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六步导学心得体会

我校探究施行的六步导学法：明确目标——自主学习——合作探究——展示交流——达标拓展——总结提升，通过对六步实效教学流程理论体系的一次次学习，通过我校一些教研骨干教师和领导对六步导学精彩的解读，我对此又有了更深的心得体会。

有利于提高学生的自主意识，叶圣陶先生说过教是为了不教，要达到不教的境界，非有自主意识不可。它是实现学生主体地位的一个基础性前提，也是学生将来参与社会的应有素质。通过教改实验，学生能够自觉的超前学习。

有利于塑造学生的独立人格。以罗杰斯为代表的心理学家把发展人确立为教育的核心地位，把发展人的潜能、塑造人的个性、实现人的价值作为教育的取向。

有利于养成学生的合作精神，学校首先要帮助学生学会合作而不是竞争，在小组互学互议中，学生认知相互交换，只会相互启迪，情感相互共鸣，不仅是学生学得更多更快，还锻炼了人际交往能力。

有利于培养学生的创新思维。在自学和小组合作学习中，同学们相互交流信息，增强了思维的广阔性与深刻性，学会多角度的侧向思维和求异思维，懂得寻求问题解决策略的多样化，敢于质疑，敢于否定，敢于提出新见解。

六步导学法注意调动学生学习的积极性，充分发挥学生的主体作用，因此，在教学过程中，教师无论在哪个教学环节，都应该坚持把学生放在主体地位，强调教师的主导作用，使学生转变学习态度，逐渐提高自主学习的积极性。

我校探究施行的六步导学法：明确目标——自主学习——合作探究——展示交流——达标拓展——总结提升，通过对六步实效教学流程理论体系的一次次学习，通过我校一些教研骨干教师和领导对六步导学精彩的解读，我对此又有了更深的心得体会。

有利于提高学生的自主意识，叶圣陶先生说过教是为了不教，要达到不教的境界，非有自主意识不可。它是实现学生主体地位的一个基础性前提，也是学生将来参与社会的应有素质。通过教改实验，学生能够自觉的超前学习。

有利于塑造学生的独立人格。以罗杰斯为代表的心理学家把发展人确立为教育的核心地位，把发展人的潜能、塑造人的个性、实现人的价值作为教育的

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取向。

有利于养成学生的合作精神，学校首先要帮助学生学会合作而不是竞争，在小组互学互议中，学生认知相互交换，只会相互启迪，情感相互共鸣，不仅是学生学得更多更快，还锻炼了人际交往能力。

有利于培养学生的创新思维。在自学和小组合作学习中，同学们相互交流信息，增强了思维的广阔性与深刻性，学会多角度的侧向思维和求异思维，懂得寻求问题解决策略的多样化，敢于质疑，敢于否定，敢于提出新见解。

六步导学法注意调动学生学习的积极性，充分发挥学生的主体作用，因此，在教学过程中，教师无论在哪个教学环节，都应该坚持把学生放在主体地位，强调教师的主导作用，使学生转变学习态度，逐渐提高自主学习的积极性。

资料来源：/data/xdth/

第二篇：“六步导学”实践心得体会

“六步导学”实践心得体会

问题导学——自主学习——互动探究——探究展示——评价归纳——深化拓展，这是我校的六步导学法，通过对“六步导学”教学模式的理论学习及一次次的实践，我对“六步导学”有了更深刻的体会。

一、有利于提高学生的自主意识。

叶圣陶先生说过：教是为了不教。要达到不教的境界，非有自主意识不可。它是学生实现主体地位的一个基础性前提，也是学生将来参与社会的应有素质。通过“问题导学――自主学习”教改实验，学生能够自觉地超前学习。

二、有利于塑造学生独立人格。

以罗杰斯代表的心理学家把“发展人”确立为教育的核心地位，把发展人的潜能、塑造人的个性、实现人的价值作为教育的取向。在“互动探究――探究展示”环节中，许多学生有了锻炼自己胆量和口才的机会，同时也发展了自己的组织能力。

三、有利于养成学生的合作精神。

在小组互学互议中，学生的认知相互交换，智慧互相启迪，情感相互共鸣，不仅使得学生学的更多更快，还锻炼了人际交往能力。

四、有利于培养学生的创新思维。

在自学和小组合作中，同学们相互交流信息，增强了思维的广阔性与深刻性，学会多角度的侧向思维和求异思维，懂得寻求问题解决策略的多样化；敢于质疑，敢于否定，敢于提出新见解。

“六步导学”教学模式注意调动学生学习的积极性，从教学模式上树立学生在课堂教学中的主体地位，避免老师满堂灌现象。因此，“六步导学”是值得倡导的新模式。