学习《高效课堂导学案设计》心得体会

发表于:2021.11.7来自:www.fanwen118.com字数:2347 手机看范文

导学案和传统的教案是有区别的。它既是隐含教师主导作用的文本——“导案”,又是一个满足学生认知目标的文本——“学案”,也是一个培养学生学习能力的文本——“练案”,还是一个师生、生生情感交流、对话的有机载体,一个蕴含新教育理念的创新文体。因此在导学案的设计上就显得尤其重要。

一、导学案的设计

“学案导学”,是指以学案为载体,以导学为方法,教师的指导为主导,学生的自主学习为主体,师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式一改过去老师单纯的讲,学生被动的听的“满堂灌”的教学模式,充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用,使主导作用和主体作用和谐统一,发挥最大效益。在这种模式中,学生根据教师设计的学案,认真阅读教材,了解教材内容,然后,根据学案要求完成相关内容,学生可提出自己的观点或见解,师生共同研究学习。“学案导学”关键在于学案设计和教师导学,抓好这两个方面才能使“学案导学”在高中信息技术教学中发挥最大的效益。

高效课堂教学定位在“以学定教,以教导学”,因此,导学案的设计关键是学情调查。学情调查既包括学生认知发展水平和基础知识、情感基础、学生学习风格特征的分析。在调查清楚了学情以后,就可以开始设计导学案了。而在导学案设计中,我觉得给我印象最深的是导学案中的问题设计。在设计问题的时候,我很容易出现的一个问题是:肤浅化和无针对性。

因此在设计过程中要注意以下几点:(1)问题设计要层次化:一般把问题层次划分为A、B、C、D四个层次,A为“个人问题”——“独学”后形成的问题。学生对照导学案进行“独学”时,以导学案中教师预设的问题为学习主线,逐步解决;B为“同伴问题”——“对学”后形成的问题。“独学”之后进入“对学”,“对学”是同等程度同学间的互帮互学。对学过程中可以解决“独学”不能解决的问题。;C为“群学问题”或交“小组问题”——群学后形成的问题。,在对学中解决不掉的问题再带入到群学中去,集合集体思想的结晶。D为“班级问题”,它是群学问题的集合。只有将问题这样层层设计,学生才有了探究的兴趣。

(2)问题的设计要探究化。学生通过探究性问题的学习和研究,要达到构建知识,掌握解决问题的方法,以及经历探究过程获得层次的情感体验和能力发展,因此一些封闭性的问题可以开放性的设计,比如:问题“请回答在一五计划期间中国建设取得了哪些成就?”可以设计成:“请列举一五计划中国建设取得的成就。”这样开放性的设计问题,增强了学生探究的兴趣。

(3)问题设计要情境化。对于历史这个科目来说,因为学习的知识都是过去的事件,因此很多内容学生不好理解,所以如果把问题的设计情境化,更有利于帮助学生去理解。

二、导学案的使用

学案是“导学、诱思”的载体,有什么样的学案就有什么样的课堂导学,一份好的学案,可使知识深入浅出,激发学生的学习兴趣,而差的学案只会加重学生负担,重蹈传统教育的覆辙。学案设计要结合信息技术学科的特色,体现其特点,制成电子学案,利用网络传递,给学生一个明确的思维导向,让学生最大限度地参与到教学的全过程。信息技术学案的设计具体要注意以下几个方面:

1、明确学习目标

学习目标要明确,让学生一目了然,知道本节课要探索的内容及主攻方向。学习目标能使学生从整体上把握学案涉及的内容,能帮助学生把握知识的来龙去脉,能让学生懂得应掌握哪些内容,掌握到什么程度,能使同学们形成一个较小范围内的知识框架,更好地把握所学内容,增强学习的主动性。

2、设计问题导学

个人认为学案设计的重点应在“问题导学”上,设计上一般应根据学生认知规律,将知识点进行拆分、组合,设计成不同层次的问题,给学生一个自读、学习的思想导引,在遵循学案自学过程中,指导学生怎样思考、怎样操作,从而做出培养学生能力的具体设计,并在学习过程中潜移默化地培养学生的能力。因此,学案的问题导学部分的编写应注意到以下几个方面:关注学生水平,顾及不同层次学生;创设开放性问题,留下创新空间;链接生活和社会热点,培养学习能力。

3、贯穿于教师教学的全程,体现了课前、课中和课后三个基本阶段。所以,使用导学案要主要以下三点:

(1)课前要进行独学抽查,并批改导学案。通过导学案了解学生课前学习情况,做到心中有数,以便教师的“二次备课”。

(2)课中关注学情动态、学法指导、学习过程。在高校课堂上,因为有导学案在,教师在课中的角色发生了很大的变化。在教学过程里,教师要关注学生的学情,参与对小组合作学习的指导和对学困生的特殊指导。

(3)课后要及时的进行反思。在本导学案中,上课的过程中出现了什么问题,要马上进行反思并寻找解决问题的办法,不断的修订导学案的设计以便使导学案在教学中发挥更打的作用。

导学案承载了新课程的教育理念,体现了高效课堂教学的要求,集“导”、“学”、“练”、“测”、“评”等功能于一体,是学生学习的路线图、指南针、导航仪,从某种意义上讲,对导学案教学的设计提出了较高的要求。同时,新课标下的教学是以学生为主体,教师为主导的师生共建、自主生成三维目标的过程。《高效课堂导学案设计》是一本很好的书,它既有理论的讲述,又有实例的说明,接下来就是自己的实践了,我会把在《高效课堂导学案设计》中学到的知识运用到教学当中的,这才是《高效课堂导学案设计》的真正意义。 “学案导学”作为教学的一种手段,目的是变传统的封闭灌输型的教学为学生自主学习、主动发

展的教学。把教学过程由“灌”变为“导”,学案与导学密切结合,学案指导导学,导学依据学案,为学生积极主动参与式的“我要学”提供平台。 从教学效率与激发学生兴趣及培养学生的自主合作的探究学习习惯来看,“学案导学”不失为一种激发学生主动学习的有效途径。




第二篇:高效课堂如何设计和使用导学案 6300字

高效课堂如何设计和使用导学案

导学案设计的原则

“学教合一”,突出学生主体性

1、导学案设计首先要处理好教与学的关系。素质教育以完善和提高学生学习兴趣、习惯、方法、运用能力与技能、思维模式、自主能力为根本目的。其中最主要的是自主意识和自主能力。导学案在设计教师教的同时,要突出学生学的内容,教师在教法中要融合学法指导,达到“教是为了不教”的目的,真正体现学生的主体性,培养学生的自主意识和能力。

2 、注重知识的系统性和连贯性

在培养学生的创造能力的同时,知识传授应具有系统性、完整性和连贯性的特点。在设计和实施导学案时,我们需要在学科知识的系统性与解决实际问题中所获知识的随机性之间保持一定的张力和平衡,基于整体课程与知识结构的系统性来设计问题,做到课时教学服从单元教学的要求,单元教学服从整体教学的要求。教师在处理教材时,要弄清知识的新旧联系,做到由旧知带动新知,由熟入生,如此,学生在各种各样的彼此相互联系的中,既加强了对旧知的巩固,又引导了学生对新知的渴求。

3 、遵循学生的认知规律

我们常常不自觉地以教者的认识规律来取代学生的认识规律,从而违背了主体教学原则。因此,导学案的设计,必须是在了解学生的学业状况,设计符合学情的ZYB-B可调压渣油泵问题、方法,还要了解学

生的心理结构,确定课堂教学过程。要让学生掌握所学内容,必须了解学生身心发展规律、认知发展规律,以学生易懂易会的形式表现出来,这样才具有科学性、现实性,才能收到事半功倍的效果,也才能体现学生是课堂的主人的观念。

4 、遵循教学过程中的多边互动原则

交往教学论认为,教学活动是一个师生之间、学生之间的多边合作互动过程。如果没有师生之间、学生之间的相互合作,教学过程就会流于形式,教学任务就难以真正落实。

现代教育思想倡导的教学方法不再局限于传统的单向活动论,而是强调教学是一种多边活动。导学案的设计应体现这一教学思想,做到师生之间、生生之间甚至教师之间的多边互动。利用导学案使学生之间展开讨论,师生之间展开交流,教师之间探讨经念,形成一个多边的信息交流网络,体现课堂教学以“教师为主导,学生为主体”的教学思想。

导学案设计的基本环节

一份完备的导学案少不了目标设计、问题设计、情境设计、教法学法设计等,这些也就构成了导学案的基本环节。

1 、目标设计

一篇课文的教学设计要完成其特定的学习任务,每堂课的组织教学就应有特定的教学目标。如果没有了目标,一堂课将是一盘散沙,不知所云;一篇课文将会分解得支离破碎,不知所终。ZYB系列渣油泵所以,目标的定位非常重要,设计时要从语文学科本身特点出发,根据

语文总体教学要求、单元教学安排,到与这篇课文、这3课相关内容的教学目标来为这篇课文、这节课设计教学目标。教学目标应力求在课内完成,目标设计在符合总体要求的同时,做到切合实际,切合学情。要少而精,不要面面俱到,眉毛胡子一把抓。

2 、问题设计

《美国2016计划》中提出:问题解决作为学校教学的核心,应当在各年级把学生引进问题解决中去,教学过程应当围绕问题解决来组织,教师应当制造一种使问题解决得以蓬勃发展的课堂环境。“导学案”本身就是一ZYB重油渣油泵份引导探索型的学生学习提纲,设计问题是引导学生探索求知的重要手段,也是导学案设计的关键所在。因此,教师要依据教学目标、教学内容,依据学情,精心构建问题链。问题的设计要具有一定的科学性、启发性、趣味性,要通俗明白而准确,同时又要有一定的层次和梯度,要设置坡度,难易得当,统筹兼顾,循循善诱,拾级而上。

3、情境设计

人的活动总是在一定的情境当中进行的。创设一定的情境,就能使学生身临其境,进入角色,从而调动起他们的学习积极性和主动性,所以课堂教学设计要特别重视情感及其在教学中的作用。因此,情境设计是导学案的必备工作。教师通过详细钻研教材,依据学习内容,把握课堂学习环节,适时、恰当地运用多种方式方ZYB齿轮式渣油泵将抽象的知识化为具体的形象,让学生通过想象的翅膀,“身临其境”,帮助学生理解和掌握知识。如介绍背景知识,引入现实生活,使用生

动的语言、丰富的表情、恰当的体态动作,或借助各种媒体手段,通过创造浓厚的情境氛围,激发学生情感,从而有效地将语文与生活实际、与学生的体验融合起来。

4、教法与学法设计

导学案不仅要设计教师如何讲,还要设计学生如何学,只有把教师讲的最优化和学生学的最优化融合在一起,才能保证整个教学过程的最优化。因此,教法与学法设计便成为设计导学案的重要工作。设计时应从教GZYB系列渣油泵学内容和学情出发,在教法与学法的最优化方面动脑筋,下工夫,精心设计。采用启发式、讨论式教学方法,留给学生“动”的时间,让学生在课堂上主动读、主动说、主动议、主动练,指导学法,使学生会读、会说、会议、会练,授之以法,通过灵活点拨、启发指导,使教师的教和学生的学紧密结合起来。 导学案的编写

一、导学案的性质

导学案应是教师提供给学生的可以籍此并依托教材可以比较轻松的做到自主学习的具体方案,是教师给学生搭建的可以自主学习的平台。

二、导学案编写的基本原则

1、主体性原则:确立学生是学习的主体,让学生在做中学。

2、导学性原则:具有指导学生学习的作用,师生可共同参与。

3、问题性原则:知识以问题的形式呈现,问题要

可以是填空,可以是思考题或其他形式。 ,

4、层次性原则:导学案所涉及的课堂内容,要分层探究,有序引导,体现知识的逐步生成过程,要由低到高,螺旋状上升。同时关注不同层次学生的不同需求。

5、探究性原则:尽可能设计可供学生在研究中学习的内容,有可供师生丰富完善的“留白”处,有利于培养学生创新意识。 具体要求:

第一、“导学案”应该具备明确的学习目标;

第二、“导学案”应注意帮助学生梳理知识结构体系;

第三、“导学案”应为学生提供适当的学习方法和学习策略的指导; 第四、“导学案”应提ZYB可调压齿轮泵 第五、注意“导学案”与一般教案、讲义的区别,不能把“导学案”写成类似学习辅导用书的模式。更不能直接照搬教辅资料。

第六、“导学案”的编写一般按课时进行,与教师上课同步,适合于不同课型的教学需要。

三“导学案”的备课模式:

“导学案”备课的基本模式:“提前备课,集体研讨、轮流主备、优化学案、师生共用”。

1、集体备课(这我们做不到,都是单枪匹马。)

备课组长提前两周召集全体组员就一周内所要讲的内容进行说课,着重围绕如何确定教学目标,选择教学方法,设计教学流程,分析学生情况等方面内容。

2、轮流主备

在集体研讨的基础上,备课组长将内容ZYB可调压齿轮泵型进行分工,主备教师提前一周拿出“导学案”初稿,并交给备课组长审查修改;备课组长将一周的“导学案”草稿交分管领导审定,制成正式文本。

3、提前发放

上课前一天将“导学案”发至学生,正式上课前收齐后适度批阅,任课教师对“导学案”再次进行阅读理解和补充完善。

4、课后反馈

师生共用“导学案”实施课堂教学,课后教师在“导学案”的有关栏目或空白处填ZYB齿轮油泵系列写“课后记”,用于下次集体备课时小组交流。

5、整理成册

备课组长负责将“导学案”整理成册,作为本备课组的教案,每学期交教导处一份,以备检查和存档。

五、导学案的编写格式

㈠容量要求:八开纸正反两面、页边距、中缝2厘米左右,三案合一。 ㈡页眉设置:

××学校 高×什么科目什么版 导学案№×× 编写:××× 审核:×××

㈢页脚设置: 章节名称(×章×节) 2CY不锈钢齿轮泵 页码 激励话语(名言、警句)。

㈣导学案编写的基本环节

新授课学案模式

1、学习目标

知识目标:学生学习后要了解、掌握、运用概念、要点、规律等。 能力目标:通过学习学到了哪些能力

情感目标:仔细挖掘蕴藏在学习材料中的道德情操、审美情趣和个人发展目标。

(目标要简洁、准确、清晰、全面,以知识目标、能力目标为主。)

2、重点、难点:观察学生的认知水平、知识背景,预测可能会出现的难点,根据考KCB系列齿轮油泵纲、课程标准,确定重点,提醒学生重点应掌握的问题,激发学生克服困难、解决问题的信心。

3、预习导引(预习案):根据所学部分的核心内容和知识主线设计3—5个有思维价值的问题,引导学生通过预习明确主干知识,基本掌握简单知识,搞清疑难所在,以便有目的听课解疑。

4、问题导学:导学案问题设计要有层次,有逻辑,有内在的关联,解决一个问题又是解决下一个问题的前奏,引导学生通过自主学习合作探究在解决一个一个小问题中,自然解决重点问题,锻炼思维,逐步教会学生思考问题,解决问题的方法。学习内容设探究,知识生成要引导,留给学生去亲历。

5、典题训练:针对所讲的知识框题选择或设计合适的典型题目,进行点对点应用训练。

6、精讲点拨:针对关键词句、图片等,学习方法、记忆方法、理解角度、理论活用等活动方式的指导及疑难问题的索引、提示,是对学生自我学习的重要指导。点拨提升有层次。

(每个知识框题都按照4、5、6环节进行。即:学—讲—练有机结合。)

7、归纳小结:本项内容是对本节课所学知识、方法、规律的总结,在课堂上完成教学任务后进行,由学生在教师启发、引导下完成,如画知识树、概念图等。(教师的总结类似于板书主干知识的内容,但力求以不同的形式表述)。

8、当堂检测:选择合适的题目检测课堂学习效果,发现问题或遗漏。 题量控制在选择题5—8个,简答题1—2个,时间5—10分钟。

9、作业布置(巩固案):根据课堂知识以及当堂检测的情况布置。 题目设置要分三个kcb18.3-83.3齿轮泵即易、中、难三级,以易、中级为主,少量难题。(易:中:难=6:3:1)即关注大多数的同时,照顾优差生的学习需求。作业一定要适量,同时要加强检查落实力度。 复习课学案模式

1、考纲要求:列出所复习知识的《考纲》或《考试说明》要求,明确在教材中的地位和要求级别。

2、重点难点:结合以前的学习情况和知识的难易程度确定好复习的重难点。

3、自主梳理(预习案):让学生在自主学习时间自主构建相关知识的网络,把握主干知识及规律,明确知识间的联系,找出以前学习存在的薄弱点、易错易漏易混点,并有重点的回扣复习。知识网络内涵力求详实,并尽可能的扩充其外延,加强与其他ZYB-B可调压渣油泵系列知识的联系。

4、问题导学:问题设计以小综合题为主,要体现知识层次和内在逻

辑关系,适当提升思维含量。引导学生通过自主学习合作探究进一步解决以前的知识遗漏和能力不足,解决重难点,锻炼发散思维,学会思考问题,解决问题的方法技巧。

(运用比较、综合等方法进一步明确知识的区别联系形成整体印象,提高知识、技能层次。)

5、典题训练:针对所讲的知识框题选择或设计合适的典型题目,进行点对点应用训练。

6、精讲点拨:针对关键词句、图片等,学习方法、记忆方法、理解角度、理论活用等活动方式的指导及疑难问题的索引、提示,是对学生自我学习的重要指导。

(每个知识框题都按照4、5、6环节进行。即:学—讲—练有机结合。注重一题变式多练。)

7、归纳小结:对本节课所复习知识、方法、规律、联系的总结,在课堂上完成教学任务后由教师总结,学生在教ZYB重油煤焦油专用泵师启发、引导下修缮预习时所构建的知识网络。(教师的总结类似于板书主干知识的内容,但力求以不同的形式表述)。

8、当堂检测:选择合适的题目检测课堂学习效果,发现问题或遗漏。 题量控制在选择题2—4个,简答题2个,时间5—10分钟。

9、作业布置(巩固案):根据课堂知识以及当堂检测的情况布置。 题目设置要分三个层次:即易、中、难三级,以易、中级为主,少量难题。(易:中:难=6:3:1)即关注大多数的同时,照顾优差生的学习需求。作业一定要适量,同时要加强检查落实力度。

巩固案可以直接采用相关复习资料的题目。要求教师要先做,对题目进行删减或修改或优化组合。

讲评课学案模式

1、预习案:提前下重油煤焦油泵错、补漏。

2、试卷分析:教师公布选择题正答率情况(或指出出错率较高的题目)以及非选择题的出错情况。分析试卷考查范围、试题难易程度、成绩分布情况及比较,并列出错因。

3、自主分析:学生根据教师的试卷分析先自主总结,对自己试卷上出现的问题进行错因归类,对自己不能单独解决的问题通过小组合作讨论解决。

4、分类精析:从试题中选取具有典型性的错题先让学生分析展示,其他学生补充或订正,教师适时引导、评价。针对错题,老师从知识、方法、能力等方面进行讲解和点拨。点拨要有启发和提升,不能就题论题,而是方法的总结,原理应用的技巧,解决问题的程序,知识理解的误区和盲点。点拨务要切中要害,言简意赅,高温热油泵具有指导性和启发性。切忌简单敷衍,或空洞无物,词不达意。对题目的讲解最好做到题目模式化、类型化,讲清方法规律。

5、典题巩固:针对错题的错因选取合适题目进行巩固训练。

6、总结反思:学生根据自身收获总结考查题目的知识、能力、方法技巧等等。

7、二次过关:选择适量题目进行目标重测,检查课堂效果。

六、网络资源的使用原则

1.网络上的教学资源非常丰富。有他人已经做好的课件,有他人已经写好的教案,也有他人已经编写的导学案,也有配套的一课一练、精讲精炼。

2.对他人的劳动成果,之后,不做思考,不作加工,不去揣摩,全盘拿来就用,是一种极不负责任的工作态度。

3.借鉴是最好的学习,思考才能适用。他人的见解、想法,必须经过消化和改造。改头换面不是借鉴,复制粘贴,要三思而后行 “导学案”的使用原则

(一)对学生的要求

1、根据“导学案”内容认真进行课本预习。自行解决“导学案”中基础题部分,生疏或难以解决的问题应做好标记,第二天与同学交流或在课堂上向老师质疑。

2、课堂上注意做好学习方法和规律的笔记,以便今后复习,学完一课后,要在“导学案”的空白处写上“学后记”(学后心得)。

3、定时将 “导学案”进行归类整理,装订成复习资料。

(二)对教师的要求

1、认真指导学生使用“导学案”,在上课前必须抽批部分“导学案”,以便了解学情。

2、课堂教学时要充分发挥课本的范例示范作用,努力做到以学生为主体:新知识放手让学生主动思考;重点、难点让学生议论;问题让

学生思考解答;规律让学生寻找归纳等。除了注意开拓学生的思维外,教师还要提升自己,做到教学相长。

3、上课过程一般可分为:⑴预习情况、检查交流(小组内进行互帮互助);⑵问题导学,自主学习;⑶分组合作,交流展示;⑷及时评价,点拨提升;⑸典型题目,巩固训练;⑹达标测评,拓展延伸。

4、教师必须提高两种能力,即:提高备课中的“厨师”能力;提高教学时的“导演”能力。

(三)其他使用要求

1、教师必须在实施课堂教学的前一天将“导学案”发给学生,教师根据需要抽批或全批“导学案”,了解学情,进一步优化教学策略。

2、要求学生使用“导学案”时坚持主动性和独立性。不管课前还是课上都要主动依据“导学案”进行自学探究,培养自主学习的习惯和能力,严禁抄袭他人。

3、课堂上要求教师以学定教、灵活使用。课堂上要随时把握学情,灵活进行调控,学生自己能解决的问题坚决不讲,教师只讲学生的疑点,引导学生总结规律、提炼方法,最大限度的减少多余的讲解和不必要的指导,确保学生有足够的学习和训练时YHB轴头泵间。课后,教师针对课堂教学情况形成“错题集”,简单写出教后记。

4、定期的巩固复习:有针对地实施“周周清”“单元清”等巩固练习。

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