以读促思，绽放智慧之花

大兴第一实验小学 易冲

阅读是语文教学中极为重要的一个学习环节,阅读能够发展人的语言,发展人的思维,培养人的理解、欣赏、评价、表达与交流的能力。通过阅读,往往能使读者受到情感的熏陶,获得思想的启迪,享受到审美的乐趣。因此在语文教学中要加强阅读方面的训练,以读促思,促进学生创造思维能力的发展。如何在语文阅读教学过程中培养学生思维能力呢？

孔子说：?不愤不启，不悱不发?这段话告诉我们：在教学中，学生提出问题，教师不要立即回答，可相机诱导，鼓励发表自己的看法。教师要善于发现学生思维的闪光点，对学生回答的问题，不能以自己思维的方式或唯一的标准答案捆住，按自己的思考给学生画地为牢，因为每个人思考问题都自己的思路，有时由于某种因素的触发，突破习惯性思维的羁绊，在头脑中会闪现出创造的火花。有个学生在回答?雪融化了，变成什么?这个问题时认为雪融化后变成了春天，这个答案很有哲学的诗意，但是根据标准答案他是要得零分的。教师此时应给予表扬，万不能粗鲁打断。拨动学生思维?发条?的方法很多，如巧选切入口，大胆采用多媒体等。

学生思维的?发条?被拔动起来，兴趣有了，积极性也提高了，那么如何引导学生思考呢？

在阅读教学中,因为学生们有着不同的阅历,不同的个性,对课文内容也有着不同的理解和感受,教师要特别注意尊重学生独特的想法和观点,不轻易否定学生的理解,还鼓励学生从不同的角度,不同的出发点进行多向的理解.学生思维在我们看来比较"幼稚",但正因为他们是孩子,涉世未深,也少了我们成人对于"世俗"观念的束缚,为了许多成见与桎梏,他们的思维有着成人不具有的飞跃与闪光.如一个耳熟能详的故事,一个圆在成人和儿童心中,答案就绝不一样.成人答案很唯一,也很"权威",而儿童答案则充满了丰富的想象.学生的思维是多种多样的,教师只有激发利用学生思维的多向性,才能激发学生的创新能力与探索精神。

以本册书《伯牙断琴》这一课学习?高山曲?为例。先播放此曲，让学生倾听，我引导：?同学们，听着曲子，你仿佛看到了一幅怎样的画面？?有的学生说，我仿佛看见一望无际的草原；有的说，我仿佛看见了万物复苏的春天等等。

相继出示句子——钟子期立刻兴奋地说：?好一座巍峨的高山哪！我好像登上了泰山，亲身感受到了那雄伟的气魄呢？我指导学生朗读此句，?‘兴奋地说’是怎样说？子期为何会兴奋？?指名朗读。?‘立刻兴奋地说’又是怎样地说？自由练习朗读。?在指导学生读好此句后，我抛出问题：?子期到底从这首曲子中，听懂了什么呢？?学生顿悟，有的学生说，子期听懂了这是一首表现高山的曲子；还有的同学说，这不仅仅是在表现高山，子期还听懂了这曲中所表现的高山，其实就是作者那高山般的情怀。我相继评价道：?你真不简单，不但读懂了语言的表面意思，而且还读出文字背后的情感，这叫会读书。同学们，所以说，咱们还不是伯牙的知音啊！伯牙通过琴声来抒发自己的心声，而这心声只有子期听懂了。谁也没有多说一句话，但却明白了彼此的内心，他们是以琴传情，从而达到心灵的默契，真不愧是‘知音’啊！带着自己感受，齐读这句话。? 此时，学生是带着对子期、伯牙的赞叹，洋溢着心中对?知音?的那份感动来读这句话的。就是通过这样情、景交融的艺术构思，通过听、想、读三位一体的教学设计，引导学生在品读过程来感受?知音?的内涵。

教师要善于发现学生思维的闪光点，对学生回答的问题，不能以自己思维的方式或唯一的标准答案捆住，按自己的思考给学生画地为牢，因为每个人思考问题都自己的思路，有时由于某种因素的触发，突破习惯性思维的羁绊，在头脑中会闪现出创造的火花。教师此时应给予表扬，万不能粗鲁打断。拨动学生思维?发条?的方法很多，如巧选切入口，大胆采用多媒体等。

在阅读教学中,教师可以让问题从学生中来,又回到学生中去,除了那些在教师的引导下,学生运用以有知识通过读书,思考,讨论自己能解决的问题外,不能解决的问题则可以是"你一言,我一语"全班同学群策群力,当然,也可以让学生自由结合,形成学习小组,自由选择解疑办法,如:读书解疑,实验解疑,讨论解疑,图示解疑,联系实际解疑等,学生爱用哪种,自由选择不加限制,之后让学生自由发表对有关问题的理解和独特的创造性的见解,从而使学生的解疑能让学生自由发表对有关问题的理解和独特的创造性的见解,从而使学生的解疑能力得到提高,创新能力得到培养.教师还要克服学生共性与个性差异,不要用"一刀切"的标准要求学生,而是努力让每个学生都会去探究,能探究,都有收获,实现学生自定的探究目标。

第二篇：第七章小结与思考(1)教学案

八年级数学教学案