2014-2015上学期语文磨课总结
语文教研组结合学校工作,在本学期进行了磨课,磨课教师是青年教师王如翠。 磨课按照:选定磨课课题—开展备课分析,编制教案---在备课组说课(磨课教师应持有稿子),集体研讨,对比研讨,二次修改教案---组织同伴观课、议课,三改教案—执教,形成终结教案---撰写磨课体会---如此反复,直至满意为止。
首先由执教教师个人精心钻研教材,潜心设计教学,精心设计问题,确实把握好不讲和精讲的尺度,把学生的自主学习和训练的时间落到实处,备出最初执教方案,各备课组老师围绕执教老师的说课进行交流,从教学目标的确立到教学重难点的体现,到教学过程每一个环节的落实都一一做出相应的预设及处理措施。
然后由执教教师按照磨课第一方案的内容组织教学活动,教研组教师分工合作,从教师的课堂引导组织、对于生成的处理方法、学生的参与度等方面分别进行关注,认真地做好听课记录。执教教师上完课,教研组集中到一起共同探讨,集思广益。评课教师全面、辩证、理性、透彻地对授课教师及其课堂进行深入剖析。大家畅所欲言,各抒己见,交流分享,绽放群体智慧的光芒。评课后,教研组教师再相互交换意见、心得、体会,根据改进的方案,对课堂教学重新
整理、构建,准备第二轮的磨课。第一轮的磨课意在尝试、实践与反思,有抛砖引玉的意思,第二轮的磨课旨在深化、创造与再提升。磨课的六个环节有如一条精品课的流水生产线,将教师的课堂教学打磨成“精品”,最后教研组教师共同反思总结,形成全面的过程性资料。
第一次磨课:(20xx年9月26日)
一、教学内容:
五年级上册 11、新型玻璃
二、教学步骤:
(一)、谈话导入;
(二)、出示学习目标,明确目标;
(三)、预习交流;
(四)、合作学习;
(五)、展示交流;
(六)、拓展练笔;
(七)、反馈总结。
三、教学效果
导学案设计合理,小练笔设计新颖,板书清晰。
四、下步改进措施
课前多熟悉教材,抓住教学重难点进行组织教学。 第二次磨课(20xx年10月10日)
一、教学内容:
五年级上册 12、假如没有灰尘
二、教学步骤:
(一)、谈话导入;
(二)、出示学习目标,明确目标;
(三)、预习交流;
(四)、合作学习;
(五)、展示交流;
(六)、拓展练笔;
(七)、反馈总结。
三、教学效果
教学思路清晰,教学内容由易到难。完成预定的教学目标。
四、下步改进措施
多关注学困生,注重培养学生抓关键词进行理解的学习方法。
第三次磨课:(20xx年12月5日)
一、教学内容:
五年级上册 24、最后一分钟
二、教学步骤:
(一)、谈话导入;
(二)、出示学习目标,明确目标;
(三)、预习交流;
(四)、合作学习;
(五)、展示交流;
(六)、拓展练笔;
(七)、反馈总结。
三、教学效果
教学气氛活跃,完成教学内容。
四、下步改进措施
鼓励学困生积极发言,学会自主思考、总结。
在反复磨课研课中,无论对于执教者还是听课者,都是
受益匪浅,“磨课”活动让我们经历了不置可否的迷茫;经
历了痛苦的思索;经历了进退两难的纠结;经历了同伴互助
的感动;更经历了柳暗花明又一村的喜悦;领导亲力亲为、
参与其中一次次鼓励与点拨,更增添了我们努力探究的信
心,也是我们收获了很多。
忙开完小 20xx年1月18日
第二篇:语文教研组研课磨课活动总结
语文教研组研课磨课活动总结
语文教研组结合学校工作,在前一段时间进行了磨课,磨课教师是青年教师王晓磊和刘菲。 磨课按照“六步骤教研法”展开,即:个人备课——备课组讨论——集体听课研讨——二次教学——三次教学——反思总结。首先由执教教师个人精心钻研教材,潜心设计教学,精心设计问题,确实把握好不讲和精讲的尺度,把学生的自主学习和训练的时间落到实处,备出最初执教方案,各备课组老师围绕执教老师的说课进行交流,从教学目标的确立到教学重难点的体现,到教学过程每一个环节的落实都一一做出相应的预设及处理措施。然后由执教教师按照磨课第一方案的内容组织教学活动,教研组教师分工合作,从教师的课堂引导组织、对于生成的处理方法、学生的参与度等方面分别进行关注,认真地做好听课记录。执教教师上完课,教研组集中到一起共同探讨,集思广益。评课教师全面、辩证、理性、透彻地对授课教师及其课堂进行深入剖析。大家畅所欲言,各抒己见,交流分享,绽放群体智慧的光芒。评课后,教研组教师再相互交换意见、心得、体会,根据改进的方案,对课堂教学重新整理、构建,准备第二轮的磨课。第一轮的磨课意在尝试、实践与反思,有抛砖引玉的意思,第二轮的磨课旨在深化、创造与再提升。磨课的六个环节有如一条精品课的流水生产线,将教师的课堂教学打磨成“精品”,最后教研组教师共同反思总结,形成全面的过程性资料。 三轮磨课之后,我们进入了集体研课时段,分为两个小组,一四级部一组、二三级部一组,利用周二教研时间,一节听课,一节评课研讨。
在反复磨课研课中,无论对于执教者还是听课者,都是受益匪浅,“磨课”活动让我们经历了不置可否的迷茫;经历了痛苦的思索;经历了进退两难的纠结;经历了同伴互助的感动;更经历了柳暗花明又一村的喜悦;领导亲力亲为、参与其中一次次鼓励与点拨,更增添了我们努力探究的信心,也是我们收获了很多。 一、 在磨课研课中我们对“三课四步”个性化课堂教学模式的研究之路更加明
朗。
为了更好地提高课堂教学效率,我们对教材大胆取舍和整合,把单元主题教学与我们的“三课四步”教学模式进行结合,变原来的一课一课的上为以单元为整体进行教学,构建了语文教学的五种单元主题课型,即单元预习课、单元精读课、单元阅读课、单元综合性学习课、单元作文课,这样一单元读写结合,读为写服务,既节省了课时,又提高了课堂效率。
二、 磨课研课使我们的展示课教学流程更加清晰。
1、课前默写
语文背诵默写的内容比较多,因此我们学习杜郎口中学的做法,充分利用每一块黑板,每节课课前让学生爬黑板,默写内容根据所学内容,可以是古诗、文言文,也可以是文学常识、字词或词语解释,也可以是文章内容的理解。默写完后黑板上的相邻检查,下面的各小组循环检查,1组给2组检查,2组给3组检查,依次类推。默写对一个词语得1分,多写多得,由组长计入小组课堂评价表。
2、分配任务。根据问题的难易程度分配任务,简单的问题大号回答,稍微难点的问题小号回答,大号回答不对或不完整由小号同学补充。 3、组内交流――导师辅导: 小组内按照分配的任务讨论交流,不会的问题请教导师,导师也不会的用红笔标画出来。
4、学生展示,暴露问题。
学生根据分配任务分组到黑板上板书,板书完毕由导师检查,错误用红笔改正。
5.点拨引导――释疑解难:将展示中暴露的问题,通过教师启发、引导来解决,教师的关键在于启发、引导,能通过学生讲解能解决的问题教师就不讲,教师要注意避免不必要的重复讲解。
6.课堂小结——归纳梳理:教师引导学生依据知识目标,进行课堂教学小结,学生在教师引导下,依据学习目标进行知识理解、回顾、归纳。
7、当堂检测。
学生通过当堂作业,巩固练习、消化当堂所学知识,形成能力,基本实现当堂揭示的学习目标。教师要注意保证时间,促进学生当堂、独立、按时地完成作业,同时要了解学生学习的效果。训练要注意动态分层,可以包括基础知识检测、变式训练检测、拓展延伸检测。
三、 存在问题。
学生质疑环节要不要?应该在什么地方出现?如果在展示前质疑,学生已经会了,那学生上黑板板书的内容就起不到暴露问题的真正作用,充其量只能改改错字。如果放在板书之后,对于语文学科来说,有些问题的答案比较长,板书到黑板上是不对的答案,会不会浪费时间?