初三语文期中教学小结

期中考试已经结束，通过考试可以发现平日工作中的一些问题，改进自己的不足。 考试的成绩一般，没有失常的情况，3班的情况好于4班。就答题情况来看，试卷对基础知识的考察较为全面，大多数学生答得还可以，几个课本上没有的词生字，几乎没有人答对。阅读理解中文言文部分是平日反复复习过得，学生答得较好，关于诗歌感情的题不少学生由于平日积累较少，出错较多。两个现代文阅读难度一般，体裁相同，都是记叙文，内容都与亲情有关，大部分学生理解较好，但是完全得到分数也不易，尤其是写生活中令自己感动的细节，好多同学不注意观察生活，所以考试的时候也不容易得分。作文符合学生的水平，与生活结合紧密，学生把握较好，由于平日训练过相关题目，大多学生发挥出了应有的水平。

从考试中能看出平日工作的不足，我们一向重视基础知识的掌握，这固然是优点，但也导致部分学生平日死记硬背，理解不深，题目稍有变化便不知所措。对于阅读一直是我们的欠缺之处，今后一定继续培养学生主动多读书、读好书的良好习惯，把阅读渗透到学生的日常语文学习中，上好大阅读课，加强对学生的阅读指导，引导学生勤读勤思考，提高学生的阅读水平。

具体反思如下：

反思一、对知识点进行系统讲解很重要，更重要的是选择什么样的时间段进行。对知识点进行系统讲解能帮助学生很好地掌握语文学习的要点，使学生应付考试更加得心应手。对这一点毋庸质疑，讲究的是什么时候开始才好。从学生一无所知，毫无积累就开始，还是有所积累后开始系统讲解比较好？我在复习中通常选择后者。

反思二、教师在复习时考虑周到很重要，更重要的是不要因此而束缚住学生的思考。 一个细致周到，思维严谨的老师可以让学生在复习时少走很多弯路，所以在复习时要尽量考虑周到些，但人无完人，总有疏忽之处。如今年中考试题中出现的文学常识填空，这一多年没考的题型，在复习要点中有这一考点，而老师却凭借所谓多年中考的经验将它明确划出复习范围之外，以至于学生考后会质问，为什么这题没给他们复习到，却不责问自己如此简单的文学常识题为什么还不会做。所以老师不要把自己对知识点的梳理或者取舍束缚住学生的思考才好，千万别以为自己的考虑是天衣无缝的，最忌讳对学生说：“除了我讲的这些，再也不可能考别的了。”中考是考学生，不是考老师，不要把赌注都压在自己身上。那样不仅自己会很被动，也是对学生不负责任。

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反思三、经常热情地对学生说：“我对你有信心。”很重要，更重要的是帮他找到你说这句话的依据，否则学生还是缺乏自信，而且会觉得你在唬他，不真诚。

一个学生对一门课考试的信心，是在老师平时的不断肯定和他的分数的不断验证下培养起来的。帮一个暂时不太有信心的学生确立信心，老师要有敏锐的眼光发现他的潜力所在，对他未来的发展进行大胆预测。比如某位学生作文的语言好，文章写得行云流水，每次作文分数还可以，总的分数却不尽如人意。还有一个学生文言知识掌握得很好，只要在课文中出现过的句子，他大多能很快找到出处，他的文言文得分很高，而基础和作文却偏低。这种在语文学习的某一方面有亮点的学生，如果不及时挖掘出来，在其他学科的重压下，他们的这点语文学习的自信火星很快就会熄灭的。作为老师，要小心翼翼地保护好这类火种，并且不断地在平时的教学中强化他们的优势，如经常把他的作文作为范文朗读，其他同学文言文难题不急着回答，让他先做，就这样在平时一点一滴的细节中树立他们的信心，让他们能把自己的长处发挥到及至。

反思四、找学习上的“领头羊”很重要，更重要的是找什么样的人当“领头羊”，才会带动更多的学生。

一般老师总找成绩一向很好的学生，认为他们是当之无愧的。我却喜欢找成绩平平却有潜力的学生，轰轰烈烈地把他们培养成“领头羊”，就象前面所讲的两个学生那样。我认为这样做的好处起码有两个：一方面在强烈造势下，他们对语文学习充满了自信，甚至有了一种完美主义情节，就是除了自己擅长的题型外，一定要把其他题型也同样做得完美，一定要把语文分数尽自己所能考到最好。事实也是如此，在今年中考中，两人的语文成绩都超过了一百分。另一方面他们的成功对班里其他学生也是一种莫大的刺激与鼓舞。在其他学生看来，一个以前并不比自己好多少的人，能把语文学得这样出色，凭什么我不行呢？所以把一个原本成绩平平的学生塑造成学习的“领头养”，比成天拿高分学生作榜样，更会起到事半功倍的效果。

以上是我对自己这一月来语文教学上的反思，其中有经验也有教训。总之，我还是相信一分耕耘，一分收获的。在教学路上，没有捷径，但可以有巧思。

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第二篇：期中教学小结

教 学 小 结

本学期，本人担任了长江学院3个班的《法律基础》及莫斯软件学院新生2个班的《思想道德修养与法律基础》两门课。开学以来，本人自始至终以认真严谨的治学态度，勤恳，坚持不懈的精神从事教学工作。现将开学以来的教学总结如下：

第一、 开放式教学内容。在教学时不一味强调所学课程的系统性和严密性，因为这样会加剧学生学习心理上的“自卑“感，不利于学生积极主动地思考问题。在课堂内容中适当加入一些学科的前沿总是和科学研究的内容，就能够把学生从只是被动学习的定位上解放出来，充分调动学生通过“参与“来学习的积极性。

第二、提问式的讲课方式。要把握的重点有三：其一，“提问“的含义。应把“提问“作为将自己融入到教学过程的一种“参与“。其二，“提问“的方式。要双向，可以是教师问教师答，或者是教师问学生答，更鼓励学生问，学生或教师答。学生在主动问教师的时候，他一定是经过了自己的积极思考。其三，“提问的效果。要自主， 用这里所说的提问式讲课方法后，可以大增加学生的学习自主性和积极性，学生可能会提出一些连教师本人都没有考虑过的问题。这表明学生在学习过程中可以有所创新，并在某一点上超过老师，这大大鼓励了同学们自主学习的积极性。

第三、学生自已总结运用。要每讲完一章内容以后，让学生自己运用本章及以前学习过的内容编撰习题，要尽可能多用上所学知识。然后自己解答，这样做使学生对前面所学内容之间的运用及内容之间进一步融汇贯通过，不至于只死板记住一各个概念。

第四、课堂讲授语言生动性。不要只运用理性语言来解释问题，

要用一个个生动形象的案例去解释枯燥无味的法律名词，，从而促进、激发学生上该门课的兴趣，调动学生学习的积极性，主动性，提高课堂的教学质量，以期让学生达到更好的学习效果。

第五、因材施教。鉴于学生程度不等，对一些基础较好的学生提出高要求；对基础稍差的同学只做基本要求。

第六、在以后的教学工作中，本人将不断地总结经验，学习专业知识，力求进一步提高自己的教学水平，相信一切问题都会迎刃而解，相信有耕耘总会有收获！