学案导学总结

发表于:2021.11.12来自:www.fanwen118.com字数:5464 手机看范文

我对学案导学的认识

李艳霞

“学案导学”教学法是一种新型的教学模式,它旨在通过学生的自主学习,培养学生的自学能力,提高教学效益。个人的体会有以下几点:

一、什么是学案导学。

所谓“学案导学”是指以学案为载体,以导学为方法,教师的指导为主导,学生的自主学习为主体,师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式一改过去老师单纯的讲,学生被动的听的“满堂灌”的教学模式,充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用,使主导作用和主体作用和谐统一,发挥最大效益。在这种模式中,学生根据教师设计的学案,认真阅读教材,了解教材内容,然后,根据学案要求完成相关内容,学生可提出自己的观点或见解,师生共同研究学习。这种教学模式一方面满足了高中学生思维发展的需要,另一方面又能满足高中学生自我意识发展需要,对学生的自我发展和自我价值的体现有十分积极的作用。而教师则不仅仅是知识的传授者,更重要的任务是培养学生的自学能力、自学习惯,教会他们怎样学习、怎样思考,提高学生分析问题、解决问题的能力。

二、学案导学的一般过程

1、教师提出自学的要求

学案的设计,从教材的编排原则和知识系统出发,对大纲、教材和教参资料以及自己所教学生的认知能力和认识水平等进行认真的分析研究,合理处理教材,做到了设计重点突出,难点分散,达到启发和开拓学生思维,增强学生学习能力的目的。

学案的设计具备以下特点:①围绕教学目标,紧扣教材,从整体上体现教材的知识结构和知识间的内在联系,使知识能条理化、系统化和整体化,尽量一课时一个学案,以便控制学习总量,使学生明确目标,最大限度地提高课堂教学效益。②有启发性,对教材中学生难以理解的内容有的应作适当的提示,配以一定数量思考题,引导学生自主学习,在一个个问题的解决中培养学生的能力,激发学生的求知欲。③问题设计有层次性、梯度性,根据学生对问题的认识逐渐加深。做到循序渐进,使学生意识到,要解决教师设计的问题不看书不行,看书不看详细也不行,光看书不思考不行,思考不深不透也不行。这样学生就能真正从教师的设计的问题中找到解决问题的方法,学会看书,学会自学。④满足不同层次学生的需求,要使优秀生从学案的设计中感到挑战,一般学生受到激励,学习困难的学生也能尝到成功的喜悦,让每个学生都学有所得,最大限度地调动学生的学习积极性,提高学生学习的自信心。

2.学生自学教材

完成学案中的有关问题是学案导学的核心部分。它要求教师将预先编写好的学案,在课前发给学生,让学生明确学习目标,带着问题对课文进行预习。同时,教师在学生自学过程中应进行适当辅导,使学生较好地掌握教学内容,培养学生的自学能力。在学生自学过程中教师应做到以下几点:第一、要指导学生自学的方法。如告诉学生学案中哪些内容只要略读教材就能掌握,那些内容应注意知识前后联系才能解决等等。让学生逐步理解掌握教材。第二,教师应要求学生把预习中有疑问的问题作好记录,让学生带着问题走向课堂。这样做,一方面能逐步培养学生自主学习的能力。另一方面,又能使学生逐步养成良好的预习习惯和正

确的自学方法,而良好的预习习惯和正确的自学方法一旦形成,往往能使学生受益终身。总之,课前学生的自主学习是“学案导学”教学模式的重要环节,其实施的好坏,直接关系到教学目标的能否实现。因此,教师必须高度重视。

3.讨论交流

在学生自学的基础上,教师应组织学生讨论学案中的有关问题,对一些简单、易懂的内容教师只须一带而过,而教学中的重点、难点问题则应引导学生展开讨论交流,形成共识。而学生在讨论中不能解决或存在的共性问题,教师应及时汇总,以便在精讲释疑时帮助学生解决。值得注意的是,在学生讨论交流过程中,教师应积极引导学生紧扣教材、学案,针对学案中的问题展开讨论交流,避免草草了事或形式主义,最大限度地提高课堂教学效率。

4.精讲释疑

精讲释疑就是在学生自学、讨论交流的基础上,教师根据教学重点、难点及学生在自学交流过程中遇到的问题,进行重点讲解。教师在精讲过程中,力争做到以下几点:首先,精讲的语言、内容要精。其次,精讲应具有针对性,切忌面面俱到,应根据学生自学、讨论交流过程中反馈的信息展开。再次,精讲应具有启发性。学生经过老师的适当点拨能解决的问题应尽量让学生自主解决,最大限度地发挥学生学习的积极性,培养学生的思维能力。另外,教师还应对学生讨论交流过程中提出的具有独创性的问题给予表扬,而比较幼稚的问题不应讥笑、挖苦,以保护学生参与课堂活动的积极性。

5.练习巩固

这是学案导学的最后一个环节。练习的设计紧扣本节课的教学内容和能力培养目标及学生的认知水平进行。在练习问题设计时,应注意多设疑,在无疑——有疑——无疑的过程中,使学生由未知到有知、由浅入深、由表入里、由此入彼地掌握知识,增强学习能力。对高中不同年级的学生练习的测重点应有所不同。低年级的学生侧重基础知识的掌握,而高年级学生把测重点放在能力的培养上。练习题要求学生当堂完成,让学生通过练习既能消化、巩固知识,又能为教师提供直接的反馈,以便对练习中出现的问题应及时发现,给予指正,做出正确的评价。讲评时应把重点放在学生学习的难点上,根据练习情况及时调整教学目标、教学进度、教学方法,做到有的放矢。

三、几点思考

1.在学案导学的教学模式应充分体现教师的主导作用和学生的主体作用。教师主要做学生学习的组织者、支持者和评价者,引导学生积极思维,培养学生的创新思维和创新能力。

2.在教学过程中,教师应面向全体学生,对所有的学生应一视同仁,切忌讽刺、挖苦差生,为所有的学生创设一个表现自己才能的舞台,让每一个学生都能得到发展。

3.要做到教与学的和谐发展,把教师的导和学生的学贯穿于整个教学的始终,切忌顾此失彼,把整个课堂变成教师的一言堂。或教师放任自流变成“放羊式”的教学。

4.教师应采用多种教学方式和先进的教学手段。一方面,它能使学生所学的内容当堂巩固,最大限度提高课堂效率。另一方面又能激发学生学生的兴趣,提高教学的实效性。

使用学案的体会

徐淑杰

“学案导学”教学法是一种新型的教学模式,它旨在通过学生的自主学习,培养学生的自学能力,提高教学效率。使用学案一年来我有以下体会:

一、注重学生能力培养,提高课堂教学效率

(一)有效地转变了教师的教学行为。

通过“学案导学”的使用,教师转变了观念,转变了角色。教师真正成为学生学习知识的引路人,发现问题的引路人。“学案导学”中教师的主导作用体现在引导、指导、诱导上,教师从帮助学生学会学习出发,按照从易到难,从表面到本质,从特殊到一般的认识规律,有层次地安排所研究的内容。教师有了创新精神,提出的问题既从教学大纲出发,又不拘泥于大纲,帮助学生突破常规思维的局限,挖掘学生的潜能,促使学生发现问题。

课堂上,教师从主演变为导演,把主演的位置让给学生,教师走下讲台,深入到学生中去;讨论中,教师除引导学生去理解和掌握已知的知识外,还给予学生自由想象的空间,鼓励学生敢于思考,大胆提出问题,标新立异,去探索我们未知的问题,哪怕提出的问题是错误的,教师都要给予鼓励,培养学生的探索精神。

把以学生为本的理念具体化,使教师真正树立起以学生为本的教育理念。在“学案教学”中,师生平等,教师鼓励学生参与课堂讨论,积极提出问题,同时向学生学习,从学生身上吸取智慧力量,建立了科学、民主和平等的新型师生关系。

(二)促使学生学习行为的转变

学案的使用,让学生真正参与到课堂教学中。课堂上学生由消极、被动的适应者转变为积极、主动的学习者,学生成为认识的主体、思维活动的主体、认知过程的主体,极大的提高了课堂教学的效率。

学案导学在我们的教学中已经起到了一定的作用,实行学案导学,便于学生记笔记,便于学生查阅和复习,这等于给学生了一份学习活动提纲。学生透过学案,就可以清晰地回忆上课时的情景。提高了学生上课的效率,减少了学生分神的机会。学生在课堂上时而听,时而读,时而写,时而记,时而思,时而答,可谓多种感官齐参与,使学生在课堂上能全身心地投入到学习活动中。

通过“学案导学”教学模式的开展,学生还学会了自主学习,通过学生的讨论、探索,亲身参与课堂教学,真正确立了学生在课堂上的主体地位,学生获得了学习的条件和机会,学生的主体意识增强、主动性得到提高。另外,由于教师教学行为转变,课堂的学习氛围宽松,因此学生的思维被极大限度的激活,问题意识增强。学生变得敢于思考,愿意大胆提出问题。

二、存在的问题

1. 缺乏动手能力,如做笔记能力仍然很薄弱。

2.不能形成自由讨论的气氛。教师依然为主体,并且忽视后进生的需求。学生只知照学案自学,不会在探究中发现新问题。

3.上课纪律比较乱,在讨论过程中,不免有学生混水摸鱼,趁别人讨论问题时,偷偷做小动作,不主动动脑思考,老想着会有别人来回答问题,别人做出来自己抄上就行了,养成了懒惰的习惯。老师也很难控制教学进度,对学生的一些出乎意料的问题,不得不解决,以至于很可能会耽搁全班同学的时间,延误教学

进度。

三、努力的方向

1.在学案导学的教学模式应充分体现教师的主导作用和学生的主体作用。教师主要做学生学习的组织者、支持者和评价者,引导学生积极思维,培养学生的创新思维和创新能力。

2.在教学过程中,教师应面向全体学生,对所有的学生应一视同仁,切忌讽刺、挖苦差生,为所有的学生创设一个表现自己才能的舞台,让每一个学生都能得到发展。

3.要做到教与学的和谐发展,把教师的导和学生的学贯穿于整个教学的始终,切忌顾此失彼,把整个课堂变成教师的一言堂。或教师放任自流变成“放羊式”的教学。

4.教师应采用多种教学方式和先进的教学手段。一方面,它能使学生所学的内容当堂巩固,最大限度提高课堂效率。另一方面又能激发学生学生的兴趣,提高教学的实效性。

5.教师应用慧眼发现学生提出的“生成性问题”的价值。教育资源无处不在,稍纵即逝的生成性目标与预设性目标同样重要,有时甚至更为宝贵。因此,在使用学案的时候,关注发展、关注生命比关注预设、关注形式显得更为重要。

高段数学教研组2011-2012上学期工作计划

一、指导思想

以学校教导处教学工作计划要点为指导 ,以提高课堂教学效率为重点,加强校本研究,转变教育理念,改进教育方法,优化教学模式,逐步提升课堂教学效率,切实提高教学质量。

二、主要工作与措施

1、继续学习教育教学理论,进一步促进教学观念更新。

要继续加强、健全教师学习教育教学理论制度,认真组织好切实有效的学习讨论活动,用先进的教育教学理论来引领教学实践。本学期继续《全日制义务教育数学课程标准》(实验稿)为重点,结合《数学课程标准解读》等有关课程改革的材料,对课程改革的背景、课程改革的目标、课程的结构作更加全面的了解,帮助教师把握课改精神,不断更新观念,确立“生本”理念,改善教育教学行为。要根据本校的教学特点、不同教师的个性需求,采用灵活多样的学习方式,把集体学习与自主学习相结合、专题学习与问题探讨相结合、经验交流与教学反思相结合,提高理论学习的针对性与实效性。

2、扎实做好常规教学工作:

(1)备课要充分,学习目标要明确;上课要认真,方法要灵活;作业布置要突出层次性,重在落实,实现天天清,周周清,月月清,讲究实效.

(2)加强自身业务学习:养成多看书,看好书的习惯,多参加校内外的教学教研活动,一学期听课,评课达到10节以上。每位老师每期要上一到二节本年级的公开课,并写好反思;每位老师听完课后及时完成评

课.

(3)集体备课做到活动前有研究主题,活动时有指定教师发言,其他教师补充,活动中有记录,活动后有分析.

(4)落实好培优辅差工作,每次单元练习,月考,期中考后要认真作好分析,制定改进措施。

3、深入进行课程改革,努力提高教学质量。

(1)本学期要继续认真组织好全体教师的分层次培训。期初将进行课程标准教材的培训,要做好校级课程培训工作,尤其是要抓好教材分析,注意在理解、尊重教材的基础上活用教材,努力使课程改革落到实处。把课改的精神落实到每位教师身上,树立全新的数学课程理念、数学学科理念、数学学习理念、数学教学活动理念、数学评价理念、现代信息技术理念。

(2)课堂教学的改革是课改要攻破的主要堡垒,教学行为的改善是大家关注的焦点,只有真正转变了学生的学习方式,才能从根本上促进每位学生的发展。以有效的课堂教学实践为研究重点,让学生生动地、富有个性地学习,让每一堂数学课都能成为学生成长的一个起点。

(3)要加强训练有效性的研究,提高其实效性、针对性和反馈性。要面向全体学生,积极辅导学习困难学生,使他们在各自原有水平上得到相应的提高,认真做好毕业班的工作,有针对性地查漏补缺,避免繁杂、无效、重复的练习,减轻学生负担。有条不紊,促进学生的发展。

(4)严把作业质量关,切实减轻学生课业负担

对于作业的设计、布置、批改,力求做到“四精”,即“精选、精练、精批、精讲。严格控制作业量及作业时间,减轻学生过重的课业负担,调动学习积极性。作业批改要及时、认真、细致、规范,不允许错批、漏批、学生代批的现象发生。对学困生的作业要尽量做到面批面改,及时辅导,以增强学习信心,提高学习成绩。

三、本学期教研课安排

学案导学总结

仓窖小学高段数学教研组

2011、9




第二篇:《论述类文章阅读总结课》导学案 400字

《论述类文章阅读总结课》导学案

阜新市育才中学:陈守文 20xx-09-11

学习目标:

知识目标:明确论述类文章阅读高考考什么,怎么考,备什么,怎么答。 能力目标:掌握论述类文章阅读选择题的答题技巧。

掌握总结高考知识点的方法。

情感目标:理解总结的意义,养成在学习、做人、工作、生活等方面及时总结的好习惯。

学习过程:

一、课前准备:

搜集整理论述类文章阅读命题陷阱类型。

二、新课导学:

1. 课前演讲。

2. 展示目标。

3. 实施目标:

检查学生总结情况,同时老师及时纠正、补充、明确、强调。最终达到让学生明确(1)考什么(2)怎么考(3)备什么(4)怎么答

三、总结提升:

学习评价:

1、自我评价:本节课你学到了哪些知识?能力方面有哪些提升?思想方面受到哪些教育?

2、当堂检测:

课后作业:

把右边的表格整理完整。

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