集中培训学习报告

时间:2024.3.27

集中培训学习报告

-------綦江区教师80学时全员培训20131108初中数学

安稳中学杨小强 在收获的季节11月,我们全区各个学校的几十位数学同仁来到了教师进修校,参加綦江区教师80学时全员培训。在这段时间的集中培训中,专家们不辞辛劳、认真细致的讲解使我深为感动,学员们积极、认真地听讲和讨论交流,亦使我受益匪浅。这次集中培训,既有理论层面上的指导,又有实践经验的传递,更有视野上的开拓和思想火花的碰撞。纵观整个培训过程,是科学合理、有严密组织、有具体任务、有明确要求的全程培训。现将本人培训学习的心得体会整理概述如下,以期培训有所得,以期学以致用,以期把“培训所得”落到教育教学工作中。

本次培训目标任务

1、总目标。按照“国培计划”的要求,通过培训,使参与培训的农村初中数学教师进一步深化掌握新课改的理念、知识和方法,能够结合农村初中教育教学实际,主动思考和解决新课程教学问题,形成相应的教学问题解决成果,由此提升参训教师专业自主发展和自我完善的意识和能力。

2、具体目标。更新教育理念,让参训教师了解当前初中数学学科课程改革发展形势,进一步深化掌握新课程改革的理念、知识与方法,深入认识初中数学新课程改革的现状、问题与目标。丰富和深化初中数学专业知识,促使参训教师对初中数学教材处理、问题解读和教学设计水平的显著提升,让参训教师将先进的数学教育理念内化为符合自身特点的教学能力,不断提升自己的数学教学水平。

3、观摩优秀小学语文课堂教学实践,并结合自身教学实际互动研讨,促使参训教师反思自身数学课堂教学存在的问题和不足,探究数学课堂有效教学的理念和实施办法,促使初中数学教师在专业发展上的主动探究和自我更新。

4、增强教学研究的意识,掌握初中数学教学研究的基本思路与方法,促使参训教师能够结合自身和当地农村初中教学实际,主动思考和解决新课程教学问题,形成相应的教学问题解决成果。

5、提升参训教师自培和互培意识,发挥教师在实施素质教育中的带头和示范辐射作用,带动当地初中数学教育教学水平的整体提高。

本次培训内容(含课程资源)

1、培训方案的设计理念凸显语文教师的基本素养。学科性:长期的初中数学课程与教学的研究的实践表明,一个良好的数学教师,应当表现出对于所教的学科知识的科学体系的了解与掌握,包括数学的知识以及关于数学知识的运用,还包括基础性的关于数学教育思想与数学教学方法等。基础性:一个良好的数学教师,还必须拥有这样一些知识。即关于学生的知识、关于教学组织策略等方面的知识。探索性:一个良好的教师还应当表现出对课堂教学的探究的意识和探索的能力上。

2、凸显成人培训的特质。成人的培训,尤其是第一线的在职教师的培训学习,是以增强“环境的特别知识”为主要目标的,即通过这种培训,主要是以发展第一线教师的行动知识为主要目的。因此,培训凸显了一下几个特性:体验性:通过参训教师的直接参与来实现,如参与课内讨论、参与课堂分析、参与情景模仿等;通过参训教师的直接行动来实现,如教学设计、案例分析、课堂解析等。交互性:通过多样性的团队活动来实现,如分组培训、小组评价来实现。实践性:理论讲授与教学实践相结合;专家(学者)讲授与第一线优秀教师的经验分享相结合;课例(视频)观摩与教学现场观察相结合。凸显现代化培训的结构化:现代主义理论认为,个体的参与式学习应该是结构化、模块化的学习,这样不仅有利于参与者的知识结构发生变化,更有利于参与者

的行为发生真正的改变,而这里的结构化与模块化,不仅仅体现在培训的内容结构上,还体现在组织结构上,其内容结构为教师职业规划与素养、教育教学理论、学科教学研究与实践、经验信息技术。

本次培训模式及方式

本次培训模式为集中学习、返岗实践、自主研修和集中考核五个环节。其方式有五种,一是专题讲座:由专家教授与经验教师主讲从横向与纵向两方面拓展学员的学术视野增强学员理论结合实践提升自己专业水平的意识,深化学员对数学教学的认识。二是教学观摩:由优秀教师及优秀学员授课,学员观摩、思考与交流。通过倾听、观察、分析教师的课堂教学设计策略,对照自身教学实践行为的异同,学员提升自己对有效课堂教学行为的认识与理解,并且习得多种有效方法与策略,用以改善自己的教学效果。三是教学设计:由学员结合自己的专题研究,合作研讨与设计教案,并实施教学。亲身的设计与实践不仅可以帮助学员内化理论知识,而且可以帮助学员在团队合作与互动中生成新的想法,提升自己的设计能力与实践能力。四是案例分析:学员通过观摩初中数学课堂实录,讨论与交流。学员结合自身教学,收集案例,分析讨论,诊断与反思,在小组合作与互动中,获取解决问题的新方法好能力。五是自主培训:学员运用文献资

料及网络平台资源,根据研究专题,展开自主学习,生成自己的教学观点与主张,提升自己的独立研究能力。 本次培训是心灵的洗涤、灵魂的升华

一、提高了思想认识,明确了学习目标

来学习之前,面对着如此紧凑的时间安排、课程学习任务的繁重,心理想:这么短短的时间能学到什么东西,回去后还不是老样子。抱着这种想法,心里总是有点满不在乎的念头,但在开班仪式一翻研修手册就被里面的内容深深的吸引住了:里面既有学习任务的安排,也有活动交流的开展,更有许多慕名已久的专家学者。特别是随后许多同仁丰富的经验和独到的见解,无一不使我深受震撼,正如开课时领导所言:这次学习不仅仅是为了提高参训教师的教学能力、教研能力,更是为了在教育教学改革和实施素质教育中发挥示范、引领作用,带动所在区域农村教学改革和教师素质的全面提升,推动农村教育的全面发展。

通过培训学习,使我进一步理解了这次培训的意义,升华了思想的认识,让我知道了我是来自农村基础教育的第一线,我还有很多急需提高的地方、还有很多需要认真学习的地方。我要通过这次学习把教育教学改革和素质教育的最新成果和做法带回到一线去,让课程改革的成果在农村基础教育中扎根、开花、结果,为基础教育改革与发展尽自己的绵薄之力,做出自己新的贡献。

二、进一步理解了新课程标准

自从进入新课程改革以来,对新课程的学习也不断深入。在这次培训中,使我更进一步理解了新课程标准、体会了新课程内涵。作为一名数学教师不仅要让学生掌握知识,而且在掌握知识的过程中要潜移默化的掌握数学思想,方法,必须学会数学思考,教师要做的事情就是要启发学生思考。公式的推导,定义的归纳,定理的阐述,都可以启发学生思考它们的过程。这些对教师来说非常重要。

三、进一步掌握了学科教学设计的策略和方法

在我平时的学科教学设计中虽然有些许变化,但基本还是“穿新鞋走老路”、“换汤不换药”,在教学中不能很好地吸引学生,纯粹为了考试而教学。在这次培训中,通过专家们的深入讲解和与学员们的广泛交流,让我进一步了解了更多的学科教学设计策略和方法。例如,听了隆盛中学彭达开校长《隆盛中学的课改》的讲座,让我深深地体会到教学设计不能简单地停留在“我打算如何教”,而应该更多地关注、设计教学中可能会出现什么意外,会有什么突发事件,面对这类事件,我又该如何办。在今后的教学中,我相信有了这些理念的指导,我会将有更多的教学策略和方法,我会更加精心地去备好教材、备好学生、备好学法、备好应急方案,让每一节课都成为学生进步的一个台阶,成为自我超越的一个舞台。

四、进一步升华了教学理念,夯实了教学能力

在平时的教育教学过程中,特别是进入到新课改之后,我一直认为教学上要让学生愿意听,能教出一个好分数就是一个合格的好老师,所以在平时教学过程中偏重了知识的单纯传授,正如有人所言:“三流的教师止于技”,而自己还经常窃以为喜、沾沾自得。经过学习,使我深深感受到,老师不能只做一个“授业、解惑”的老师,不能让学生仅仅只止于知识的掌握,而更应注重学生获取知识的过程和在知识获取中情感、价值的体验和培养,要做一个“一流的教师”必须做到“传道授业解惑”相结合,对待学生必须有“授人鱼不如授之渔”的思想。只有让学生掌握了方法,才能使学生在今后的人生中不断进步,才能培养出合格的人才。

五、进一步增强了责任感,提升了教学领导能力

教学生涯中一直都在努力的耕耘着,也一直认为教好了自己班上的学生就是一个优秀的老师,虽然也经常参加各类教研活动,经常听老师们的课,经常与年青老师交流,但是交流的深度、广度却还远远不够。例如在听课后的评课中会做“老好人”,光拿好话说,怕指出缺点会伤害老师的积极性,表面上做到了“皆大欢喜”,实际上却是害人害已。通过学习培训,我感悟到:“一个好的老师不仅仅是课上的好,更应该是能带动一批人,培养一些人的领头羊,应该是敢说真话,勇于承担责任的、充满事业心的老师”。今后,在教学生涯中,我不仅仅要关注学生的成长,更要用自己阳光的心态去感染周围的每一个人,用自己自信的微

笑去引领周围的每一个,用自己的事业心、责任感去带动周围的每一个人。

六、进一步认识到自身的缺陷,实现了自我的超越

我来自于偏远的毗邻贵州的安稳中学,在平时的教学中也取得了一定的成绩,获得一定的肯定,但是经过这次学习后,才知道了什么是“夜郎自大”,什么是“强中更有强中手”。例如听了李开同主任《复习课的教学设计》后,才知道自己一直自以为是的复习课教学实际上就是一堂公布答案课;听了叶涵其老师的《数学教学》后,才知道平常教育学生自以为是信条的经验实际上却是一个失败教师经常犯的错误;听了教研员余老师《专业化教师培养》后,才知道自己知识的贫乏、能力的欠缺??正如王斯德教授所言:一个意识的培育,可以引起一个民族的强盛。有了这次学习、有了这次思想的洗礼、有了奋起意识的觉醒,缺陷既已找出,方向既已明确,虽然前行的道路还充满荆棘和坎坷,但我坚信只要朝着既定的目标不懈努力,一定能实现自我的不断超越,今后教学人生的道路上一定会有不断的鲜花和掌声迎接我。

感谢辛勤授课的专家学者,是他们让我感受到知识的博大,视野的开拓,是他们让我进一步体会到教师的真谛;感谢区进修校,是它组织这次培训让我的思想和灵魂受到洗礼,让我拥有了一个更为宽阔的人生舞台,让我在今后的教学人生中能更加踏实地阔步前行!


第二篇:二零一零年国家级中职骨干教师培训学习报告


二零一零年国家级中职骨干教师培训学习报告

江用刚

有幸于20xx年7月26日---9月24日在湖北省轻工职业技术学院参加了全国中等专业学校骨干教师培训,为期两个月。总的来说收获很大,具体表现在:

1;机械加工技术专业技能得到了进一步提高,主要专业技能培训课程有:PRO/E三维设计,普通机械加工技术,数控加工技术,特种加工技术〃〃〃〃〃〃〃。特别是数控加工操作技术通过了湖北省劳动厅技能资格:获国家技能一级证书高级教师职称。同时,在整个培训期间表现突出,成绩优秀,被评为20xx年度中职专业骨干教师培训优秀学员称号,为单位和学校争得了荣誉。

2;然而作为我来讲最大的收获是通过培训,对于专业教学的专业教学法有了一个新的认识,其意义深远重大。下面谈谈我的认识:

我从0五年进入中职开始专业教学,送出四届学生就业于社会,工作上可以说是兢兢业业,任劳任怨,特别是学生动手能力培养上下了一定功夫,然而还是经常听到学生抱怨:没有学到东西或者学到的东西在工厂不适用。而作为企业老板也在抱怨:现在的学生越来越差了,搞不得事,不会搞事。显然矛头都指向了老师。仔细分析一下,先看看企业的反馈:搞不得事和不会搞事,我们讲,事在人为。现在95%

的企业从学校招进出后都有一个培训〃试用过程,包括从社会上招的青年,从事的并不是高难度的技术活,有个学习过程。招的时候企业并没有考虑您在学校学到了哪些具体技能:零七年M1,M2班深圳奇美电子来校招工;M7,M8中联重科来校招工都没有考虑具体技能,而只通过简单的交流,沟通,表达,说明来确定是否录用。

这次我们在华中数控机床有限公司参观考察座谈时候谈到这个话题,问企业在招中职学生时选择标准就两个字:听话。所谓听话就是:勤学好问 ,遵章守纪。说白了就是这个学生有培养前途,是个好苗子。而关键技能是在工厂学的。

那么作为学生的看法呢,没有学到东西和学到的东西不适用他只是一个片面的认识,机械模具专业技能专业种类多的不得了,别说是中专学生就是在外工作了若干年的技工也不可能适应每个厂的需求:学到的东西不适用是因为学的东西没有到适用的时候,没有学到东西是因为要学的东西太多,在加上时间,条件,设备等各方面的限制。

归纳以上,作为专业教学我们负略了其他层次的问题:即我们通过参观学习湖北省武汉市仪表电子学校的巨大感触,该校原来就一所几十人的民办职中,现在发展成在校生14000人,学校领导李校长在给我们作报告时强调职业中学中心任务是培养学生的职业能力,职业能力包括专业能力和专业之外的能力,专业能力可以理解就是技能。而后者又包

括方法能力和社会能力。所谓方法能力是指从事职业活动所需要的工作方法和学习方法,包括制定工作计划的步骤、解决实际问题的思路、独立学习新技术的方法、评估工作结果的方式等。是人们独立学习、获取新知识、新技能的能力。是基本的发展能力,它是劳动者在职业生涯中不断获取新的技能和知识、培养创新能力的重要手段,方法能力的范畴包括:独立思考能力、分析判断与决策能力、获得与利用信息能力、学习掌握新技术能力、革新创造能力、独立制作工作计划能力。授之以渔不如授之以鱼,作为教师一方面要注重方法的总结,同时要关注学生方法能力的培养,包括学习的方法、工作的方法,学习者一旦具备了较好的方法能力对其将来自主学习来掌握新的知识和技术有极大的帮助。

而社会能力是指具备从事职业活动所需要的行为能力,包括人际关系、公共关系、职业道德、环境意识。例如与同事相处的能力、在小组工作中的合作能力、交流与协作的能力、批评与自我批评的能力,以及认真、细致、诚实、可靠的个人品质。社会能力的范畴可归纳为:良好的职业道德和敬业精神;较强的人际交流能力、公共关系处理能力和团队协作精神;较强的语言表达能力、沟通能力、组织实施能力;基本的生产组织、技术管理的能力;健康的世界观、集体意识和社会责任感;现代节能环保意识。社会能力既是生存能力又是发展能力,它是劳动者在职业活动中,特别是在一个

开放的社会中必须具备的基本素质,对社会能力的要求是积极的人生态度,强调对社会的适应性和行为的规范性。如毅力、合作能力、创造能力、组织管理能力、获取信息能力、口才、社会活动能力等。这些是试卷考不出的能力,却是职业教育中最为重要的培养目标。方法能力和社会能力的进一步发展就形成职业者的关键能力。它是具体的专业能力以外的能力,即与纯粹的专业的职业技能和知识无直接联系,是超出职业技能和知识范畴的能力;它强调是当职业发生变更或者当劳动组织发生变化时,劳动者所具备的这种能力依然起作用,因此是一种垮职业的能力。由于这一能力已成为劳动者的基本素质,从而能够促使其在变化了的环境中重新获得新的职业技能和知识,对劳动者的未来发展起着关键性的作用,所以在职业教育中也称之为关键能力。它是劳动者借助自身的专业能力、方法能力、社会能力来适应快速发展的经济社会的综合表现。综上所述那么我的通俗理解为:作为中职学生培养他的专业能力是培训学习的中心任务,但专业能力以外的如职业道德、分析判断与解决问题及学习掌握新技术等方法能力、与人交往合作及口头书面表达等社会能力等同等重要,因为两年的时间毕竟过于短暂。然而这些能力知识的灌输培训学习并不是再开设什么课程,而是要求我们的专业课老师在进行专业课程辅导时:转变教育思想,调整教学方法,

讲究专业教学技巧,激发学生学习兴趣,将相关知识融合在一起,变终结性教育为终身教育。

那又如何实施这些这些专业教学新方法新理念呢?针对我们模具专业的实际情况提出以下构思:

要保证学生在整个职业生涯中不断的养成和完善具体工作岗位的实践能力,就要在实际的培训中重视实践能力的培养,造就出在知识经济时代能够很好的生存、应变和发展的,具有较强实践能力的劳动者。

首先第一步:让学生对在中职三年的专业技能学习有一个重新清晰的认识。强调三年的学习一定可以学到一技在身,但更重要的是一定要学到专业能力以外的技能:如何重新认识自己找回信心、如何面对问题解决问题、面对社会确定自己的职业生涯在不同岗位上计划实现自己的价值。不能再让学生说我没有学到东西。这是每位专业教师的必讲课。

第二步改革课程结构,重构课程体系:调整理论教学和实践教学的比例,对于操作性强的课程理论和实践比可定为4:6,操作性一般的科目可定为5:5。理论和实践并重,保证实践教学的时间和质量。加强实训、实习基地建设,培养出专业实践能力和综合运用能力都很强的学生。具体做法是:首先制定切实可行的职业技术训练计划;其次改革实训教学,努力做到从实验设计、材料选用、实训操作和测试到数据处理和结果分析,都由学生(以组为单位)独立完成,并

且一定限度的发挥他们的智力和潜能进行机械设计和制作。以学生为主体,老师起到监管和辅导作用,这就是此次在模具专业要推行的项目教学法。所有项目都是我们教材机械基础里面的课题,基本机构零件的设计和制作。

第三步完成专业:实训总结和点评非常重要,要求学生都要参与,首先发言,谈谈体会和收获供大家参考:加工的好好在哪儿,不理想问题是什么,包括整体合作的问题,今后如何改进等等。作业和其他作业不同,主要是在教室里回想一些加工步骤和要领,必须强调的是当堂作业必须在老师的监督下单独完成并且尽量当堂批改。这样可以避免抄或根本不做,同时也是老师训练、培养学生写技术说明文的一种机会。

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