EEPO研训活动学习心得

时间:2024.3.23

越来越美味的大餐

未央区西航四校三年级语文  张锐娟

平时备课是想到哪写到哪,有很大的随意性,EEPO的备课则是一个从整体到部分的过程,“MS-EEPO”要求在充分地研究教材与学生的前提下,首先确定的是课型方式,就像曹主任所讲:一节课的教案就是课型加学习方式,由课型方式决定自己的教学步骤与策略。

  平台互动方式是一种有效教育中最典型、最基本的可行方式,是EEPO十大教学方式中的主要教学方式之一,它能使学生的多种才能和个性品质在常规教学活动中得到张扬,使知识性、个性、创造性得到有机整合,人力资源能得到充分发挥和优化,师生、生生交流踊跃,兴趣浓厚,这种课型比较适用于知识性强、容量大难度高、速度快的课。                                                                                    

    平台互动方式就是要抓住关键要素或关键环节形成目标要素,围绕这个目标要素形成多途径、多向度、多功能的刺激状况,并通过小组(或团队)的互动,主动积极地进行功能性、结构性、系统性的强化学习的一种教育教学方式。

    平台互动方式主要流程:

    筛选关键目标(1-3项)—构建多向度平台(多向度、自由度、相对平行)—交互(参与面、 强化次数)一老师精讲(评+讲、检测)。

  它适宜所有的学科,可解决学科的重点、难点问题,适合解决知识性强、容量大、难度高、速度快的学科教学问题,是EEPO十大教学方式中的主要教学方式之一。要求老师很熟悉教材内容,根据所教学生实际,对教材进行个性化处理,抓住教材关键要素来训练,突出教学中的重点、难点。

构建多向度平台(多向度、自由度、相对平行)就像是精心烹调出摆在孩子们面前的一道道色香味俱全的美味,孩子们可以根据自身的喜好去选择,去消化,孩子们可以调动自身的各种感官,去体验,去收获。

要素组合式:就是在课堂上将看、听、讲、想 、做、动静转换,这7个要素同时起用,用不同的方式刺激学生,同时将强化次数上升,一个知识点至少要强化7到12 次,学生才能掌握。专家研究使用学习卡,可提高7到12倍。所以在课堂上采用小组学习并用学习卡的形式对知识点进行学习,这样可以使强化次数上升,提高学习的效率。

 专家研究使用学习卡,可提高7到12倍。所以在课堂上采用小组学习并用学习卡(扶中的学案其实是学习卡的更高级形式)的形式对知识点进行学习,这样可以使强化次数上升,提高学习的效率。要求教案中反映的教学目标要具体化(不能模棱两可,要具有可测量性),教学内容要问题化(知识分解成问题),教学过程要实践化(重视探究过程和学生的参与度而不是结论的得出),由于学生是学习的主体,造成课堂上瞬息万变,因此EEPO格式的教案要有很大的宽容度,不大可能去设计每一个细节的师生交互和生生交互,老式的问答式详案就不适用了,只能大致确定基本节点、节点完成的任务及用时,这样教师在教学中可以随机应变。

家长对EEPO有效教育的感受:孩子接触到这种新的教学模式后,学会了在“读”中结合看、听、讲、想、做,使文字内化、拓展、延伸,拉近孩子与文本的距离。由以前单纯的为“读”而“读”,到现在的多种学习方式结合,孩子现在除了在教师的讲课中听,在课堂中看,还学会了在单元组学习中讲,在汇报中讲,在讲中培养表达,提高能力;在提出问题后想,在语境及画面的渲染中想,思考,在想中培养维能力,受到情感的熏陶;在动静态中做,在做中提升,在做中构建。将看、听、讲、想、做和动静转换有机的结合起来,享受审美乐趣,体现高效课堂。

学生的感受:这种新的学习方式是应该普遍掌握的有用的学习的方式。激发了学生的学习兴趣,促进学生养成自主学习意识和主动学习习惯,训练学生良好的思维习惯、学习习惯、行为习惯,实现学生健康、协调和个性发展,全面提高学生的综合素质,能产生巨大的教育教学效率。


第二篇:EEPO学习心得体会


MS-EEPO(有效教育)学习体会

20xx年x月区教育局组织我们实验教师进行了“EEPO有效教育”的培训。在整个学习的过程中,我校老师们学习热情高涨,交流讨论也非常激烈,同时也都感到受益匪浅、感触颇深。

学习有效教学EEPO,我感受最深的是对学生的约定。在课堂中,对学生的约定是非常关键的,虽然之前我的课堂中也常用一些口令来约束孩子们的纪律,但不知这就是所谓的约定,而约定需老师长期的训练,才能达到熟练的效果。课堂上,教师的一举手投足与学生的约定形成了默契,课堂少了啰嗦地批评教育,使得课堂氛围更加的和谐,教学环节的实施更顺利,教学的容量也更多了。

学习了EEPO之后,我改变了平时课堂上老师说得多的不足,运用了七要素:看、听、讲、想、做和动静转换来调控课堂,使学生乐学、愿意去学,课堂学习氛围浓厚了,课堂效率也高了,我感觉到学生课堂很活跃,主动的进行学习,学生主动学习与被动学习的效果是完全不一样的,他们学到的知识掌握得牢固,学生对这样的课产生的兴趣,学习起来就很轻松。

我还觉得EEPO教学模式最大的亮点是让学生组合成小组进行学习,这样的学习学生有分工,有合作,每个人都是小组的重要成员,人人有事做,事事有人做,学习的学习才有更快提高。比如,在课堂里,我给班上分小组合作办一期“我爱你,汉字”的手抄报,孩子们的积极性得到了完美的体现。他们有你追我赶的劲头,每个小组都想要第一,所以他们学会了分工,学习不再是被动的,而是“我一定要

赢”的学习心态。又如教学《慈母情深》一课,孩子们以单元组的形式选择自己喜欢的向度去学习,又通过集体的智慧交流阅读感受,这种学习气氛真是让人感动。坚持EEPO的学习,对我们班课堂教学有更大帮助,学生学习更加轻松自如,真正让学生在学中玩,在玩中学,达到了教育目的。

EEPO有效教育习,正一点点地改变教师过去死板地教,同时也促进了学生自主地学。通过学习和实践EEPO有效教育,我发现自己的课堂真一点点地在变,学生也跟着变。

当然对于课堂上的处理,我深深感觉自己的课堂过多的注重了人文性,语文的工具性有所忽视,另外,对课堂中的生成处理不够,20分钟小课的时间掌握的还不够机制。我想,如果我能够坚持用EEPO学习方式来组织教学,并根据班上的实际情况加以创新,相信自己会有新的发现。

吕 杰

20xx年x月

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