小学英语情景教学总结
语言学习本身是较为单调枯燥的,而一味以教师讲、学生听这种教学形式,势必使学生学习兴趣荡然无存。只要学生感兴趣的东西,他们就有求知欲,没有兴趣就不会有求知欲,学习热情大减,从而直接影响学习效果。因此,小学英语进行“情趣教学”,可以让学生在形式多变的教学中,始终处于兴奋、活跃的状态,这样,对教学是有益处的。那么,该如何开展“情趣教学”呢?
一、 情境教学主要是某种富有感情色彩的活动而产生的一种特有的心理氛围,就是以生动形象的情境来教授语言、词汇,激起学生学习情绪为手段的一种教学方法。情境教学充分调动学生的学习积极性,促使他们自主学习和自主探究的能力,进一步达到教与学的和谐统一。在教学中,只要根据学生的年龄特点和心理特征,设置适当的情境,引起学生的情感共鸣,就可获得最佳的教学效果。 既然情境教学能够引起学生的兴趣及对知识的渴望,使他们乐于学,那么该运用什么样的手法创设情境呢?
二、 创设多种情景进行教学
“情景法教学是指用具体的实物、图片和教具来教学,把教具放在一起,用行动和手势来示范新语言项目的意思。”生词和新句型是用实例来示范的,而不是通过语法、母语来解释句子结构和词义的。而是靠非常清楚的直观物(实物、图片、行为和身体语言等)去理解,无论是什么地方,只要有可能和例子有关,就要创造一种单独的情景。
(一)、用实物巧设、感知情景。
在英语教学中主要是让学生多说、多练。但是让小学生反复单调地操练,会变得枯燥乏味,降低学习效率。
利用实物能使课堂教学更形象化、趣味化。教师在课堂上演示的实物既要丰富多彩,又要善于临场发挥,充分利用教室里的物品。例如:pencile,book,ruler,window,television……
(二)、用图片虚拟、再现情景。
小学生对形象逼真,色彩艳丽、栩栩如生的画面、卡片感兴趣。利用图片再
现情景使学生入情入景,这样孩子们的思维就能在知识的天空中自由飞翔,想象力得到充分的发挥。精美的图片以静态的美吸引学生闪亮的眼睛,满足他们的求知欲。
(三)、用动作、表情表演情景。
动作、表情是无声的语言,能对教学情景起到恰到好处的补充、配合、修饰作用,可以使教师通过表情、动作让情景的表现更加准确、丰富,更容易为学生所接受。
(四)、用多媒体营造、呈现情景。
多媒体形、色、声、情并茂的特点适合小学生好奇、求新的年龄特点。鼠标一点,轻松学习,改变课堂狭窄的空间,带领学生进入多姿多彩的世界,拨动他们的心弦,为学生创造赏心悦目的英语交际情景,将学习活动安排得有张有弛,变化多样,快乐地完成学习任务。
(五)、用表演体会、进入情景。
学生喜欢动,喜欢表现自己。给学生创设一个舞台去表现自己,是学生乐于接受的形式。
(六)、用音乐渲染、烘托情景。
歌曲能起到调节神经、巩固学习内容之功效。每单元都有英文歌曲,让学生在轻松愉快的乐曲中,唱唱跳跳,轻轻松松学英语,操练本单元所学的句型及单词,学习的乐趣不言而喻。
(七)、用游戏激活、丰富情景。
活泼好动是小学生的天性。游戏永远是课堂的兴奋剂。在课堂上适当地有意识地增添一些趣味性游戏,创设丰富的游戏情景,使孩子们觉得好玩,有助于学生保持注意力,更有效地参与教学。
总而言之,小学英语教学的目的就在于要使学生爱学、乐学、善学。充分利用“情景教学”这一重要方法扩展教学形式,培养、维持和发展学生学习英语的兴趣,提高英语教学的效果。让学生在自由开放的情景中体验乐趣、体验自主、体验创新、体验成功、体验生活,从而学在其中、乐在其中、用在其中。
第二篇:小学英语教学 总结
小学英语教学 总结
三年级的英语老师都很辛苦,他们的成绩都很好,每个班的平均分都非常地接近,我所担任的三年级两个班,三(1)班综合得分全镇第二,另外一个班是第八,成绩不算理想。在这里我只能说说我的做法,也就交流一下吧!有说得不好的地方,也希望大家批评指正。
作为三年级的英语老师,我知道培养学生学习英语的良好习惯非常重要。学习英语是一门语言,它是枯燥的。但爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”只要学生感兴趣,他们就能学好。所以我就从这两方面努力了。每节课我都精神饱满地走进课堂,充满童真的变着戏法耐心地给他们上课。学生的兴趣调动起来了,教学质量就有了保障,要提高质量,关键要备好课,上好课。为了上好课,我做了下面的工作:
一、精心设计教案,做到备课、备人、备教材。
首先认真阅读相关的教科书、参考书、练习书、精心备好每节课的教学内容,要熟知每单元要掌握的单词、句型、语音、语法等知识,以及设计怎样的练习突破重点、难点,还要有针对性地设计一些易错题,考试经常出的题让学生来练习。要考虑课堂如何合理安排教学内容,还要针对学生的基础,确定每堂课的进度和难度;如何面向全体学生,照顾到后进生和较优秀的学生。用什么方法调动学生学习积极性,用什么方法激励学生上完一节课后,还意犹未尽;用什么方法鼓励学生大胆开口读英语,帮助学习有困难的学生树立信心;怎么教能让学生在轻松愉快的氛围中学好英语,掌握语言知识,更好地培养学
生交际语言的能力。如何在课堂中,培养学生良好的听、说、读、写的习惯等等。这些都是备课时要考虑到的问题。
二、认真地上好每节课,努力实现高效课堂。
上课前,我先了解学生原有的知识技能,他们的兴趣、需要、方法、习惯,学习新知识可能会碰到哪些困难,想好克服的办法。三年级学生刚接触英语不久,对学习英语有极大的兴趣,因此课堂气氛一定要活跃,以吸引他们的注意力;为了活跃课堂,充分调动学生学习英语的积极性。我有如下做法:
(1)、每节课目标明确,精神饱满地去授课,尽量运用实物、图片、简笔画、软件、情景教学、手势等各种身体语言;或通过多媒体教学平台等各种教学手段引导、教育学生。(2)、每一节课都以做游戏、唱英语歌曲、读chant等方法来巩固记忆枯燥的单词、句型或语音知识。想方设法创设各种情景,通过游戏的方式去巩固,去运用所学的语言知识。
(3)、通过激励性语言,设立评价制度,培养良好的听说读写习惯。每一节课都以小组为单位设立评价制度,评价他们的课堂纪律、读书的积极性、学习态度、掌握知识的情况等。以表扬为主,意在调动学生学习积极性,鼓励学生学好英语。善用激励性语言:如Very good !, Great ! It’s right.
Super.等。
(4)、面向全体授课,照顾个别 。一节课下来,每个学生都有机会站起来读书或回答问题。刻意挑易的问题让接受能力差的学生来
回答,只要发现有一丁点的进步,就及时表扬,帮助他们树立学习信心,慢慢地让他们觉得学英语并不难。(5)、每节课教学内容要适中,不要太难,内容不要太多,难点要分散教学。根据学生接受能力,让教学内容简单化,让学生觉得学习英语是件容易的事情。
(6)、订立满分目标。每次练习小而精,同类型题目不断反复练习,让学生通过学习都能拿100分,个别差的可以课外辅导。这样学生就有了能学好英语的信心。
(7)、通过堂上练习,及时反馈知识。每一节课有10分钟堂上练习时间,及时了解学生掌握知识的情况,同时调整下一节课的教学策略,更好地实现高效课堂。
三、认真批改作业,耐心辅导下层。
上好课之外,还要认真批改作业,耐心辅导后进生。每一次的作业我都能全批,批改作业后,如果发现个别学生对知识不过关,我就个别辅导。如果发现大部分学生都错了,这时我不急于评讲,我要找一下错误的原因,是方法不对,还是知识没有真正掌握。如果是后者,就要重新备一堂课,重讲不过关的知识。对于后进生,我始终以鼓励为主,因为他们都是刚开始学英语,不存在基础的问题,比别人差,可能是因为个人的接受能力,听课习惯等。对于他们我经常在课堂上提问,一是不让他们分散精神,一是给他们重树学习信心。
四、抓好书写,反复检查单词的听、说、读、写。
每天都要反复坚持背诵、听写单词或句型。复习的时候,每节课都要小测,检查复习的内容是否全部过关。要抓好书写,学生刚开始
学字母、单词的时候,学生书写都非常认真,一到复习可能作业多了,书写就不好,但我仍然坚持要学生写好每个字母,因为在我看来这不仅仅是字的好坏,对错的问题,更是一种学习态度。只要态度好了,一切都好了。
五、努力学习,自强素质。
平时积极参与听课、评课,虚心向同行学习教学方法,通过电脑网络看课件,教学实例,看看别人的教案,多学习,博采众长,提高自身的教学水平。
“金无足赤,人无完人,”在教学工作中我仍难免有缺陷,例如,课堂语言平缓,语言不够生动,在严格要求学生的同时对待学生还不够亲切……等。同时,在工作中,我意识到,人只要有一刻的松缓,一刻的懒惰,你就会退步,就会落后,但别人却在不断的前进。所以,不但是对学生,要严格要求。对自己,也要严格要求,要学会不断反思自己,不断提高自己的水平。在以后的日子里,我会在今后的教学过程中逐步改正和完善教育教学方法,争取更大进步。谢谢大家。Thank you!
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灾区
英语的实际运用。多媒体课件的使用可以使教学过程程序化,大大提高教学的效率,这一点对我们农村学校课时少的小学英语课尤为重要。
⒊把英语学习从有限的课内时空扩展到无限的课外时空,成立小小英语角、学校布置英语走廊、让学生制作英语画刊等各种形式的活动极大地提高了学生学英语的热情,让学生感受到英语无处不在、无时不学。
三、认真进行质量监控、积极推进评价改革
采用人本与发展的模式来理解教育和人类发展的关系,是当前教育理念的核心,即尊重个体和个体差异,实施因材施教,实现全人教育,为个体的终身学习打下基础。因此,在教学中必须实施新的评价理念,提倡形成性评价和终结性评价有机结合。做到评价主体互动化,评价内容多元化,评价过程动态化。评价的基本目标是为了教育并促进学生的表现,要求教师尊重和爱护每个学生的学习积极性,对学生的成绩和点滴进步适时地加以肯定。采用口头表扬和精神奖励的方式,如奖给小红花、红星、纸制奖牌、课文中的人物卡通图片等。特别要注意对学习后进的学生所取得的进步及时给予表扬。要求评价形式具有多样性和可选择性,以形成性评价为主,以学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为主要依据。采用学生
平时教学活动中常见的方式进行,重视学生的态度、参与的积极性、努力的程度、交流的能力以及合作的精神等。通过观察学生的活动(讲故事、说歌谣、唱歌曲、表演对话或短剧等),与学生交流,学生的自评、互评等生动活泼的方式进行。很多学校建立了学生的评价档案。如学生的语音、书写记录,学生参与小组活动的情况记载,学生课余时间的学习拓展情况等统统作为学期总成绩评定的指标参考。由于注重对学生平时学习情况及时地进行评价,有效地提高了学生学英语的积极性。除形成性评价外,小学三年级期末或学年考试以口试和听力考查为主,五、六年级采用口试、听力、笔试相结合的方式。口试主要考查学生实际的语言应用能力;笔试主要考查学生听和读的技能以及初步的写作能力。评价采用等级制或达标方法记成绩,不对学生按成绩排队或以此作为各种评比或选拔的依据。教学评价是为学习服务的,目的在于提高学生学习的效率,成为学生学习的动力和源泉,为学生的终身发展服务