我们不但要在教学中尊重他们、理解他们、关照他们,而且在考试中也要鼓励他们、承认他们、培养他们,所以试题选编时努力做到

全面性、协调性、全体性。

二 实事求是 客观分析

本次检测全旗各校成绩均合格,镇内小学的平均及格率为96.72%,一贯制小学的平均及格率为94.83%,达到了预期效果,同时反映出我旗小学数学有很强的教学实力及水平。现选几处知识分析如下:

1 学生的基础知识掌握较好,能够达到课标要求。对倒数的理解、分数、小数、百分数之间的互化大部分学生能够掌握,丢分现象很少,只有个别学生将0.1的倒数写成1.0或 了,这种错误正是出题时预料到的(学校应分段或分类,将学生容易出现的错误理解或错误问题,加以整理、分析、思考,形成册来研究,并且教师还可以从中选小课题来参与校本教研),所以教师在教学时应首先考虑学生对知识是怎样理解的,进入学生的大脑、进入学生的思维,站在学生的一面考虑问题。其次要认识到关于新旧知识的思维构建是学生思维的升成过程,在教学的过程与方法中要有足够的、充分的预设,一定要站在学生已有的知识基础、生活经验、认知水平上去教学,从而实现教与学的有机互动、和谐统一。

2 关于圆周长比的问题有的学生答案不是最简整数比,有的学生答案带单位,这些现象在我们将来的教学中要引起注意,要培养学生答题的规范性和严谨性,同时要培养学生严肃认真的学习态度。为降低难度,本题只问了周长比没有问面积比,但教师在平时教学时有没有让学生通过计算来发现“两圆的半径比、直径比、周长比相等,两圆的面积比等于半径比的平方或半径的平方比”的规律 (再如:进行二年级的乘法

口诀教学时,首先通过学生一次次数形结合的计算,先来发现积的规律,然后再背口诀,只有这样才会使记忆口诀降低难度,这也正是教材的内涵所在),这些过程是培养学生通过体验发现规律的过程;是培养学生主动思考探索事物规律的过程;是学生思维升腾精神快乐的过程;也是体现教材内涵的一个过程,所以广大教师要认真学习、深入研究、把握教材、体会内涵,使我们的教学能真正为学生终身发展服务。

3 试卷中学生的计算、列式解应用题掌握的较好,大部分学生计算的准确率较高,应用题得分率达到了预计效果,本试题遵循“以人为本、全面协调、统筹兼顾”,试题降低了难度,教师在平时教学时一定要加深练习(加强对学生的口算、估算、笔算能力的练习,关于列式解应用题的问题不要急于将代数方法强加给学生要以学生的思维习惯、理解程度和具体问题逐步渗透),多加强试题与实际生活的联系,培养学生“数学来源于生活,服务于生活”的思想,通过学习,学思结合、了解生活、体验实践、知行统一、让素质教育真正走入数学课堂。

4 试卷在考查学生分析问题解决问题方面发现了教学中的不足,如:试卷的焦点问题(第五大题第3小题),首先为降低难度,为让学生容易发现点在方格上位置的规律,试卷在选择题第1小题中已有提示,可仍有部分学生找不到点的相应位置,反映出学生发现规律能力、形象思维和抽象思维结合能力有待加强,其次学生在识别图形的形状特征方面存在一定问题,(通过观察非常明显的平行四边形有的学生却将其转化成三角形和正方形来计算,虽然答案正确但方法笨拙),教师在平时教学时要特别注意。第五大题第3小题我们要统一的思想是:“复杂的、

不规则的图形问题可以通过割补等办法转化为简单的、规则的图形问题来解决,但已经是基本图形的问题就没有转化的必要了”。教师在教学过程中不仅要培养学生转化的思想,同时也要培养学生复杂问题简单化简单问题常态化的思想,从而实现让学生采用最简单最有效的方法来解决问题。

关于问题有没有单位要以试卷为准,注意培养学生灵活答卷的习惯和能力。此外,大部分学生卷面清晰工整、答题规范,在此,对全旗小学数学教师提出表扬。

三 缺点不足 努力方向

1 试题思想和新课标思想还有很大差距,考试是平时教学的指挥棒,我们必须严格依据“课标”来命题,这样才能使“课标”要求在日常教学中落到实处,望教师们要认真学习、深入研究,从而实现教与测的和谐统一。

2 教师要深入学习新课程标准,充分认识到教材是实现新课标的工具,我们要用好工具不是教好工具(教学时要紧紧抓住课程标准,据学情定教法,要明确教师是教材的再度开发者),教学中要做到三维目标的有机结合,在培养学生对知识学习的同时还要培养学生动手动脑、积极探索的行为习惯。

3 教师要认真研究教学中共性的问题和困惑,只有那些共性的问题和困惑得到了解决,才能更有效的提高教学质量。教学中要做到有教无类,因材施教,注重每一个学生的培养,挖掘他们的潜能,培养他们的特长,发挥他们的主体性、能动性,使其各方面的能力得到不同程度的

提高。

以上为小学六年级数学考试分析,如果有不透侧、不理解之处请同行们与我联系,我希望和大家交流学习。

齐宏卓

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