《如何在师生课堂教学体现幸福教育》

《小学低年级数学课通过引入提高孩子注意力

的小游戏，打造有效课堂研究》

单位：武陟县育才学校

姓名： 慕玉平

【内容摘要】数学课的内容有的比较抽象，小学生

活泼好动，学起来常会感到枯燥无味，尤其是小学低年级的学习是以无意注意为主的，而无意注意又受兴趣的影响。喜欢游戏是儿童的天性，游戏是他们最熟悉，而乐于参与的活动。他们在游戏中认识事物，并在游戏中汲取生长所需要的知识和经验。如果我们把游戏和教学结合起来，使其溶为一体，相互促进，在游戏中乐学、善学，就会收到事半功倍的效果，从而提高了课堂教学的实效

【关键词】低年级数学课通过引入提高孩子注意力的小游戏

【正文】游戏进入课堂的背景：

注意力是智力的重要组成部分。一位教育家说过：“注意力是我们唯一的门户，意识中的一切必须经过它才能进来。”如果上课时学生注意力分散，就不能很好地感知和认识教材，所以，对于低年级学生而言，提高他们上课的注意力尤为重要。因此，在教学中我们应该采取“小游戏”培养他们的注意力，努力提高课堂教学效果。基于此，我遵循以下原则在数学课堂教学中对数学游戏进行了以下的探索：

（一）内容与形式的统一

数学游戏的形式丰富多样常见的有：生活场景模拟游戏、猜谜式的数学游戏、

手工类性质的动手游戏、比赛性质的口算游戏等。数学游戏的形式是为教学内容服务的，进行游戏应该根据课时内容的安排，根据学生的实际因材施教，合理的进行数学游戏形式的选择，更要有助于突出重点，突破难点，启发学生思维的积极性，学会思维方法，提高教学质量。例如，我在教学《5的认识》中，在教学完5的读、写、组成和大小比较后，根据本课内容设计了 “拍手游戏”，使教师和学生拍手的次数合起来是5，例如教师拍3次，学生就拍2次，教师如果拍1次，学生就拍4次。虽然这是个非常简单的游戏，但引入游戏之后，学生的兴趣就陡增不少，对于5可以分成几和几这个知识，不熟悉的学生通过拍拍手很快就掌握了5的分与合。显然要比让学生枯燥机械地记忆或反复背诵好得多。这样的小游戏不仅使课堂气氛活跃，更重要的是，学生在“玩”中，还体验数的分解与组合，增强了对数与数之间转换关系的理解。

（二）知识性与娱乐性的统一

苏霍姆林斯基说过：教学过程中，越是让学生较少发觉你的教育动机越能取得较好的教学效果。在数学课中，知识性与娱乐性的统一的数学游戏便具有这样的功效。游戏的目的不能单单为了娱乐，设计游戏还应考虑到要让学生切实的掌握新的知识，从而达到愉悦身心，发展智能的预期目的。如一位教师教的《认识100以内数》，教师一上课就说让学生想个100以内的数，想好了不需要告诉老师，老师最多猜7次就能猜中。例如一个学生想了一个24，他偷偷地把数告诉了其它同学，然后让老师猜，老师说：“50”。学生说：“不是”。老师再问：“太大了还是太小了？”“太大了。”“25。”“太大了”。“12”。“太大了”。“6”。“小了”。“11”。“小”。“19”。“小”。“24”。“对了”学生欢

呼起来。老师一边猜一边在黑板上作如下板书：

50 25 12 6 11 19 24

从板书上我们可以清楚的看出正好猜了7次猜中。为了让学生对老师的猜数能力深信不疑，教师继续猜了其它几个同学想的数，结果次次猜中，使学生感到无比神奇，学习的欲望被极大的激发出来。教师因势利导把猜数的方法教给了学生，学生为了获得神奇的猜数本领，整节课情绪高涨。下课了，很多同学还在两两结伴的玩着猜数游戏，相信他们回到家中还会在爸爸妈妈、哥哥姐姐、弟弟妹妹、左邻右舍的面前炫耀自己的本领。就这样，不知不觉中，学生在数学游戏中获得了成功感，从而激发学生去向更高、更难的目标“冲击”。

（三）简易性与高效性的统一

数学课的内容有的比较抽象，小学生活泼好动，学起来常会感到枯燥无味，尤其是小学低年级的学习是以无意注意为主的，而无意注意又受兴趣的影响。喜欢游戏是儿童的天性，游戏是他们最熟悉，而乐于参与的活动数学游戏的设计既要满足学生的好奇、好动、好胜的“童心”，又要符合低段学生以具体形象思维为主的年龄特点。因此，游戏不宜过于复杂，应该以学生容易理解、容易操作为出发点进行设计，便于学生们通过最简单的游戏获得最高效的教学效果。教学9的家减法时，上课十多分钟后，发现不少学生出现注意力不集中的现象。于是，我就进行猜数游戏；我投影出示了一幅小老鼠背果子的画面。画面的小老鼠背着果子飞快的跑着，它边跑边喊：“妈妈，我背回9个果子”但是它的袋子烂了它一点儿也没有发现，画面上看见已经掉出了4只果子。我边讲故事边引人，孩子们一下就被这个故事吸引着了，于是我接

着出现下面的问题：“小朋友，请你猜一猜，小老鼠回到家时，袋子里还能剩几个果子？”要求填出下面的算式，并说明理由。（）+ （）= 9 ，9—（）= （）生1：“袋子里还剩5个土豆因为掉了4个土豆。4和5组成9，所以算式应写成（5）+（4）=9，9—（4）=（5）。生2：“还可以填成（4）+（5）=9，9—（5）=（4），因为9个果子减出袋子里的4个等于掉了个。所以袋子里也是剩下个土豆。”生5：“不对！不对！因为袋子是烂的，小老鼠边跑果子就掉，等到回到家时，可能果子已经掉光了，袋子里一个果子也没有剩下。所以算式应该这样，9—（9）=（0）。”还有些学生说：“还有别的填法。”大家你说你的填法对，我说的填法对，争先恐后的猜数、填数，生怕老师没有叫到他，这时课堂气氛十分活跃，学生的神不但振奋了，思维也积极了，学生不仅掌握了“9”的加减法知识与技能，而且提高学习的积极性，培养了思维的灵活性与敏捷性。在这一教学环节中，我牢牢地把握住了一年级小朋友的心理特点，设计出了他们喜爱的猜谜语游戏，并且把他们刚学过的数字和谜语紧密地结合在一起，这样既巩固了数字的特点，复习了相关的知识，达到了教学目的，又活跃了气氛，调动了小朋友的学习积极性，创设了良好的教学情境。由这个教学实例可以看出，把小朋友喜爱的游戏活动运用到教学中，能起到事半功倍的教学效果。

（四）预设性与生成性的统一。

常言说，良好的开端是成功的一半。教师在课前如果能唤起学生的求知欲望，就可以燃起学生智慧的火花，主动地去获取知识。在教学过程中，学生只有积极主动地参与，他们才能学习活动中不断认识自我，发展自我，才能使每个学生都有充分发展的机会。而游戏是最能激发学生学习兴趣的良药数学游

戏是一个动态生成的过程，是预设与生成的统一体。因此，游戏结果往往也就是由预设的目标加上生成的目标组成的。例如，一位老师在教学《可能性》这课时，设计了一个通过摸球来讲授可能性大小内容的游戏。游戏前，先在一个半封闭的纸盒中放入了六个乒乓球，其中五个是黄色球，一个是白色球。再请六位同学上来摸球，要求每一位学生们摸出后，记下球的颜色，再放回到纸盒中。当这六个学生摸完球，记下颜色后，惊奇地发现摸出的结果竟然是五次白色球和一次黄色球。出现这样的结果，并不是老师预先设定的目标。老师根据情况说道：“这次结果，我们先记下，再请两组同学上来摸球，大家继续观察结果。”第二组学生摸出的结果是五个黄色球、一个白色球。第三组学生摸出结果是六个黄色的球。这时教师说：“第一组摸球情况，证明了虽然白色球只有一个，黄色球有五个，但是白色球出现次数比黄色球次数多的可能性也是有的。同学们想想看，为什么是有可能出现这样情况？出现这种情况的可能性大吗？”学生议论说：“只要有白色球，就有可能出现这种情况。这种情况出现的可能性不大，因为黄色球比白色球要多。”老师继续说:“通过第二组与第三组同学摸球的情况，可以看出由于黄色球较多，摸到的可能性也就是最大的。”

在这个教学游戏中，教师通过对游戏的有效引导与动态生成，根据课堂实际，充分发挥教学机智，利用生成性的课程资源，实现了非预期性的教学目标，提升了课堂的精彩度。

实践证明，数学游戏在课堂教学中的作用是巨大的，在数学课堂教学中只有用好游戏，用活游戏，才能使游戏教学发挥其应有的作用，促使学生爱学数学，乐学数学，从而发展思维，迸发出创新的火花，成为今后继续学习的动

力。让我们大家都行动起来，注目数学游戏在数学教学中的独特作用。

（五）、课题研究的结果与反思：

通过近几个月的实践和研究，该课题研究收到了预期效果。随着课题研究的不断深入，二年级学生课堂参与意识不断增强，学生的主体地位得以提升，教师的角色也在发生着相应的变化。通过该课题的研究和实践，增强了二年级小学生学习数学的兴趣和自信心, 学生自主探究新知的能力和小组合作精神得以提升，课堂气氛活跃,学生能够积极主动发言,发表自己的观点,各抒己见,学生学习成绩有较大进步。并最终形成了以“依据内容，精心设计——选择游戏，有效课堂”的模式。

20xx年3月我校已经班班通网络平台，建立了协作组，全体教师注册了自己的“校训通博客”，并立即行动起来，积极利用网络平台进行电子备课，大大提高了教师的备课上课效率。本课题由慕玉平亲自负责，是一个责任心极强的一线教师，曾获得市优质课一等奖，多次教育随笔在校讯通网站上发表，参与本课题的研究教师为骨干教师，这些一线教师工作认真负责，始终走在新课程的前沿，教育教学能力很强，完全胜任该课题的实验工作。“同课异构”信息技术为课题实施创造了条件，我校在新教育里的六大行动中，构建理想课堂，为这次课题提供了可靠的保证，本课题采用的科研手段主要通过讲课和交流大量实例，来获得数据，进行集体备课 一系列活动来完成本次课题。集体备课蓬勃开展给课题研究注入了重要动力。

我校坚持周一、周三下午第三节集体备课，作为教育改革重要战略，学校从上到下形成一张教学网，教师在打造理想课堂上颇有一番研究。

这说明优质教育信息资源教育环境下，构建个性化教学模式，不仅能有效培养学生获取信息的能力，更多地对学生的学习能力和综合素质的提高有

着积极的作用。从而，我们进一步认识到该课题研究的意义和价值，也坚定了以后工作的信心。经过尝试研究阶段的教学中测的结果对比，课题组在课题研究取得了显著成效的基础上，决定进一步扩大研究面，把整个研究工作推广到其他小学各年级、各学科、各教师，使更多的学生能在网络化资源教学的环境中，提高能力，张扬个性。使课题研究更走向深入，获取更加丰富的资料，为课题的全面推广创设条件。课题的反思：关于数学游戏理论与应用的研究还并不多，并且主要集中于学前教育阶段，小学课堂教学中的数学游戏研究还比较少。另外，我国课堂中使用的数学游戏也只是作为一种调节学习过程的手段，或只是用于配合某项专题活动，而很少有人把它作为学生学习过程中一种有独立意义与价值的教学组成部分。基于上述背景，本文将对小学数学教学中应用数学游戏的相关问题进行探讨。

课题研究存在问题与讨论

随着教学的多样化，在课题上还要加大数学老师的培训包括教学的研究，多媒体的使用。

在课题研究中老师要从教学的关键点出发，把每次准备课题研究前，应要求大家把自己课堂教学或班级管理中的问题写出来一并加入研究。

建议：

1.增强问题意识，让自己对教育教学问题产生敏感，促生灵感。

2.树立发展意识，不断丰富自己的教学生活，学习与思考会催生有价值的研究课题。

3.去“虚”存“实”，让真问题成为研究的内容，研究才会有惠于教学，有惠于自己的专业发展。

4.突出“少折腾，多办事，办实事”的理念，把课题研究有效融入各类教研活动，融入日常教学生活，力争教学教研两相宜，避免两者相互抵耗。

（六）、研究结论

通过课题研究，使学生、老师都受益匪浅，教学相长。总之，课题研究的结果是有效的，在同类学校值得推广。

第二篇：支教工作总结_享受支教的幸福

支教工作总结:享受支教的幸福

支教工作总结:享受支教的幸福

XX年x月份因去河师大参加国培学习， 10月x日才到xx镇xx小学正式步入常规工作。时间在忙碌中转瞬即逝，回首一学期来的支教工作，繁忙中有充实，辛苦中有收获。

一、读书学习丰底蕴

今年决定上山支教，一来是为了完成必不可少的支教任务，二来上山住校，时间相对充足，多读些书给自己充充电。为夯实理论基础，身为济源市名师工作室的成员，自己坚持每周批注苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，逐字逐句去推敲大师的语言，并联系对比自己的工作实际，苏翁带给自己的是一次次精神上的洗礼。《小学教学》《小学数学教学设计》期期必看，周彬的《叩问课堂》、雷夫的《第５６号教室的奇迹》、吴亚萍的《新基础教育数学指导纲要》、《深度备课》这几本书是我本学期的重点啃读内容，理论笔记记了一大本。

有学习、有反思、会总结、会提升这才是教师专业成长的必经之路，写作使你的思路梳理更缜密，所以我要求自己一定把所思所想形成文字。本学期支教手记写了22篇，发表博文45篇。

二、课堂教学求实效

本学期在xx小学任教一年级数学。在教学过程中，我发现山里的孩子受生活环境影响，生活经验极度匮乏，视野非常狭窄。我统计一下，“现在家里有图书多少本？”全班35人，12人举手，家里最多3本书；“玩具呢？”也是少之甚少，多数孩子家里根本没有玩具；班里一半以上孩子从没到过济源城。这就是山里孩子的生活空间，他们的见识与视野导致思维极其缺乏创新性。 教学中，“认识图形”里就一个长方体，拿实物、画图认识了几天，变化一个方向许多孩子就不认识了。“分类”教学特别费劲，甚至有学生不知香皂

是洗漱用品。动手操作能力、创新求异思维急需引导。基于此，针对一年级孩子的特点，本学期我的做法有：

1、先让孩子“活”起来

到校园中数数、到校外做小棒、找生活中的数学。课堂中我设计拍手操“上下前后左右”，游戏“数字宝宝找朋友”等。学校没有音乐老师，本学期我教孩子们唱“小燕子”、“找朋友”、 “采蘑菇的小姑娘”等歌曲。我尽力把教学的触角向课堂外多方位延伸，我想让孩子们在老师的不断鼓励下、在快乐的游戏中、在欢快的歌声里活泼起来，敢于表现自我。孩子们都特别喜欢这些，每当有活动时甜甜的笑溢满了小脸，上课回答问题活跃多了，思考问题的角度有所创新。复习过程中有一道开放性的画图题，班里的答案有十几种，我心里松了口气，终于开窍了！

2、多样教学具刺激感官

我把学校的图书室、仪器室可以说翻了个遍，我住室的床底下全是教学具。有动植物图片的磁性小卡片三大包，目的是为了让学生认识多种动植物，他们对常识了解的太少！彩色挂图20多张贴在教室，小计数器人手一个、切萝卜快、数玉米粒，为让学生“认识平面图形”我用彩色纸剪了两大包大大小小、形状各异的平面图形，孩子们拿着快乐的说呀、比呀、分类呀?尽我所能，把能想到的教学具都呈现给学生，让孩子们多看、多摸，耳熏目染，用颜色、实物促其感官，激活其思维。这是自己对孩子们的美好期待，孩子们的进步是个循序渐进的过程，短期内甚至是微乎其微。但我坚信，自己的做法肯定有作用！

3、夯实“口算工程”

一年级是学习的起步阶段，特别是20以内的口算，是今后数学中计算学习的基础之基础，一定要让一年级学生过关。本学期，我把口算过关练习称之为“口算工程”，意为本学期教学重点。为夯实“口算工程”，我制作了厚厚的几大摞口算卡片，全学期共分为6个阶段，分别为“1-5的加减法” “6、7的

加减法” “8、9的加减法” “10的加减法” “10以内的加减混合” “20以内进位加”。每天课前5分钟的口算、每天中午的人人过关，功夫不负有心人，学生的口算能力达标！

三、参与活动受益多

10月份，我给xx镇全体青年教师做了一节公开示范课，同时又呈现了自己的专业成长历程《绽放自己的美丽》，成为引领青年教师专业成长的榜样。10月份xx镇青年教师技能大赛，我全程参与担任评委，指导青年教师的课堂教学。XX年x月在济源市小学数学优质课中又担任评委，并与听课的全市教师交流听课心得。

参与这几次活动，从面对学生到面对教师，是自己业务能力质的飞跃，同时也是对自己业务能力、理论能力的挑战。在与教师们的交流过程中，深感引领作用不凸显，教育视野、教育理论都缺乏内涵，学习应永不止步!

在12月份的全镇教育大观摩活动中，自己主动承担xx小学的整体观摩规划，从参观路线、班级特色、解说词，工作态度和工作能力都得到了同事们的认可，有老师说：“我校这还是第一次有这样的大规模活动。”在xx小学我从没把自己当做外人，学校的任何事我都积极其间。

回首XX的支教生活，学校和谐的氛围、热情友好的同事，工作是充实的、快乐的! 发自内心的声音，我是真的喜欢这里！期待下学期的支教生活??