2012—2013学年第二学期EEPO有效教育总结材料
问渠那得清如许 为有源头活水来
20xx年3月份，未央区教育局举办孟照彬教授的EEPO有效教育培训活动，我校共派16位教师参加此次培训活动。培训结束后，我校就着手开展此项教育改革，3月20日，强曼丽校长召开工作会议，强调ME-EEPO有效教育学习方式的重要性，这是教育界期待已久的变革。校长根据各科教师所带年级进行备课分组，规定备课小组教研时间。教师要重点学习怎样对学生进行有效分组，练习有效的约定，训练学生的团队合作能力。要求参加培训的老师开始运用要素组合方式进行备课，安排参加培训的老师准备EEPO有效教育学习方式的一节课，鼓励老师大胆尝试、摸索，为全校老师提供可参考的教学案例，只有行动起来，我们才能真正学到EEPO有效教育的精髓。
3月29日，全校MS-EEPO有效教育研讨课后，校长组织16位老师坐在一起进行自我反思，大家提出自己的困惑，也提出了很多中肯的建议。大家一致认为这种教育模式，对老师来说，是一种教学方式的改变，把老师从一言堂解放出来，不是单纯的讲解知识，提高了学生的思维能力。但对老师驾驭课堂和教材能力的要求也高了，老师如果没有熟练的驾驭课堂的能力，那么就会出现一放就散，一收就死的现象。我们的学生还没有养成小组合作的习惯；在小组合作中出现边缘化的学生；小组汇报时，其他小组忙于自己的答案，疏忽了倾听的重要性，这些都是我们老师共同面临的难题，也是我们今后课改中要突破的难点。
4月2日，学校召开EEPO有效教育改革推进会，强校长总结为期一月的EEPO有效教育的推进情况，对16位教师认真备课、讲课的务实精神进行肯定，也谈到了在实验阶段难免会出现这样那样的问题，比如课堂容量大，学生互动时，时间上估计不足，导致完成不了课时内容，学生在展示过程中，如何让孩子学会倾听等一系列的问题，这些问题也就是我们今后教研的方向。校长鼓励老师面对困难，不要气馁，要不断的积极进取，加强
学习，学校会请专家为我们指导工作。校长对教师普及MS-EEPO有效教育所做的努力，给与了充分的肯定，并期待各备课小组通过不断研究和实践MS-EEPO有效教育，达到理论和课堂教学的完美结合。
EEPO有效教育是一个集学习方式、课型方式、评价方式、管理方式等多维一体的操作系统，强调课堂教学的宏观调控，师生、生生互动的实效性，讲究课堂资源的充分利用，注重学生个性张扬和团队合作精神的培养。EEPO有效教育方式调和了师生的课堂矛盾，让师生的对立关系消除了。课堂上，老师是学生的导师兼合作伙伴，课外，学生是老师的小助手兼小朋友。
随着EEPO有效教育试验深入推进，学生学习方式的发生了根本性改变。首先，单元组的合作探究让学得快、学得会的同学可以帮助那些学习有困难的同学，大家感受到了集体的温暖；其次，分工合作让更多的学生发现了自己存在的价值；再次，课堂上丰富多彩的互动放松了他们绷紧的神经，在动静转换的课堂上，同学们不会感到枯燥和疲惫。同时，老师对知识要点的强化、检测方式灵活多样，学生更乐于挑战学习。
未央区教育局为我们引进孟教授的先进的教育理念，就好比那清新的泉水，为我们的教育课堂注入了新鲜的活力，“问渠那得清如许，为有源头活水来。”正是此次教育变革的真实写照。
2013—2104学年第一学期EEPO有效教育总结材料
20xx年10月，我们通过“以赛促研、以研促教”的形式，开展主题团队研修活动。本着以学生发展为目标，促进教师专业化成长，提高教师专业素质，推动学校科学发展、跨越式发展。
我们语文组探索运用三阶段，即准备阶段——实施阶段——总结阶段。
准备阶段，即自主设计，包括选课、学课、备课三个环节，实施阶段即集体研讨（一课多磨）、活动展示，包括磨课、说课、上课、评课四个环节，总结阶段即反思提升，只有结课一个环节。这些环节相互联系，相互制约，环环紧扣，做好每个环节的工作，就更好地提高教研活动的效益。
1、自主设计。包括选课、学课、备课三个环节。
选课
教研活动选题好，可以增强教研活动的价值。我们提出了选课要求：①重要性。知识比较重要，具有较高的研究价值；②代表性。代表某个类型，便于老师们举一反三，触类旁通。③挑战性。难度比较恰当，鲜有人研究，有一定挑战性，具备反复研究的价值。
学课
指教师反复研读教材，吃透教材，力求对教材烂熟于心。然后查找该课的文字资料、视频音频材料。学课时，要汲取精华，对课加以改造，灵活运用到该课教学中，上出自己的特色。
备课
我们采用“一个课例，三次备课”方式备课。即第1次备课 —— 摆进自我，不看任何参考书与文献，全按个人见解准备方案；第2次备课 —— 广泛涉猎，分类处理各种文献的不同见解后修改方案；第3次备课 —— 边教边改，针对课上“生成”的新问题寻找对策，课后再“备课”。教师们都写出了极为详细的教案，为后面的磨课打下基础。
2、集体研讨（一课多磨）
磨课
好课是磨出来的。我们采用“一课三议”的形式，即发扬团队协作精神，集体研讨，反复研课，反复试教，不断提升课堂教学水平。一议：备课组进行集体备课，每一位教师都要在听取上课老师对教材分析的基础上，对如何突破本节课的重难点作出阐述；二议：让上课老师按设计的教学思路教学，其他教师集中听课再评议，共同剖析、评价和反思，提出修改意见；三议：上课老师按修改的教学设计思路再次教学，其他教师再集中听课再次评议，共同剖析、评价和反思，以此促进教师反思课堂教学行为，不断改进教学策略，转变教学行为，形成与新课程理念相适应。在磨课过程中，团队的每位成员分工合作，有的老师负责调课换课、有的老师负责训练学习方式、有的老师负责制作教具，有的老师负责修改课件，有的老师负责授课语言的推敲，有的老师负责过程材料的收集与整理，有的老师负责每一次研讨的过程记录与照片采集。每个问题仔细推敲，每个环节精心设计，逐字逐句斟酌，真可谓精雕细琢，千锤百炼。所有人都动了起来，大家都
在活动中提高了自己、锻炼了自己。
说课
上课前由一名教师从教材、教法、学法、研磨过程等方面进行讲述。“说课”的评分标准应与传统意义上的“说课”不同，我们说课的重点应放在“说研磨过程”上，占5分。通过说研磨过程，改进备课工作，强化备课管理，落实教研活动，促进教、研结合，从而增强教师们的团队合作意识，提高教学研究的能力和教育理论水平。
上课
上课是实现教学目标的主要途径。赛事“上课”这一项目上，我们要关注每一位学生，关注每一位学生的发展，所以，我们的评分标准重点放在学生的“学”，而不是教师的“教”上。
评课
①执教者反思性评课。
首先执教者反思教学目标达成情况，围绕教学预设和课堂生成，反思教学目标的达成。其次，反思教学效果，结合课堂细节，反思教学在对学生的引领与提升方面起到的作用。最后反思本节课的创新特色、存在问题。
②团队评课
我们的评课也提出明确要求，要求从目标把握、教材处理、教学过程、学习达成等方面展开。尤其是提出呈现团队评课过程。这是我们这次活动的亮点所在。以往就是指定个别教师评课，这次要求教研团队运用EEPO团队合作方式进行评课，必须达到团队合作的5项指标,即团队名称和标示、团队口号、共同目标、共同完成任务、共同分享成果。听完课，团队成员就集中研讨。拟名称、编口号，共同评课，并采用图文结构式将讨论结果展示在大卡上。选派一位教师代表或者几位教师评课。
总之，通过团队合作方式对教师教学活动进行客观的、实事求是的评价，整个研修过程严谨而轻松，和谐而生动，处处闪烁着集体智慧的光芒。同时，借助于评课，对教师教学活动进行有目的调控，研究教学过程的一系列理论与策略，控讨教师的教学技能和教学能力，使评与被评都成为教师自我完善的过程。
团队研修是教师专业成长的有效途径，与团队伙伴们共同学习，共同交流的过程中，获得不断发展的动力和源泉，在互为资源的过程中实现共同发展。这种教研文化会让大家紧紧团结在一起，让大家在自己的研修活动中感受到幸福，收获到快乐，这才是教师专业发展的有效阶梯，才是教育发展的不竭动力！
2013—2104学年第二学期EEPO有效教育总结材料
本学期，我们语文组参加了未央区eepo大比武比赛，教师们通过回顾培训所学，购买相关书籍，进一步学习相关理论，力求吸收内化，并结合教学实际，在实践中加深对该理论的理解。借此机会，每人按要求对其中的一节课用经典性评价方式进行了评议。
（一）备课：
（1）学习先导。每位教师通过听讲座，看课例了解图文结构式备课与传统文本式异同点。（2）教研推进。语文组每人准备一节课，大家互相听课，评课，老师们不仅对图文结构式教案的设计有了进一步了解，还结合语文教学特点，就把握文本，如何处理教材，读写结合等方面进行了进一步研讨，可谓一举多得。（3）交流提升。组织全体教师开展图文结构式教案展示，大家结合任教学科精心设计一份图文结构式教案，利用网络进行交流，取长补短。
（二）上课：
（1）全组研讨。首先，由王静老师执教微型课《香港，璀璨的明珠》，全组老师参与听课。此外，统一师生预定手势，结合班级文化统一约定。（2）自主实践。学校大力倡导老师们开展EEPO课堂教学实践。教师们积极性很高。穆君宁老师准备一节《胖乎乎的小手》，王群准备一节《最大的“书”》，马莉老师《我最好的老师》，王荣老师《麦哨》，老师教学时，让学生自主将生字与词语建立起多条联系渠道，牢记在脑海中，再让学生分析字形，联系意义，进行组词扩句，串联起丰富的想象，达到熟记巩固的目的，突破了传统的教学模式，符合学生的认知规律。
（三）评课。
学习经典性评价方式，低语组组织多次参与式练习，其“三性合一”及“三级联动”让听课老师感觉目标更明确，思路更清晰，分析更透彻。青年教师吴艳深有感触地说：以往在听课评课时，我抓不住重点，评价角度单一，这个学期在听课时，用上了经典性评价，使我更能抓住课堂的精髓，同时也有效的指导我的课堂教学。
第二篇：教育教学个人总结
教育教学个人总结
五堡镇九年一贯制学校 王兆龙
几年来，我在工作中，坚持努力提高自己的思想政治水平和教学业务能力，新的时代，新的教育理念，教育也提出新的改革，新课程的实施，对我们教师的工作提出了更高的要求，我从各方面严格要求自己，努力提高自己的业务水平丰富知识面，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步不断努力，现对近年来教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，继往开来，以促进教学工作更上一层楼。
一、师德表现
平时认真学习马列主义毛泽思想，学习新的教学理论，积极参加会议，关心国家大事,注重政治理论的学习.配合组里搞好教研活动。每周按时参加升旗仪式，从不缺勤。服从学校领导的安排。
二．教学情况
1．认真备课备课中我不仅备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。
2、努力增强我的上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜欢上历史课，就连以前极讨厌历史的学生都乐于上课了。
3、与同事交流，虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。
4、完善批改作业：布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常到各大书店去搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
5、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部
分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。
6、积极推进素质教育。新课改提了的，要以提高学生素质教育为主导思想，为此，我在教学工作中并非只是传授知识，而是注意了学生能力的培养，把传授知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。
三、工作成绩
在教学工作中，我的努力得到了回报，所任班级成绩突出，受到学校领导的肯定。人生的意义在于奋斗，回首来时路，自己洒下的不仅有汗水还有泪水，我一路走来，一路收获。历年所教学科成绩显著，赢得了学生及家长的好评，在事业默默地耕耘中，虽历尽辛苦，但一路行来，我也采撷下了累累硕果：从参加工作以来多次被评为校级、县级优秀教师、优秀班主任、先进工作者等。20xx年x月，被涿鹿县教育局评为20xx年度优秀德育工作者；20xx年x月，我所执教的人教版史社《奥林匹克精神》一课在县优质课比赛中荣获优秀奖；20xx年x月被涿鹿县教育局评为“20xx年度优秀班主任”；20xx年x月荣获涿鹿县20xx-20xx学年度优秀教师；20xx年x月，在县新课程培训活动中承担培训任务并荣获二等奖；20xx年x月在全县历史学科教学研讨会上作示范课《蒙古的兴起和元朝的建立》；20xx年x月荣获涿鹿县“20xx年师德建设先进个人”称号；课题方面：20xx年参与涿鹿县“十一.五”教育科学规划课题《信息技术与综合文科教学整合的探索》，20xx年x月结题。著作方面：20xx年x月，新蕾出版社编辑出版了由我任第一作者的人教版、北师大版七年级、八年级历史教学辅导书《中华题王》两册；20xx年x月内蒙古人民出版社出版了由我任副主编的《尖兵战略》命题专家解析中考历史一书。论文方面：20xx年x月在吉林省级综合性期刊《才智》发表论文《刍议历史与社会教材修订》。
我于20xx年调到五堡九年一贯制学校任教。我更加勤勤恳恳，认真做好各项教学工作，教学成果很好。20xx年x月被县教育局评为20xx年度科研标兵。20xx年x月在20xx年张家口市初中历史课堂教学改革研讨会说课比赛中所作的《海峡两岸的交往》一课荣获贰等奖；20xx年x月被评为涿鹿县初中骨干教师；20xx年x月获张家口市“教学新星”称号。
成绩的取的只能代表过去，我还有许多不足和缺点，在今后的工作中我会更加努力学习，取长补短，待接再励，取的更优异的成绩。
培养青年教师证明材料
五堡镇九年一贯制学校 翁志国
王老师工作认真、教学严谨、业务能力很强，所任学科一直在年级考试中名列前茅。近几年来，先后被镇、县的评为“历史骨干教师”，多篇论文在县、市获奖，取得了优异的成绩。
在平时的工作中，王老师特别关注青年教师的成长，我作为他的培养对象，感到非常幸运，近几年来，王老师帮助我备课，设计教案，优化课堂教学，指导上课，鼓励我多写论文，与我一起读书，探讨教学理论，我的多篇论文在县、市获奖。平时严格做到“教学六认真”，曾多次获得“教学六认真”先进个人。
王老师的培养使我迅速成长，我非常感谢，并以此为动力，更加努力进取，争取优异成绩。
作为一线教师时，王老师工作认真、教学严谨、业务能力强，教研意识新，所任学科成绩在全县多次名列前茅。近几年来，他的多篇论文在县、市获奖，多次参加县、市大赛，并取得了优异的成绩。在我获取知识的重要阶段，王老师毫不保留地将他的专业知识传授了给我，为我从事教师职业奠定厚实的基础。
在平时的工作中，王老师特别关注青年教师的成长，他经常强调青年教师是一所学校的生力军和顶梁柱，“青年兴则学校兴；青年强则学校强。”青年教师的专业成长将直接影响着学校的成败和可持续发展。他积极创造条件，为青年教师的快速成长铺路搭桥，创设平台。
近几年来，与王老师相知相交，他以自己的言行，使我明白了许多做学问、为人师的道理，让我受益非浅，现总结如下：
一、鼓励我认真学习党的教育方针和政策，努力提高自己的政治素质和职业道德水平。
在王老师的督促下，我认真学习了教育学、心理学、素质教育、创新教育、现代课堂教学理论、课程标准及目标教学、分层教育，联系教育教学实际等理论。
二、使我明白了老师应该有教师的精神和形象。
作为老师为人师表,形象端庄大方,人格正直高尚,应该热爱本职工作,认真履行岗位职责,遵守学校的规章制度.发扬”锐意进取,求实创新,团结拼搏,敢为人先”的教师精神和”人和兴校”的光荣传统,爱护校誉,陪养团队精神。
三、对我目标引领——拓展青年教师发展空间
目标对人的行为具有导向和激励作用。明确的、有价值的目标能诱发人的动机和行为的产生，并指引人的活动方向。为此，王老师让我制定本学期的个人培养计划，明确学期奋斗目标，激励我加强学习，加强锻炼，缩短对岗位、教育教学常规、过程的熟悉与适应期，力争在较短的时间内成为学校乃至学区骨干教师。在目标的激励下，我积极参与教研、大胆创新，锐意改革，为自己的成长拓展了更为广阔的发展空间，并逐渐地踏上了发展的快车道。
四、着眼细处，指导我撰写详细的教案。
他经常教导我备课应做到以下几点：
1.认真钻研教材，了解教材每个环节的设计意图。
2.了解学情，选择符合学生实际情况的教学方法。
3.确立三维目标，不能局限于知识目标，注重情感态度与价值观的培养。
4.积极查阅各种资料，对教案不断修正、完善。
王老师对我每次的教案都进行了认真地审阅，对我教案的思想性、科学性、可行性进行了详细地审核，我设计教案的能力在王老师帮助下有了很大提高。
五、注重对我的实际授课操作指导，帮助我优化课堂教学。
王老师曾多次从繁忙的工作中抽出时间深入学校听课，发现问题及时纠正解决，给正在成长中的青年教师不厌其烦地进行具体的授课技巧指导。这些实战性的指导，是我在课本上难以发现和琢磨透的。
六、指导我进行教学反思——提升青年教师的教学理念。
王老师经常对我说：“没有反思就没有提高”，没有反思的经验是狭隘的经验，最多只能形成肤浅的认识，一个只会读书、教书，却不反思、不写作、不梳理自己成败得失的老师，是难以提升自己的教学理念的，这样的教师充其量只能算一个教书匠。要使自己尽快成长起来，就要坚持反思。通过写“教学后记”，反思成功之举和失败之处，点滴积累，不断改进，实现自我的提升。
王老师是我的良师益友，使我迅速成长，我非常感谢，并以此为动力，更加努力进取，争取优异成绩！