“学为中心，教为主导。”

“课堂改革学洋思，区域整体提升学太谷。”

转观念、推改革、提质量、促发展

---“学案导学六步教学模式”教学实践总结

单位：红寺乡教委文寺小学

姓名： 何 彦 学 日期： 20xx年12月12日

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转观念、推改革、提质量、促发展

---“学案导学六步教学模式”教学实践总结

近几年，在全国各地都如火如荼的展开了新一轮的课程改革，其最终目的都是要学校教育适应现代经济发展的要求，为国家和社会培养一批真正有能力的教育人才，而不是考试的机器。作为全国教育大县的静宁县，当然也不能例外。2007、20xx年，我县先后开展了“优化课堂教学年”、“高效课堂建设年”活动，通过学习借鉴，我县教师在教学理念及教学方法上了有了明显的变化。但这与周边乃至国家的教育要求相比，相差甚远。故我县教育局在先后学习洋思中学”先学后教、当堂训练”的经验”及太谷中学“24字教学模式”之后，结合我县的教育现状，在经过充分论证之后，强力推出了“学案导学六步教学模式”。

开学之初，我们乡教委组织全体教职工认真学习了县教育局8月18日印发的静教发<2014>121号文件，即关于印发《静宁县教育局关于在全县义务教育阶段强力推行“学案导学六步教学模式”改革的实施方案》，会上我们教委主任从宏观上解读了实施方案，并在会上明确要求各位老师要人人守一份“方案”，认真细读，并在自己的教学中要竭力去运用。

9月份，我们又去细巷中心小学参加了西片由教育局孙主任主讲的关于导学案实施与运用的培训会。经过培训，我对“学案导学六步教学模式”有了更为深刻与全面的认识，并暗暗下决心在自己的课堂上要尽力去尝试运用，让它为自己的课堂教学服务，让自己的课堂“鲜

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活”起来，多几分新气！

从最初的研读实施方案、科学组建学习小组，到渐渐的在课堂运用，我对“学案导学六步教学模式”的情愫日趋深远；自己的课堂教学中，也日趋离不开它。因为有了它，学生们在课堂上的参与意识、表现欲望增强了，我的教学也显得有趣、轻松，灵活自如了。

此时，独自静坐，细细回想从开学之初的略有抵触、细细研读到现在的乐意日常运用。心中之感五味杂陈，但更多的是一份喜悦与收获！下来我就谈一谈我对“学案导学六步教学模式”各步骤实施的认识及总体的感悟。

一、对实施六个步骤的粗浅认识：

㈠、导入明标

这一步是教学活动的第一步，也为后续各环节的顺利开展奠定基础。因此在实施这一步时，要从“激发学生兴趣、启迪学生思考、唤起学生情感等方面入手，充分发挥导入的激励与引导功能。此外，在这一环节，教学组织语言应该力求简单明了、不耗时。 ㈡、自学质疑

在这一环节，教师在充分研读课标、吃透教材的基础上，科学、合理组建导学案，将主动权教给学生，让学生带着“学什么、以什么方式自学、学多长时间”去学。学生在自学过程中，做自学检测题，对于有疑问的题准备好在下一环节小组交流中去研讨、解决！ ㈢、小组交流

在此环节，要充分发挥集体的优势，群策群力，将在自学环节遗

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留的问题小组交流探讨解决，实在解决不了的问题，留到下一环节在全班进行探讨解决。自此过程中，教师只需要细心观察、倾听，不要打断学生的讨论，充分发挥小组合作的功能即可。

㈣、展示点拨

在这一环节，各个小组将自己小组的成果或者共性问题进行汇报展示，教师引导学生进行组间讨论。如果实在解决不了，则需要老师进行精讲点拨了，教师在进行精讲点拨只需要讲难点、联系、规律；要讲清概念、联系、作用。

㈤、训练拓展

这一环节是基于学生对所学知识的初步掌握之后而精心设计的检测训练环节，旨在帮助学生对所学知识进行内化、运用。从而完成学生的梯队提升，加强教学与社会实践、生活实践的联系，改善学生对知识学习的情感体验和价值认同。

㈥、小结反思

凡事要善始善终，学习也不例外，要形成一个统一体，瞻前顾后才能是有效的学习。对所学的知识进行自发的归纳小结与反思，从而达到共享、共识、共进！

二、对“学案导学六步教学模式”的总体感悟：

㈠、“学案导学教学模式"有利于提高课堂效率

教学以教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式一改过去老师单纯的讲，学生被动的听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的主导

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作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。

㈡“学案导学教学模式"有利于加强教师之间的合作意识、提高业务水平

教学要求在制定学案之前由各学科备课组长组织组内教师集思广益，在全面把握教材标准和考纲要求的基础上，根据每个人的教学经验，精心制定教学案，把授课的重点、难点、教学思路都集中体现在教学案上，使教学案能集众家之长。同时，这也要求教师们要致力于钻研教材、了解学情，更要致力于提高自己的业务水平。

㈢、“学案导学教学模式"有利于调动学生学习积极性，提高学生自主学习的能力

“学案导学教学模式”的教学将课堂教学中心由“教”转到“学”上来。学生真正成为学习的主体，他们在课堂上通过讨论、小结得到教师的肯定和赞扬，从而激发了他们学习的动机，调动了他们的学习积极性。同时学生也学会了交流，提高了学生之间合作能力。 ㈣、重视师生课后反思

学生要学会做学后记，就是学生要把对课堂学习的经历，体验进行总结，包括本节课所获得的收获，学到哪些知识、技能，解决了哪些问题，还要哪些问题有待解决，学习方法上有何收获，哪些方面需进一步改进等。同时老师也要写下教学反思日记，就是要把自己完成每一次教学活动后，对实施教学活动的自我感觉记录下来，反思应包括对本节课教学目标，实现程度，教学效果的好坏进行自我评价和原

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因分析，在教学过程中，哪些问题的讨论还不够深入，有待下一节课或课后继续进行探讨和研究，特别要关注学生个体差异表现，以便通过沟通交流，提出个别指导方案与补效措施，并及时调整教学方法。以提高教学的质量。

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第二篇：“自主学六步导学”课章教学模式探究