经管1207班 陈晓 12241157
观看物理演示实验心得体会
实验物理和理论物理是物理学的两大组成部分，其发展共同形成了整个物理学史的前进足迹，二者相互促进、共同发展。当实验物理中有了新的发现或结论，将会激励和促进理论物理研究出新的模型，从而使人们对自然物理的探索更进一步发展。大学物理实验课是高等理工科院校的一门必修基础课程，是对学生进行科学实验基本训练，提高学生分析问题和解决问题的能力的重要课程。物理实验课与物理理论课有着同等重要的地位。
作为一名文科生，当得知物理课是必修课时，我确实有些惊恐。因为一直以来物理就是我的弱势，但是大学的第一节妙趣横生的物理课就让我改变了原有的看法，而大学物理演示实验更是激发了我对物理的兴趣和热情，通过观看奇妙的物理演示实验现象也是更进一步加深了我对物理理论的理解。我们的物理演示实验课在理学院四楼，四楼的楼梯转角处的“窥探无穷”设计的极其巧妙，也给我留下了很深的印象。还没进入实验室，首先吸引我注意的是四楼的天花板，上面布满了各种有关物理学的知识，让我突然有一种进入物理海洋的感觉，也引起了我对实验室内的各类仪器和实验现象的好奇心。
在本学期的物理演示实验课上，老师像我们展示了一系列新奇的仪器和实验现象，例如磁悬浮列车，锥体上滚，手触式蓄电池，人在转椅上张开双臂转速减慢等等，我们认真观看了每一个演示实验，并亲自动手操作了部分实验，老师很负责的为我们讲解每一个奇特的实验现象背后的实验原理，让我们了解了原来每一个看似不正常的现象都能用自然科学知识来解答，同时也让我们通过奇妙的物
1
经管1207班 陈晓 12241157
理现象来感受伟大的自然科学的吸引力与奥妙！其中，有很多的演示实验都给我留下了很深的印象。
我印象最深刻的是磁悬浮列车的演示实验。老师先向我们介绍了目前磁悬浮列车的一些发展情况。磁悬浮列车是一种靠磁悬浮力（即磁的吸力和排斥力）来推动的列车，由于其轨道的磁力使之悬浮在空中，行走时不需接触地面，因此只受来自空气的阻力。磁悬浮列车主要由悬浮系统、推进系统和导向系统三大部分组成，尽管可以使用与磁力无关的推进系统，但在目前的绝大部分设计中，这三部分的功能均由磁力来完成。目前悬浮系统的设计，可以分为两个方向，分别是德国所采用的常导型和日本所采用的超导型。从悬浮技术上讲就是电磁悬浮系统（EMS）和电力悬浮系统（EDS）。老师先将模型放在液氮中浸泡三分钟左右，他向我们讲解这是为了使超导材料由正常态变为超导态。之后老师把小车放在磁轨道上，轻轻推动列车，给了小车一个初速度，小车就沿着磁轨无摩擦的运动起来。我和所有观看实验的同学一样，十分惊讶并且想知道其原理。老师便开始为我们讲解，超导体的磁性与常规磁体的磁性不同，超导体进入超导态后置于外磁场中，它内部产生磁化强度与外磁场完全抵消，磁力线完全被排斥在超导体外面，从而内部的磁感应强度为零，这就是超导体的完全抗磁性，即迈斯纳效应。完全抗磁性会产生磁悬浮或倒挂现象。实验中，当超导块经冷却达到超导态后靠近磁性导轨时，磁力线进入超导体表面并形成很大的磁通密度梯度，感应出高屏蔽电流，又由于零电阻效应，屏蔽电流几乎不随时间衰减，该电流产生的磁场与外磁场相互作用，从而对轨道产生排斥，排斥力克服超导体重力使其悬浮。磁性导轨用铷铁硼磁块铺设在钢板上制成，两边N型轨道起磁约束作用，保证超导块在轨道上运动。速度快、能耗小、噪音小、无污染、安全性高这些优点使得磁悬浮
2
经管1207班 陈晓 12241157
列车发展前景可观，这也是物理学给人类生活带来的又一项伟大发明。
除了磁悬浮列车的演示实验，锥体自由上滚的演示实验也让我记忆深刻。老师把双圆锥体放在V字形轨道的低端(即闭口端)，松手后锥体便会自动的滚上这个斜坡，到达高端(即开口端)后停止。按照常理，因为重力势能，锥体应该由高处往地处滚动，但是这个实验中锥体居然可以由低处往高处滚动。这种与常理相悖的想象激发了我的好奇心。通过这个实验我明白了重力场中物体总是以降低重心，趋于稳定的规律运动。物体具有从势能高的位置向势能低的位置运动的趋势，同时说明物体势能和动能之间的转换。由此可见，生活中的很多看似不正常，不合理的现象都能用自然科学的知识来进行解释。
另外，还有转椅加减速的实验，科学的说，应该叫茹科夫斯基椅实验。这个实验我亲身参与，觉得非常有趣。我坐在可绕竖直轴自由旋转的转椅上，两手握哑铃，两臂平伸，然后老师推动转椅使其转动起来，按老师的要求我收缩双臂，可以明显感觉到我和转椅的转速加快了。当我两臂再度平伸，转速又减慢了。老师为我们进行了讲解，质点系绕定轴转动时，若其所受到的合外力矩为零，则质点系的角动量守恒，L＝Jw＝恒量。因为内力矩不会影响质点系的角动量，若质点系在内力的作用下，质量分布发生变化，从而使绕定轴转动的转动惯量改变，则它的角速度将发生相应的改变以保持总角动量守恒。这个实验中实验对象是手持哑铃坐在轮椅上的操作者，若哑铃位置改变，则操作者及轮椅系统的转动惯量改变，从而系统角速度也会随之改变。
经过本学期两次的物理演示实验，让我收获了很多书本上学习不到的知识，也加深了我对一些物理现象的理解。另外，演示实验课也让我明白了物理并不是枯燥的公式和难解地计算，它就存在于我们生活中的点点滴滴。我们学习物理，
3
经管1207班 陈晓 12241157
只在课堂上认真听课学习各种理论是不够的，我们应该把课堂上学到的东西投向生活中去，在生活中更进一步地去理解物理。这样既使自己学到的东西在脑海里更为深刻，而且还可能会在探究中找到一些自己未曾发现的知识，对自己的知识面会有更高的提高。
4
第二篇：物理与供应链实验心得
物流与供应链管理实验心得
在这门课之前对物流与供应的认识很短浅，想着就一个运输和供应这么简单。但是通过这次可乐试验以后，觉得并非那么简单，很多看起来简单的事情，其实都包含着很多复杂的问题。这次试验我们总共四个人，我是一级供应商，第一次实验什么都不会，全凭感觉的进货和卖出，没有考虑成本、库存等问题，实验结束后亏了。到了第二次试验，觉得肯定不能按照第一次那么来，我发现库存成本远小于进货启动成本，这样既不会延迟销售也可以减少进货次数，进而降低近进货成本。通过两次的试验我对这门课有了不一样的认识。
通过这次试验，我个人得到了不少的收获，一方面加深了我对课本理论呢的认识，另一反面也提高了实践能力。亲自做了实验，所以认识最深刻。实验的过程就是为了我们自己动起手来完成，而不是挺老师叙述。我深刻体会到了，实践的作用，要弄懂原理，都要靠实践去完成，这样才能提高我们的认识。通过第二次实验，我领悟到实验不要一成不变、墨守成规，我们应该在原来的基础上，不断的去创新区尝试。我们不但要培养自己独立分析问题的能力还要培养团队的合作能力。第二次实验，我改善了进货的方法，对实验有了不一样的认识，有了自己的想法，我发现那是一件很美妙的事。一件事情只要动了脑子就会有收获，不管收获了多少都是很高兴的。
通过实验最后的计算结果，两次实验的结果不一样，第二次实验结果有了改善，这是实践得来的经验。
在过去的几周的理论学习中我了解到供应链管理，是指以供应链产品或者核心业务为中心的物流管理体系，前者只要是指以核心产品的制造、分销和原料供应为体系而组织起来的供应链的物流管理。后者主要是指以核心物流业务为体系而组织起来的供应链的物流的管理。学习掌握好供应链管理体系是非常重要的。供应链管理系统对于今后的职业生涯有着重要的影响。不管以后是否从事物理管理相关的工作，这都能够是我大致对公司企业的采购及销售环节有一定的了解，了解其的大致运作流程及个表单的填写方法及操作流程，相信当我走上工作岗位的有利而无害的。
非常感谢老师给予我们的细致生动的教学活动，它对于拓展专业及相关知识、温习所学的内容、分析问题、解决问题的能力让我受益匪浅。我相信着对于我以后的学习会有很大的帮助。