导学案心得体会

发表于:2021.11.20来自:www.fanwen118.com字数:1883 手机看范文

“如何使用导学案”心得体会

云云

我有幸参加了县教研室组织的“如何使用导学案”的专题培训,在数学教研室的专题讲座中,认识到了“导学案”的概念、“导学案"的设计理念、“导学案"的设计基本原则、“导学案"的设计的要素与要求,以及学习过程的设计和“导学案"问题的设计。培训形式:先采用优质导学案例设计者自述设计流程、再对优质导学案例进行剖析、最后与全县参加培训人员进行互动,将此次培训推向高潮,并为我们执教在农村一线的数学教师指明了今后在数学课堂教学中怎样使用“导学案”及怎样优化所设计的“导学案”等实际性问题的方向。我们都知道现在大多数教师的课堂都是以学生学会学习为宗旨,以学案为依托,以教师为主导,以学生为主体,实现学生的自学能力、合作能力、创新能力和整体素质共同提高的学案教学模式。下面我结合此次“如何使用导学案”的专题培训内容以及在学案使用过程中的思考,简要谈谈学案导学体会。我有以下几点收获和思索:

一、收获:

(一)、“导学案”教学体现了新课程理念指导下,“以生为本、以学为本”的设计理念,并能达到师生互动“教学合一”的设计理想。而“导学案”是集“导案”、“学案”、“练案”综合评价为一体的文本。“导学案”是为了每位学生的发展而设制的,所以,我们教师一定要相信学生、解放学生、依靠学生、发展学生;建立以学定教、以教导学、以评促学、自学为主的教学理念。

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)、“导学案”要关注每位学生的学习情况,练习要有分层。而且主张学习时,先学再交流,通常50%

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的学习内容要求读、学完成。

(三)

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基于“以学定教”的思考,从设计考虑,

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包括:在哪里学?学多久?为什么学?学什么?如何学?学得怎样?从学生角度讲:我

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走向哪里?我如何到达哪里?我如何判断是否到达哪里?等等。

(四

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)、"导学案"的设计基本原则:目标性原则、主体性原则、导学性原则、问题性原则、层次性原则、探究性原则、创新性原则和规范性原则。

(五)、“导学案"的设计基本要素:“导学案"设计要虚实结合,实要体现在:

虚是指:重难点预测、学习内容选择、读懂文本、学情分析、学习策略与学法选择方面,具有主观倾向性。

(六)、“导学案"的设计基本要求: 无形设计

要做好三个方面:集智备课 有形设计

(七)、“导学案"的基本版式:普通式、表格式、混合式。(表格式中还可添加教师复备栏或学生笔记栏。)

(八)、学习过程的设计:

独学 问题式设计 自学 对学(学习水平相当) 形式 专题示设计

群学 知识逻辑式设计 学习流程式设计

(九)“导学案"问题设计:

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二、思索: 为了提高学案教学的质量,有许多问题也是应该注意的:

(一)、学案质量的保证。没有高质量的学案,就注定了事倍功半,而且会导致师生没有了信心,所以在学案教学的过程中,我们应该认真的设计学案,特别是学案的前面几个问题的设计更是关键,这样才能提高教学的质量。

(二)、全体老师的参与度。使用学案的老师要真正愿意走进备课老师的思想,才能体会设计的动机和目的,才能有效地使用,在学案的设计和使用前的老师的集体备课也是非常重要的,要集全体老师的智慧为一体,创造一张高质量的学案,提高教学质量。

(三)、使用过程中的创新能力:学案大部分都有一定的模式,在学案的使用中要有自己的创新能力和意识,灵活的运用,把握好课堂,把学案教学的运用达到一定的高度。

(四)、要使学案教学在课堂上得以很好发挥,学生自主学习能力培养极其重要。学生是整个教学的主体,只有学生自主学习能力提高,

在教师引导下,才能解决学案所提出的问题,才能将课堂上成真正的学案教学课堂。

“导学案”的使用,要求我们数学教师激发起学生学习数学的兴趣,充分调动学生学习数学的积极性与主动性。同时引发学生的数学思想,鼓励学生创造性的进行思维。

总之,我们要高度认识学案教学的意义,学案教学虽然有一些困惑,但是,聆听了该次培训讲座,感到学案的使用的确可以消除大多数学生的茫然,增强学习兴趣,掌握一定的学习方法,并且使之成为学习的好帮手。我相信,通过“导学案"教学的日益成熟,一定会使学生的智力和能力得到较大地提高和发展,为他们今后的学习奠定坚实的基础。




第二篇:导学案教学的心得体会 4200字

导学案教学法的心得体会

导学案,对我来说既是个新事物,又不是个新事物,说它不是个新事物,是因为它和我们以前用的教学案有着相同之处,即都是为教学服务的;说它新事,是因为它又和教学案有着本质区别。教学案是以老师怎么教为主线,而导学案是以学生自主学习为主线加以老师的学法指导,把主动性还给了学生,这样就很好的调动了学生主动学习的兴趣,从而有效的提高了学习效率。随着素质教育的全面实施,为了切实落实构建有效课堂的教学理念,提高学生自主合作探究能力,使学生成为自主学习的主人,我校实施了“学案导学”教学模式。经过一段时间的教学实践,有以下教学心得体会:

一、教学案使教学中教师角色和教学行为发生了转变

第一,“导学案”要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。教师是学生学习的参与者、引导者和合作者是新条件下教师角色的重新定位。“导学案”的使用,使教师的教学观发生了根本性的转变。每位教师充分利用“导学案”的特点重视学生良好的习惯的培养,鼓励学生主动学习,坚持学习,独立完成作业,遇到难题,寻根究底,课堂上小组内相互讨论,既促进了学生的学习兴趣,又融洽了同学之间的关系,同时,教师更多的是授予学习方法,引导学生解决问题,归纳方法,教师应成为学生学习活动的引导者。

第二,教学案教学使教师在教学中能够真正做到“用活”教材。“导学案”的使用,使得教师不再是照本宣科的讲教材,而是根据教材提供的知识,从生活实际取材,提出问题,不但让学生学会了解决问题,更能了解数学来源于生活,又反作用于生活,更让学生知道他们所学习的数学知识不仅是为了继续深造,对今后的工作、生活也是有用的。

第三,导学案教学能够充分发挥学生的积极创造性。“导学案”的使用,给了学生充分发挥的余地,“给他们一个舞台,我们将收获更多的精彩”!真正让学生成为学习的主人、课堂的主宰。

因此,导学案教学要求教师着力提高以下三个方面的能力:一是“课堂公关”能力。教师必须在“导学案”的辅助下,在教学中激励、

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唤醒学生的主体意识,通过创设宽松氛围、表扬闪光点、小组竞争、个别座谈等多种方式,引导学生树立“发现问题比解决问题更重要”、“我参与,我快乐,我提高”、“我的课堂我做主”等思想,实施“三先”教学,即题目让学生先做,问题让学生先想,答案让学生先说。变“要我学”为“我要学”。二是“教学导演”能力。在课堂教学的实施过程中,教师要利用“导学案”,为学生创造表演的舞台,让课堂充满魅力。教师必须减少语言密度,精讲教学重点,必须根据教材内容,灵活使用教学手段,做到寓教于趣,寓教于情,使学生始终处于学习的亢奋状态。三是“指导催变”能力,让学生由“学会”向“会学”转变,加强对学生的学法指导,要求每个备课组选定一名首席学法指导教师,开展经常性的集中学法指导,在每周固定时间组织班级开展学法交流活动,为自主学习提供方法保障。总之,导学案教学法,要求我们教师在课堂教学中要改变传统教学观念,彻底抛弃以往那种“不讲不放心;老师在讲台上自我陶醉,学生在下面浑浑噩噩;老师只为自己完成教学任务而不关心学生学的情况”等种种传统做法,不包办,不搞一言堂,不要认为课堂上多讲几个题就是课堂容量大了!要切实注重学生的“思维容量”、不要认为喧嚣的课堂气氛叫“活跃”,要切实注重学生的“思维活跃度”。要充分尊重学生的主体性,引导学生主动思考,给每一个学生提供表现成功的机会。

二、导学案编写在导学案教学法中至关重要

导学案的编写是整个导学过程的最重要的环节,要求老师对教材要有很深层次的理解、对知识点要正确地把握、对学生的“学情”即“认知程度”要有足够的了解。在做到以上几点的基础上,教师才能进行学案的编写。在突破某个知识点时,以往“教案”无非就是知识点的简单罗列,然后“灌”给学生。而“学案”的不同点就在于,把新知识点“问题化”,就是把新知识点拆解成学生可以通过思考就能解决的“小”问题,每个小问题点解决后,新知识点即所谓难点的解决就是水到渠成、自然而然的事了。一篇好的学案,应能充分体现导学的功能,把知识问题化,即通过学案能引导学生更好地去阅读课本,带着问题去主动思考课本知识,有效地参与学习过程,最大程度的还原科学发展的过程,有利于学生养成发现问题、解决实际问题的能力。

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由此可见,学案的实施,看似老师在课堂上讲得少了,变“懒”了,实则不然,课下需要根多的付出才能达到目的!倒是原来的“满堂灌”,才是真正意义上的“懒”了。

编写导学案,要从以下四个方面给予重点掌握,即导学案的编写要旨、编写原则、编写过程、设计特点。

第一,导学案的编写要旨。一是要备好学生、备好教材、备好课标、备好课堂流程。备好学生是目标、基础和关键;备好教材是吃透教材的重点、难点;备好课标是正确把握对学习的要求,把握教学的深度广度的需要;备好课堂流程,是对教学的一个初步设计设想。二是要做到知识问题化,即知识以问题的形式呈现,问题要精心设计,最好是填空,使学生通过学案学会知识、掌握方法、提升能力。三是要做到问题层次化,导学案所涉及的课堂内容,要分层探究,有序引导,体现知识的逐步生成过程,要由低到高,螺旋状上升。

第二,导学案的编写原则。一是要构建和谐的课堂教学氛围。“学案导学”教学模式,要求以学生的自主学习为主体,教师进行适当的指导,师生共同合作完成教学任务。所以,有利于构建和谐的课堂教学氛围,真正提高学生的学习兴趣和积极性。二是要提高课堂教学效率。怎样让“四十五分钟“的课堂更有效,更充实;怎样让我们的课堂教学过程更优化,减少无效或低效活动,这是我们的最终目标,导学案的使用是为了提高我们的教学质量。三是要发挥集体校研的力量。通过本组内各位教师的出谋划策,不断创新,不断修改,我们群策群力,共同设计出了版面精美,环节清晰,重点突出的导学案。

第三,导学案的编写特点。一是要围绕教学目标,紧扣教材,从整体上体现较教材的知识结构和知识间的内在联系,设计出符合学生实际情况的学习目标,使学生明确自己的学习目标,以及自己将要掌握的重点知识和要突破的难点知识。二是设计的问题要有启发性,对课本中学生难以理解的内容有适当的提示,配以一定数量的思考题,引导学生自主学习,在一个问题的解决中培养学生的能力,激发学生的求知欲。三是问题设计要有层次性,梯度性,应根据学生对问题的认识逐渐加深,做到循序渐进,使学生意识到要解决教师设计的问题不看书不行,看书不详细也不行,光看书不思考不行,思考的不深、

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不透也不行。这样学生就能真正从教师设计问题中找到解决问题的方法,学会看书、学会自学。

第四,导学案的编写过程。在“导学案”的设计上,要结合课堂教学过程的要求分为六大部分,即学习习得、合作探究、激趣点拨、训练内化、拓展延伸、反思提升,仔细认真的设计每一个环节以及每一个知识点,力争呈现给学生的是最完善的设计。

三、导学案教学法在具体操作过程中对教师的要求

合作导学案教学,在课堂操作上要避免两个误区:一是单纯放手让学生自学,教师不管不问,“放羊式”;二是学生预习后教师再逐一讲解,对答案,“灌输式”。教师应该根据学生自主探究的信息反馈,有目的地运用导语、演示实验、归纳总结等手段激发学生的学习兴趣和动机,对疑难信息适时点拨引导,对难度较大的倾向性问题给予精讲,要画龙点晴,以实现学生对重点知识的理解和难点的突破,这就要求教师在课堂上准确把握学情,进行二次备课。因此,在导学案教学过程中,要求教师要做到以下以几点:

第一,教师在拿到导学案以后,要进行二次备课。备课要达到两个目的:一是针对本班学习情况对导学案进行修订,达到导学案的最优化;二是将自己具体的教学思路和方法,特别是具体的操作层面上的方法、技巧写入学案,将导学案真正个性化。

第二,用“导学案”进行课堂教学时,要努力做到“五放手”:新知识放手让学生主动探索;重点和疑点放手让学生讨论;提出问题放手让学生思考解答;结论或规律放手让学生概括;知识结构体系放手让学生构建。上课时教师要让学生打开预先发下的导学案,明确本节课要实现学习目标,根据导学案上老师的学法指导让学生先自己去读书、思考,去完成学习目标中的要求。

第三,要突出一个“导”字。教师要注重激发兴趣,兴趣是学生学习的内驱力,学生学习兴趣靠培养和激发,有趣且能抓住学生注意力的课堂导引,围绕教学内容开展的有趣有意义的课堂活动,有利于学生变“苦学”为“乐学”,促使学生不仅“学会”,还要“会学”,提高学生的知识运用和知识创新能力。

第四,要强化一个“研”字。教师要加强对学生和教材的研究。

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注重课堂预设,同时充分注重课堂生成,处理好预设与生成的关系,不重视预设,课堂会杂乱无序,不重视生成,课堂就不会精彩;对不同的教学方法进行整合、嫁接、创新,构建具有学科特色的课堂教学模式;教师要加强课堂细节的研究。要对实施过程中出现的问题及时进行总结反思、要通过课题研究的方式解决问题,促进课堂教学效益的不断提高和发展。

四、导学案教学法有待商榷和改进的地方

第一,在导学的过程中,学习方法和学习策略的指导显得有些流于形式,学法指导太空,应该把学法指导渗透到各个环节当中去。

第二,由于时间的关系,有时在课堂教学过程中,就忽视了导学步骤,为了增大课堂容量,就忽视了学生的合作探究能力的培养。

第三,导学案不能做统一标准要求,各个学科都有自己的特点。我认为语文学科的导学案的设计更应该突出人文特色,让课堂教学内容更丰富,更有魅力。

第四,应该努力做好课堂反馈,让每一堂课遗留下来的问题即使解决,做好巩固与衔接。

凡事有利就有弊,改革的道路不可能是一帆风顺的,放开思维,我们在摸索中学会创新,学会反思,大胆挑战,在教改工作中鼓足前进的勇气,不断创新,踏实肯干,推动教改工作继续向前发展。总之,设计好导学案务必要努力做到“三常”:“常设计常钻研”,“常设计常修改”,“常设计常补充”。尤其是新课标所倡导的自主、合作、探究的学习方式,从根本上要求教师必须像蜜蜂酿蜜一样,不辞辛苦,不断往返于课堂和知识海洋,从中汲取、储存、输送“蜜”源。只有这样,教师讲课时才能做到左右逢源,条理清晰,游刃有余;学生才能快乐轻松,触类旁通,心神领会,才能真正做到教师的诲人不倦,学生的学而不厌。

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