刍议老年大学学员的学习考核

普陀老年大学  贺志女

遵照老年大学“政治建校，平安立校，质量兴校”的办学原则，针对“质量兴校”这一问题，我们普陀老年大学多年来一直都在探索这个问题。质量对企业而言就是效益，对教育而言就是办学的生命之源，是发展教育的原动力，是办学的灵魂。近两年来，我们围绕如何提高教育质量进行了尝试，实施两手抓：一手抓校内，建立学员考核制度；一手抓校外，走向渔农村社区、走向大自然、开展一系列第二课堂活动。

一、积极开创考核形式，确保考核质量。

提高办学质量的途径很多，近年来我们通过不断摸索和实践，认为考核是提高办学质量的一种有效途径。

考核是促进、提高教育质量的助推剂。对于老年大学要进行考核的问题，我们也曾经遇到过学员的抵制、反对，有的学员认为：“阿拉上老年大学为消遣、开心，考核我们难以承受”。针对这种消极情绪，我们做了大量细致的工作，主要通过以下四个方面：

（一）开展大讨论，统一思想认识。

（1）老年大学是什么性质的教育？

（2）要不要考核？考什么？怎样考？

（二）调查摸底，弄清学员现状，制订相应的考核制度。

（三）抓考核试点，以点带面全面推行。

（四）提出考核方法，拟定各科考核复习提要，建立考评小组。

为了搞好考核，首先要统一认识，开展普陀老年大学自始以来从未有过的考核大讨论。为此，我们一抓主题，二抓两头，主题是“老年教育是什么性质的教育”，两头是教师队伍和学员干部队伍。

近年来我们关于考核，分别召开了5次教师座谈会和学员干部座谈会，围绕“老年教育是什么教育”的主题，印发了《跨世纪的中国教育》中的其中一篇论文“老年教育是什么教育”的资料分发给各位代表，通过学习明确老年教育蕴含着素质教育的功能，即国家、社会为提高老年人素质，提高老年人生活质量，协助老年人学会某项知识技能去适应并继续为社会服务。这样使学员干部从老年教育的误区中走出来，认识到老年教育绝不是单纯的“消遣、开心”，“无所事事，消磨时光”。老师在明确学校性质后，调动了教学和考核的积极性。书法老师马秋松说：“教要贴近实际、教得实在、学得快乐，考要灵活。”

在提高对老年教育性质认识的同时，面对各科老年学员年龄、学历、阅历、专业基础、入学动机的差异。我们拟定了摸底调查考核对比表：

开学初，各科教师花了近两周的时间进行了摸底调查。按学员现状，组织安排教材，拟订教学计划，进行统一教学与分层教学（即成立学习辅导小组）相结合，制定了教学进度表。

期末，对于学员能否接受考核，该怎样考核？我们选择语音班和歌咏班作为试点，语音班在老师讲清为什么要考、考什么、怎样考三个问题后，发下书面问卷，愿意接受考核的打“√”。受查对象29人，愿意参考者20名，占69%。

歌咏班在学校领导的带领下，邀请专业人员、任科教师相结合组成考评小组，列出考核评分标准：①音准。②表情。③节奏。④共鸣。按这四项要求，由组长以上干部带头上台演唱，接受考核，结果越考激情越高，有的主动参与伴舞，有点积极献花祝贺，更有甚者争夺话筒抢考，考核成为了学员个人才艺表演的舞台。参考总人数共55名，经考核组综合评定，得出一等奖2名，二等奖4名，三等奖10名，即优秀等级16名，占总人数的29%，其余良好等级28名占51%，及格等级11名占20%，符合两头小，中间大的客观规律。通过试点，学校坚定了对考核工作的决心和信心。

此外，我们根据老年大学的特色和老年群体的特点讲究考核方式。根据学科特色确定知识技能科以开卷、闭卷相结合；书画作品展和教师点评相结合；英语、语音表述日常用语和简单会话（朗读）相结合。体艺科确定必知乐理、必唱歌曲和自选歌曲相结合；舞蹈基本功、规定舞蹈与自选舞蹈相结合。这样把考核作为了个人才艺展示和学习成果汇报的形式，考核结果经考评组综合评定，以原调查摸底为基础＋考核成绩＋平时学习态度确定等级，上报教务处。

二、大力推广第二课堂，充实考核方式。

在搞好校内考核的同时，我们紧抓校外，开创第二课堂促进学员素质和教育质量的提高。根据十七大会议精神，科学发展实践观，为建设小康渔农村尽绵薄之力。我们借春秋游活动，组织各班走向渔农村社区。合唱班、民族舞班等学员到茅洋、螺门、塘头、樟州社区，送文化——图书资料，送文艺——搞联欢，送作品——书画、摄影，展示普陀老年大学的风采。学员们说，走进社区听到、看到渔农村一番新气象，这是课堂内学不到的知识，受不到的教育。

国画班学员在春光明媚、鸟语花香的季节，去欣赏大自然，描绘大自然美景——实地写生。语音班学员去沈家门新岛开发地——鲁家峙参观游览，并借学员住宅庭院，用普通话交流参观感受，朗诵佳作。歌咏班学员去塘头社区、“沈清孝女园”等地引吭高歌，并把学到的乐理知识、唱歌技能、学校规章制度穿插在游戏活动中，学习氛围浓厚。

每个学期末，学校每个班自行组织茶话会，班级联谊会，邀请老师参加，活动中每个学员踊跃参与，表演自己的拿手节目，气氛相当热烈，学员参与率达100%。学员自信心提高了，不再恐惧考核。现在绝大多数学员已经适应和期盼这种寓考于轻松愉快娱乐之中的考核。

三、及时进行深入反思，完善考核制度。

（一）考核使学员明确了学校的性质，调动了学员的学习积极性，使广大老年朋友充分认识到老年大学是老年人学知识本领的场所，纠正了部分学员参加老年大学的模糊认识，从而激发了学习的热情，促进了学习专业知识和技能的积极性。如歌咏班丁亚芬，排舞班郑晓瑛学员，因探亲分别到深圳、上海女儿家，得知期末考核，她俩提前返校，把遗漏的课程利用晚上时间，请学友传授辅导，通过考核她们都达到了理想的成绩。实践证明，考核是每个学员学好专业课的原动力。

（二）考核是广大学员复习、巩固、提高专业知识和熟悉专业技能的过程，同时又是相互交流、取长补短的过程。老师根据考核提要，进行系统、重点地归纳梳理，提高学员的应考技能。如医保班通过写学习心得、体会，并将其进行交流作为考核的一项内容，涉及内容有如何治感冒，如何预防心血管疾病、颈椎病、糖尿病等，如何增强老年人体质，科学养生，四季进补等。还有部分学员能自行采集中草药，应用针灸、按摩等各种技能治疗常见疾病，堪称家庭保健员，社区“小”医生。

（三）考核是检验教师教学效果，调整教材内容、教学进度和教学方法的主要途径。教师认为：教学内容、教学重点对于大多数学员能否接受，并把知识转化为技能，必须经过考核检验。同时对考核结果要进行认真分析，并从教学内容和方法等方面作出针对性改进，这样才能不断提高教学质量。

老年教育既是新兴事业，又是永恒的事业。功在当代，利在千秋。实践证明，在老年大学中对学员进行考核是一项促进教学质量的有效措施。当然在实施考核过程中还存在值得商榷之处：如考试科目如何紧密结合科目特点和学员实际，采取更有激励的方法，调动学员对考核的积极性；学员中有申请免考、漏考和弃考的，应采取什么弥补措施，这还有待于在实际工作中不断完善和提高。

第二篇：老年大学的＂特殊学员＂