科技创新方法学习总结

20xx年8月29日到9月1日在福州的科技创新方法培训，四天的科技培训结束了，短暂而又紧张，对我来说收获颇多，受益匪浅。培训学习是一个从不会到会提高的过程。此次科技培训请了福建工程学院和厦门理工大学一些知名的专家授课，是一个十分难得的机会。学员们专心致志，全神贯注，讨论热烈，讨论中相互学习，取长补短，虚心诚恳地接受培训，如饥似渴地接受着科技知识的新概念、新理念。虽然学习时间很短暂、很紧张，但在很短时间内顺利完成了科技培训任务，达到了预期的目的。此次培训内容为创新思维技法、TRIZ（发明问题的解决理论）方法体系、计算机辅助创新技术（CAI）系统和工业工程。 创新思维技法实际上就是在创新实践的过程中，人们为了更好的提高创新性而对以往有效、成熟创新思维和策略进行规律化与结构化的总结，形成的理论体系。简单的说，平时桌子与椅子是分离的，但是在食堂中我们会发现桌子上是连着椅子的，这就是以桌脚替换了椅子的脚。加工过程精车外圆和倒外角可以通过金钢滚轮打磨砂轮，成型磨削外圆加工从而一次成功，这就是合并。合并和替换就是一种创新思维。

TRIZ创新方法理论，各位老师深入浅出，由此及彼的讲演让学员受益匪浅，大量生动的小发明的事例对大家也有一定启示作用，一些企业创新发展的模式值得借鉴和学习。TRIZ方法体系我感觉更象一种根据实际情况对问题进行分解，通过把系统分解为子系统、区分有用及有害功能的实践，这些分解取决于问题及环境，本身就有随机性，再根据TRIZ方法体系中的多种工具，如：冲突矩阵、76标准解答、ARIZ、AFD、物质--场分析、ISQ、DE、8种演化类型、科学效应等进行问题的解决与创新。TRIZ强调发明或创新可依一定的程序与步骤进行，而非仅是随机或天马行空的脑力刺激。因为拥有固定的模式去思考问题，使得问题可以更好的解决，但是我觉得真正的创新不能仅仅是一种模式，更应该是一种思维的发散。不可否认TRIZ创新方法理论在解决问题上的效率非常的高。现在的社会是网络的社会，CAI应用的确可以节省很多时间。工业工程的学习过程中，我觉得还是围绕着“管理和控制”为主题。

总的来说创新方法只是一种合理有效的手段，创新最大障碍不在方法而在思维，思想是根本。方法我们可以去学，而创新思维的培养与环境、制度、氛围、

文化传统有很大关系。对于目前公司开展创新，创新方法是个快速可以推广并可以立马进入实践的最理想方法。同时，我还是比较喜欢面对一些问题是进行“头脑风暴”就是一组人员通过开会方式对某一特定问题出谋献策，群策群力，解决问题。这种方法的特点是：克服心理障碍，思维自由奔放，打破常规，激发创造性的思维活动，获得新观念，并创造性地解决问题。

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第二篇：科技创新辅导教师个人总结

科技创新辅导教师个人总结

利川市南坪中学 张品富

自20xx年以来，本人一直担任南坪中学青少年科技实践活动辅导小组组长兼辅导教师，为培养学生的创新精神和能力动了不少脑筋，也花费了不少时间和精力。但我始终觉得这是值得的，作为一名人民教师，能够为学生和学校的发展尽自己的一份力量，作出一份贡献，不仅是职责所在，而且也是作为一个人人生价值的体现。

作为辅导小组组长和具体辅导教师，我主要是从以下方面来开展工作的：

一、争取学校支持。科技创新活动的开展，需要时间、场地、器材，还需要一定的资金，才能保证科技实践活动开展得起来。这些年来，由于我的极力争取，得到了学校相当大的支持：间周一次活动课定为科技实践课，用于科技初中活动的器材，能够凭借#5@p报销，等等。

二、成立辅导小组，加强辅导力量

在我们学校，真正热爱科学并具备一定科学素养的老师并不多，但好在还有三四位，我把他们组织起来，成立了一个科技辅导小组，指导工作上的交流与合作更为频繁，人多主意多，活动开展得有声有色。

三、开展活动，鼓励学生创新

创新是主题，活动是关键，解决不便是起点。要求学生广泛地观察生活，发现生活的不便，进而思考解决的办法，贴近生活而不好高

骛远。学生不再以为创新是很困难的，而是就在身边，搞的是小发明小创作我也能搞，心理上的畏惧感消除了，自信心树立起来了，为科技创新准备了最为重要的条件。根据农村实际、学校实际和学生实际，我校开展的科技创新活动主要有以下一些：

自制多功能卫生工具。常见的卫生工具在清除砖、厕所积污等， 效果不好，不是清不干净，就是工具变换频繁，费时费力。针对此种情况，我们鼓励学生自制多功能卫生工

具，开展了“自制多功能卫生工具评选大赛”；

留守学生调查。留守学生在我们这所农村学校所占比例在60%以上，人多量大。留守学生表现出来的诸如成绩差、性格缺陷、思想不稳定、生活无保障等情况，严重地影响了他们的成长。到底怎么样才能让他们健康成长，成为有用之材？我们认为，第一要务就是掌握留守学生的真实现状。这个现状的掌握，让学生去作调查。指导教师经过商议，设计了一份调查表，还空留出了一部分，让学生自行设计调查内容。对学生的调查工作进行指导，让他们掌握必要的方法与技能。

避免发生用电安全事故和节约电能。学生对自家和学校用电行为进行调查，排查隐患，提出整改建议。对于学校方面的，在教师的当场指导下，也就是在保证安全的情况下，将可行的建议变成可见的行动。面对生活中电能浪费的情况，由学生想办法，提建议，由指导教师分析评议其可行不可行，讲出可行与不可行的道理。

制作坛罩。在利川，差不多家家户户都有酸菜坛子，但灰尘容易掉到坛沿里去，坛沿的水份也容易蒸发，会污染坛沿水，会影响酸菜

的质量。针对此种弊端，我鼓励学生想办法予以解决。

改进清洁器。人们在做饭的过程中，常常要用清洁器对蔬菜、肉食及炊具和碗碟进行清洗，但是目前人们普遍使用的清洁器为金属清洁器。在使用过程中，金属丝往往出现断裂情况。断裂的金属丝一部分会附在蔬菜、肉食和炊具等上，很不容易发现，人食用含有金属丝的蔬菜或内食后，显然会对人们的身体健康产生影响，轻则不舒服，重则致病；另一部分金属丝则会掉落在水里，而农村人又常常把这种水（农村称之为潲水）用来喂猪，猪食用含有金属丝的潲水后，同样会对猪的发育产生不利影响。这种清洁器已经不能满足人们的生活需求，需要进行创新，达到既能有效除垢去污，又不会对人、畜健康产生危害。

由于我校开展的科技创新活动始终注重贴近生活、贴近学生，再加上指导得力、得方，学生的创新热情高涨，取得了不少的成果：

1．辅导杨崇智《厕所防臭球》获得省23届科技创新二等奖；

2．辅导张婷婷《环保节能炉筛》获得州第四届科技创新二等奖；

3．辅导周菡萏《机动车辆升降架》获得州第五届科技创新三等奖；

4．第四届，第五届州科技创新大赛优秀科技教师??