导学案教学的心得体会

时间:2024.3.24

导学案教学法的心得体会

导学案,对我来说既是个新事物,又不是个新事物,说它不是个新事物,是因为它和我们以前用的教学案有着相同之处,即都是为教学服务的;说它新事,是因为它又和教学案有着本质区别。教学案是以老师怎么教为主线,而导学案是以学生自主学习为主线加以老师的学法指导,把主动性还给了学生,这样就很好的调动了学生主动学习的兴趣,从而有效的提高了学习效率。随着素质教育的全面实施,为了切实落实构建有效课堂的教学理念,提高学生自主合作探究能力,使学生成为自主学习的主人,我校实施了“学案导学”教学模式。经过一段时间的教学实践,有以下教学心得体会:

一、教学案使教学中教师角色和教学行为发生了转变

第一,“导学案”要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。教师是学生学习的参与者、引导者和合作者是新条件下教师角色的重新定位。“导学案”的使用,使教师的教学观发生了根本性的转变。每位教师充分利用“导学案”的特点重视学生良好的习惯的培养,鼓励学生主动学习,坚持学习,独立完成作业,遇到难题,寻根究底,课堂上小组内相互讨论,既促进了学生的学习兴趣,又融洽了同学之间的关系,同时,教师更多的是授予学习方法,引导学生解决问题,归纳方法,教师应成为学生学习活动的引导者。

第二,教学案教学使教师在教学中能够真正做到“用活”教材。“导学案”的使用,使得教师不再是照本宣科的讲教材,而是根据教材提供的知识,从生活实际取材,提出问题,不但让学生学会了解决问题,更能了解数学来源于生活,又反作用于生活,更让学生知道他们所学习的数学知识不仅是为了继续深造,对今后的工作、生活也是有用的。

第三,导学案教学能够充分发挥学生的积极创造性。“导学案”的使用,给了学生充分发挥的余地,“给他们一个舞台,我们将收获更多的精彩”!真正让学生成为学习的主人、课堂的主宰。

因此,导学案教学要求教师着力提高以下三个方面的能力:一是“课堂公关”能力。教师必须在“导学案”的辅助下,在教学中激励、

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唤醒学生的主体意识,通过创设宽松氛围、表扬闪光点、小组竞争、个别座谈等多种方式,引导学生树立“发现问题比解决问题更重要”、“我参与,我快乐,我提高”、“我的课堂我做主”等思想,实施“三先”教学,即题目让学生先做,问题让学生先想,答案让学生先说。变“要我学”为“我要学”。二是“教学导演”能力。在课堂教学的实施过程中,教师要利用“导学案”,为学生创造表演的舞台,让课堂充满魅力。教师必须减少语言密度,精讲教学重点,必须根据教材内容,灵活使用教学手段,做到寓教于趣,寓教于情,使学生始终处于学习的亢奋状态。三是“指导催变”能力,让学生由“学会”向“会学”转变,加强对学生的学法指导,要求每个备课组选定一名首席学法指导教师,开展经常性的集中学法指导,在每周固定时间组织班级开展学法交流活动,为自主学习提供方法保障。总之,导学案教学法,要求我们教师在课堂教学中要改变传统教学观念,彻底抛弃以往那种“不讲不放心;老师在讲台上自我陶醉,学生在下面浑浑噩噩;老师只为自己完成教学任务而不关心学生学的情况”等种种传统做法,不包办,不搞一言堂,不要认为课堂上多讲几个题就是课堂容量大了!要切实注重学生的“思维容量”、不要认为喧嚣的课堂气氛叫“活跃”,要切实注重学生的“思维活跃度”。要充分尊重学生的主体性,引导学生主动思考,给每一个学生提供表现成功的机会。

二、导学案编写在导学案教学法中至关重要

导学案的编写是整个导学过程的最重要的环节,要求老师对教材要有很深层次的理解、对知识点要正确地把握、对学生的“学情”即“认知程度”要有足够的了解。在做到以上几点的基础上,教师才能进行学案的编写。在突破某个知识点时,以往“教案”无非就是知识点的简单罗列,然后“灌”给学生。而“学案”的不同点就在于,把新知识点“问题化”,就是把新知识点拆解成学生可以通过思考就能解决的“小”问题,每个小问题点解决后,新知识点即所谓难点的解决就是水到渠成、自然而然的事了。一篇好的学案,应能充分体现导学的功能,把知识问题化,即通过学案能引导学生更好地去阅读课本,带着问题去主动思考课本知识,有效地参与学习过程,最大程度的还原科学发展的过程,有利于学生养成发现问题、解决实际问题的能力。

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由此可见,学案的实施,看似老师在课堂上讲得少了,变“懒”了,实则不然,课下需要根多的付出才能达到目的!倒是原来的“满堂灌”,才是真正意义上的“懒”了。

编写导学案,要从以下四个方面给予重点掌握,即导学案的编写要旨、编写原则、编写过程、设计特点。

第一,导学案的编写要旨。一是要备好学生、备好教材、备好课标、备好课堂流程。备好学生是目标、基础和关键;备好教材是吃透教材的重点、难点;备好课标是正确把握对学习的要求,把握教学的深度广度的需要;备好课堂流程,是对教学的一个初步设计设想。二是要做到知识问题化,即知识以问题的形式呈现,问题要精心设计,最好是填空,使学生通过学案学会知识、掌握方法、提升能力。三是要做到问题层次化,导学案所涉及的课堂内容,要分层探究,有序引导,体现知识的逐步生成过程,要由低到高,螺旋状上升。

第二,导学案的编写原则。一是要构建和谐的课堂教学氛围。“学案导学”教学模式,要求以学生的自主学习为主体,教师进行适当的指导,师生共同合作完成教学任务。所以,有利于构建和谐的课堂教学氛围,真正提高学生的学习兴趣和积极性。二是要提高课堂教学效率。怎样让“四十五分钟“的课堂更有效,更充实;怎样让我们的课堂教学过程更优化,减少无效或低效活动,这是我们的最终目标,导学案的使用是为了提高我们的教学质量。三是要发挥集体校研的力量。通过本组内各位教师的出谋划策,不断创新,不断修改,我们群策群力,共同设计出了版面精美,环节清晰,重点突出的导学案。

第三,导学案的编写特点。一是要围绕教学目标,紧扣教材,从整体上体现较教材的知识结构和知识间的内在联系,设计出符合学生实际情况的学习目标,使学生明确自己的学习目标,以及自己将要掌握的重点知识和要突破的难点知识。二是设计的问题要有启发性,对课本中学生难以理解的内容有适当的提示,配以一定数量的思考题,引导学生自主学习,在一个问题的解决中培养学生的能力,激发学生的求知欲。三是问题设计要有层次性,梯度性,应根据学生对问题的认识逐渐加深,做到循序渐进,使学生意识到要解决教师设计的问题不看书不行,看书不详细也不行,光看书不思考不行,思考的不深、

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不透也不行。这样学生就能真正从教师设计问题中找到解决问题的方法,学会看书、学会自学。

第四,导学案的编写过程。在“导学案”的设计上,要结合课堂教学过程的要求分为六大部分,即学习习得、合作探究、激趣点拨、训练内化、拓展延伸、反思提升,仔细认真的设计每一个环节以及每一个知识点,力争呈现给学生的是最完善的设计。

三、导学案教学法在具体操作过程中对教师的要求

合作导学案教学,在课堂操作上要避免两个误区:一是单纯放手让学生自学,教师不管不问,“放羊式”;二是学生预习后教师再逐一讲解,对答案,“灌输式”。教师应该根据学生自主探究的信息反馈,有目的地运用导语、演示实验、归纳总结等手段激发学生的学习兴趣和动机,对疑难信息适时点拨引导,对难度较大的倾向性问题给予精讲,要画龙点晴,以实现学生对重点知识的理解和难点的突破,这就要求教师在课堂上准确把握学情,进行二次备课。因此,在导学案教学过程中,要求教师要做到以下以几点:

第一,教师在拿到导学案以后,要进行二次备课。备课要达到两个目的:一是针对本班学习情况对导学案进行修订,达到导学案的最优化;二是将自己具体的教学思路和方法,特别是具体的操作层面上的方法、技巧写入学案,将导学案真正个性化。

第二,用“导学案”进行课堂教学时,要努力做到“五放手”:新知识放手让学生主动探索;重点和疑点放手让学生讨论;提出问题放手让学生思考解答;结论或规律放手让学生概括;知识结构体系放手让学生构建。上课时教师要让学生打开预先发下的导学案,明确本节课要实现学习目标,根据导学案上老师的学法指导让学生先自己去读书、思考,去完成学习目标中的要求。

第三,要突出一个“导”字。教师要注重激发兴趣,兴趣是学生学习的内驱力,学生学习兴趣靠培养和激发,有趣且能抓住学生注意力的课堂导引,围绕教学内容开展的有趣有意义的课堂活动,有利于学生变“苦学”为“乐学”,促使学生不仅“学会”,还要“会学”,提高学生的知识运用和知识创新能力。

第四,要强化一个“研”字。教师要加强对学生和教材的研究。

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注重课堂预设,同时充分注重课堂生成,处理好预设与生成的关系,不重视预设,课堂会杂乱无序,不重视生成,课堂就不会精彩;对不同的教学方法进行整合、嫁接、创新,构建具有学科特色的课堂教学模式;教师要加强课堂细节的研究。要对实施过程中出现的问题及时进行总结反思、要通过课题研究的方式解决问题,促进课堂教学效益的不断提高和发展。

四、导学案教学法有待商榷和改进的地方

第一,在导学的过程中,学习方法和学习策略的指导显得有些流于形式,学法指导太空,应该把学法指导渗透到各个环节当中去。

第二,由于时间的关系,有时在课堂教学过程中,就忽视了导学步骤,为了增大课堂容量,就忽视了学生的合作探究能力的培养。

第三,导学案不能做统一标准要求,各个学科都有自己的特点。我认为语文学科的导学案的设计更应该突出人文特色,让课堂教学内容更丰富,更有魅力。

第四,应该努力做好课堂反馈,让每一堂课遗留下来的问题即使解决,做好巩固与衔接。

凡事有利就有弊,改革的道路不可能是一帆风顺的,放开思维,我们在摸索中学会创新,学会反思,大胆挑战,在教改工作中鼓足前进的勇气,不断创新,踏实肯干,推动教改工作继续向前发展。总之,设计好导学案务必要努力做到“三常”:“常设计常钻研”,“常设计常修改”,“常设计常补充”。尤其是新课标所倡导的自主、合作、探究的学习方式,从根本上要求教师必须像蜜蜂酿蜜一样,不辞辛苦,不断往返于课堂和知识海洋,从中汲取、储存、输送“蜜”源。只有这样,教师讲课时才能做到左右逢源,条理清晰,游刃有余;学生才能快乐轻松,触类旁通,心神领会,才能真正做到教师的诲人不倦,学生的学而不厌。

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第二篇:关于导学案教学的几点思考


关于导学案教学的几点思考

近年来,我校承担了县教研室给予的进行教改的任务,作为一名普通的青年教师,我有幸参与其中。在认真完成教学的同时,尤其是在灵璧县五中的专家到我校传经授道后,本人结合工作实际,有几点想法,现请专家、同行指正。

一、 热学爱用

导学案对于我来说是个新鲜事物,一开始接触如盲人摸象,不知如何下手。不过一切困难都是纸老虎,我要向解放军战士使用武器一样,要把导学案“摸熟吃透”。如果自己还是“知其然而不知其所以然”又怎么能熟练运用呢?所以在我接触到导学案后,没有在仅仅听过几节课后就“人云亦云”“东施效颦”,去用导学案上课。而是多方查找资料,上互联网看专家、学者的剖析、研究和课堂视频,“看清门道”。在感觉自己差不多摸清它的脉搏之后,我进行了尝试。说实话,第一次尝试并不成功,学生学习效果非常不理想。但我没有气馁,通过和学生交流,向老教师、同事请教,分析问题,不断改正缺点,发扬优点,才一点一滴的进步了。在导学案的使用上,正所谓“不积硅步无以至千里”,所以我们要不畏困难,勇于克艰,大胆运用,积极反思,做到教学相长,厚积薄发,使教学工作迈上一个新台阶。

二、加减乘除

在使用导学案的过程中,我也发现了一些问题。因为英语学科不同于其他学科,在语境、语法等内容的教学上有许多和语文学科相区别的地方,这也增加了使用的难度。“教无定法”,尤其是在英语学科

的教学上没有一个统一的或者是可确定的模式,各教科所研究人员莫不如是得出此结论。

怎么办呢?只有与实践相结合,进行摸索。于是针对导学案,针对农村英语教学现状,针对学情,我进行了“加减乘除”。

所谓“加”,即是加入符合我校我班情况的内容。例如,我校还未实施“班班通”,我便在教学中加入了简笔画等其他元素;“减”就是去掉一些不适合农村学生或者学生难以理解的内容;“乘”就是举一反三,在导学案基础上,添加让学生能得到更多技能的内容;那么“除”则是“反三举一”,通过练习运用某一项内容,使学生的技能得到强化。

当然如此一来,有人会有把导学案改的面目全非之感,但我更注重的是学习效果和学生得到了锻炼,掌握了某种方法。这个“加减乘除”说到底,就是灵活掌握教材,“教教材”而不是“用教材教”。

三、 完善总结

在使用导学案的过程中,我很注重教后反思。反思哪些是得当的,哪些是无效的,哪些是自己的问题,哪些是学生的问题。他山之石可以攻玉,尤其是通过专家的讲课,我们能发现与他们之间的差距。差距就是努力地方向,就是我们的动力。我们要反思:为什么专家对教材把握的那么好,学生为什么能很容易地被调动起来?怎么样发掘、开发教材?我们要反思要总结,然后不断完善。我相信只要沿着教改这条路持之以恒的走下去,我们学校甚至砀山教育的质量就能迈上一个新台阶,更上一层楼。而我们就能真正成为“让人民满意的教师”。

以上仅是我个人浅见,因为本人水平有限,有错误之处请专家老师斧正。

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