南通大学思想政治理论课

社会实践报告

            

学 生 姓 名            

所 在 院 系     电气工程      

专       业     自动化        

学       号     1212011080    

指 导 教 师     李佳          

南通大学政治学院

20##年5月2日

关于思想政治理论课社会实践的要求与说明

一、活动目的与意义

思想政治理论课实践教学环节是思想政治理论课教学的重要组成部分，其根本目的和任务是引导大学生理论联系实际，提高大学生关注社会、关注现实的热情和能力，使学生在社会实践活动中受教育、长才干、作贡献，增强社会责任感，帮助学生通过社会实践加深对课堂教学中所学理论知识的理解，在实践考察和调研中培养和巩固科学的世界观、正确的人生观、价值观和道德观、法制观，增强培养良好思想品德的自觉性，锻炼和提高分析问题、解决问题的能力。

二、活动任务与要求     

1、参加对象：大一、大二学生。

2、活动时间：根据各课程授课计划，结合学生实际情况确定。

3、活动内容：活动要结合课程教学内容，突出课程教学重点，体现课程教学的目的、要求，注意结合同学自身的思想、学习、生活实际。

4、活动形式：可参加各课程所在教研室集体组织或指导教师自行组织开展的社会实践活动；经指导教师同意后，也可以个人或小组为单位，自行组织社会调查，或参与由校团委、学工处组织开展的假期社会实践活动。在实践活动中要严格遵守相关的法律、法规和纪律。

5、报告要求：实践活动结束后，每个学生都必须独立完成一份不少于3000字的实践报告，报告内容观点正确，逻辑严密，能运用相关理论知识对某些社会现实问题进行剖析，有一定的独立见解和现实意义。报告必须在规定时间内交给指导教师，严禁抄袭或剽窃，否则实践活动成绩为零。

三、指导教师职责与工作

1、各课程所在教研室负责确定学生实践活动的指导教师，原则上由任课教师担任，也可以根据实际情况聘请团委、学工处的教师或校外辅导员担任指导教师。

2、指导教师负责对实践活动的选题、活动过程和报告撰写给予必要的组织和指导，并对学生实践报告进行认真批改，评定成绩，并计入课程学习总分。

一、社会实践选题与方案设计

二、社会实践报告鉴定

报告正文

关于大学生学习生活情况调查报告

为了进一步了解大学生的学习、生活，特意组织了此次调查活动。让大家全面客观地做出选择，真实地反映大学生当前的生活学习现状和存在的问题，为相关组织团体指定相关的管理措施提供有利的参考，以及能让自己或是其他同学们更加明确自己发展方向和人生目标，促进同学们改善不好的学习和生活方式。具体情况如下：

一、调查目的：了解当前大学生的学习生活情况及存在的问题

二、调查对象：全日制本科在校大学生

三、调查方式：本次调查采用问卷调查形式，随机调查，还有通过与学生访谈、深入学生所在系了解情况等方式。

四、调查时间：20##年4月——20##年5月

五、调查内容：

1. 大学生总体自我定位 2. 目前面临的苦恼和压力 3. 专业知识认识度 4. 对所学专业的态度 5. 是否逃课 6. 不上课原因分析 7. 每天玩游戏时间 8. 对于逃课态度 9. 上自习时间 10. 上自习的原因 11.听课情况 12.记笔记情况 13.影响学习效率的因 14.学习情况定位 15.学习成绩好坏

16.是否有改变现状的想法及方案 17.大学中各方面重要性排序 18.对学校的满意度

六、调查结果：

  本人就问卷调查结果统计如下：

 存在问题：

一、 现代大学生学习目标不明确

原因分析：

上大学的目标实现了，下一个目标是什么？目标困扰着大学生，没有现实、可行、明确的目标是一些大学生感到茫然的最主要原因。没有使命感的人生是彷徨的人生，可惜很多人都没能走出这份彷徨。

进入大学后，许多同学在心理上都开始解放，开始做以前想做但没有时间做的事情，这样意志慢慢被时光所消磨，精神也慢慢被侵蚀。而今天的大学，就业率似乎已成了一条生命线，专业的设置、招生都已唯市场需求是从，有的高职院校甚至成了企业的岗前培训，从招生到就业一开始就与企业捆绑一起；而一些理工科院校，对学生过早地专业定向，人文类的课程很少开设。不少学生还在懵懂当中就进入了自己可能一辈子都不喜欢的专业，结果在痛苦中学习，甚至放弃学习，不再有学习动力。总有人这样说：“我的心里除了看书这个所谓的学习外，再也没有其他的任何东西了。周围发生的一切，我都当是不知道，心想：反正也不关我的事。也许学习才是我最重要的。但是我总觉得缺少什么，我也不知道我存在的价值是什么？”

由于高校的扩招，更由于传统的认为“大学是培养专业人才”的理念的影响，很多高校在课程的设置，尤其是教师教学方式上，缺少与学生的互动、与现实生活的结合、与学生个人感受的联系，总之，大学的课堂上依然缺少人文精神的阳光。

因此，学生不知道自己为什么要学这些，学这些以后有什么用，所以很多人就这样没有了学习目标，在迷茫中懈怠了。

二、 现代大学生学习动力不足的方案

原因分析

进入大学后没有及时确定学习目标，心理落差大。进入大学前以考入理想大学为唯一的学习目标，缺乏长远目标，因此，虽然学习动机非常强烈，但却属于狭隘的近景性学习动机。很多同学一旦考上大学，实现近景目标，就进入了“动力真空带”，出现厌学情绪。此外，进入大学前由于繁重的学业负担，没有时间和精力培养自己的特长和业余爱好，进入大学后，学生自由支配的时间相对较多，于是就花大量的时间和精力去锻炼自己在其它方面的兴趣爱好，从而对学习失去了应有的兴趣。

大学前后学习模式的巨大差异，部分学生学习适应困难。大学前后的教学模式有很大的差别，入大学前的教学主要以教师讲授为主，学生的学习活动相对比较被动且有章可循；而大学的教学着重培养学生的自学能力，以及对学习的兴趣，要求学生具有独力思考和研究学习的自觉性。大学里课程门类多、课时多，教师讲课又不拘泥于一本教材。这样一来，对于依旧沿着中学的思维模式和学习方法进行学习的学生便产生了学习适应困难。此外，大学教师与学生课后对话少，疑难问题得不到及时解答，致使疑难问题越来越多，部分学生无法听懂授课内容而产生苦恼，对学习失去信心。

专业思想动摇，对自己的专业学习失去信心。学生在入校前，填报志愿非常茫然，有相当一部分学生就读的专业并非自己所选择的理想志愿，对所学专业、发展目标、就业前景等了解甚少或者一无所知，更谈不上热爱自己的专业和学习了，所以在学习上常显茫然和被动。学生所读的专业是否为自己感兴趣，对学生在校时的学习状况影响较大:凡是根据自己的学习兴趣，由自己选择专业或由父母提出参考并指导其选择专业的学生，进人高校后绝大多数学生都能以积极的心态对待学习，能严格要求自己，不放松学习，认真努力学习各门功课，往往能取得好的成绩;而由父母做主，或经学校调剂的学生，进校后其学习成绩一般较差。

就业的困扰。在社会需求与往年基本持平的背景下，高校毕业生面临的就业压力也越来越严峻。面对这一现状，新时期大学生就业的困扰越来越突出。有调查显示，部分大学生比较普遍地认为自己在大学中并没有掌握实用的知识，埋怨学校没有教会他们更多适应市场所需要的技巧和能力，因此极易产生茫然、不知所措的消极情绪。

 就学习目的这一项问题来说，40%的同学选择实现自我价值，25%同学选择为 提高就业竞争能力，20%同学选择为不辜负亲友期望，10%的同学选择为荣誉或奖励，只有5%的同学选择为祖国富强民族振兴；有82.35%的同学觉得大学学习是一件不讨厌但是不得不做的事情，且超过一半的同学觉得自己现在的学习积极性不如自己中学时期；而且在大学，提前预习似乎已变成了一件奢侈的事情，极少的同学有经常预习课本的习惯；对于考试，很多同学都少了高考前的激情，52.94%的同学选择临阵磨枪紧急备考，还有近30%的态度则是及格就好抓重点复习。由此可以看出，虽然同学们读大学的意愿和目的都是好的，但是对待学习的态度却是消极胜过积极的，难免显得眼高手低；而同学们对学习目的的选择，或许是人的本性使然，因为当今社会的发展速度之快，竞争程度之激烈，都不得不让人想要更进一步地提高自己个方面的素质，以表明自己的价值。

 3、课余生活：同学们对课余生活的选择从多到少分别为上网聊天玩游戏、睡觉、看书、运动、做兼职、逛街和参加社团活动；经常做兼职的同学只占11.76%；且80%以上的同学认为自己的课余生活较枯燥，没有什么特别的感觉。由此可以看出，现在大学生的大部分课余时间都没有得到妥善的安排。如果只是一味的空闲，不仅是浪费时间，而且会造成惰性增长的后果，不利于以后的生活学习工作。大学生活是有着大把大把的空闲时间的，如何合理安排自己的时间，而不至于造成浪费时间虚度光阴，则是许多同学都面临的问题。造成这个问题的原因大致有以下几点：同学们“从中学紧张的学习中解放出来”的思想严重；个人独立性欠佳，生活习惯不好，欠缺计划和目的；学校课程时间安排的不合理等等。

 4、其他：有关假期，相对于在校时间，同学们对假期的态度更显积极，学习备考、外出旅游、社会实践三个选项分别有超过四分之一的同学选择，只有少数同学在假期是无所事事的。这算是个较好的现象，但是问题在于，同样是空闲的时间，为什么在校时的态度比假期的态度要消极许多呢？原因有两方面：一是寒暑假事长假，时间是大块大块的，有利于做长期的安排；二是在校期间同学们的心里的负担相对重些，记挂着学业，人际关系的建立与处理等让在校期间的生活的心理负担更重。有关谈恋爱，58.82%的同学认为学习是首要，35.29%的同学认为恋爱学习同等重要，5.88%的同学认为恋爱比学习重要。这个问题或许难以说明什么，因为不同的同学有不同的价值取向，那么选择自然不同。但需要注意的是，大部分同学在感情方面是青涩的，这一点可以从第21项选择看出，超过一半的同学认为自己谈恋爱是受学校风气的影响，因而学校应该采取相关的措施来对同学进行正确地引导。有关前途，仅有11.76%的同学选择了对自己的前途充满信心，58.82%的同学选择船到桥头自然直，29.41%的同学选择前途堪忧迷惘不知所措。童年时期谈及前途，那是一件充满童趣和想象力的美好的事，但长大了，谈及前途，却是沉重的，有些许身不由己的感觉。这与个人性格、所学专业、社会背景等各方面都有着很大关系。

七、调查体会：从调查结果可以看出，当今大学生的学习生活中存在着各方各面的问题，而这些问题也在各个方面阻碍着同学们的全面发展。对此，本人特提出以下几点看法和建议：

 1、就个人而言：要有目的地生活，大学是个小社会，因而大学生活不如中学生活那般简单，而是纷繁复杂的，有一个生活学习的目的，可以促进个人的进步，并在有着大把空闲时间的大学生活中有所得。要有计划地生活学习，有一个好的计划是成功地第一步，无论是在时间还是金钱上，合理的计划都能使自己觉得更加充实而不浪费。将好的目的和计划结合起来则是每个成功者必要的条件。要有好的习惯，习惯不是来源于一朝一夕，而来源于长期的培养，好的习惯可以帮助我们更好地实施计划，而更多的是，好的习惯是我们今后生活的巨大财富。要有积极地心态，记得前国足教练说过“态度决定一切”，是的，一个人的心态可以决定一个人的成败，无论对什么事，都应该保持一颗乐观积极向上的心，无论是当前自己喜欢的或是自己不喜欢的，只要用一颗平静的心去对待，就会发现很多问题都会得以解决。不仅要做自己喜欢的，还要喜欢自己现在在做的。

2、就学校方面而言：首先，大学校方应在当前基础上加强对学生的心理教育，开展心理讲座。大学是年轻人由学校步入社会的一个过渡阶段，难免会在各个方面遭遇各种各样的问题，比如对于前途的困惑，对于感情的疑惑等等，较好的心理素质可以帮助同学们解决各种问题，面对各种困难，减少徘徊的时间，使珍贵的时间得到充分的利用。其次，校方应增加学生的实践机会，虽然当前很多高校都有相关的政策和项目，但收益的学生只是少数，大部分同学的实践机会还是很少的。因而此处所说的增加实践的机会更偏重于扩大实践学生的人数，过大相关政策和项目的受益面。再次，进入大学以后，很多同学都认为学习都是靠自己，这是不错，但是如此一来，老师的作用就没有了，并且很多老师是下了课便走，课外联系的时间甚少，因而校方应组织相关活动以增进师生交流，使老师发挥其引导作用，同时同学们能够利用课余时间向老师学到更多的内容，避免走弯路。最后，校方应多组织同学了解国际国内个方面的情况，以帮助同学们更好地培养正确的世界观和价值观，同时，同学们能够更简便地获取和就业有关的情况。

3、就政府和社会而言：在当今严峻的就业形势下，政府应该在政策和财政方面支持大学生的就业，并且要将政策落到实处，坚定大学生对前途对社会的信心；而随着全国各大高校的扩招，至20##年，全国的在校大学生已超过3000万，大学生人数的剧增，使大学生的社会地位较以前有所下降，因而许多同学对自己的前途都不抱积极态度的。社会各界应明确提出自己的用人标准，使大学生们有奋斗的目标和方向，同时用更公正公平的人才来挑选人才，而不至于埋没人才。

大学生学习生活情况调查表

1.您认为您的生活费够用吗？

A、 够用，每月都有结余

B、够用，收支相抵

C、不够用，经常透支

2.在周围同学中，您的消费水平？

3. A、较高 B、一般 C、较低

4.3.您对消费有计划吗

A 、有 B、偶尔有 C、从没有

4.您每月的消费主要用于哪些方面?

5.A、基本生活必需品 B、学习费用 C、 娱乐 D、 其他

5.您在购物时主要考虑的因素有哪些？

A、实用 B、价格 C、品牌 D、时尚

6.您是否承担得起大学四年的消费

A、能够承担 B、勉强承担 C、承担不了

7.您觉得在大学学习期间最需要什么条件？

A、思想独立，行动自由 B、较高的教师队伍水品 C、学校教学硬件的改善 D、其他

8.你最想通过四年的大学学习获得什么？

A、人际交往能力的提升

B、专业知识的深入

C、身心素质的提高

D、多学科知识的拓展

9.您的学习目的是什么

A、为荣誉或奖励

B、实现自我价值

C、为不辜负亲友的期望

D、为提高就业竞争能力

E、为祖国富强民族振兴

10.您当前对学习的态度如何？

A、自觉努力 B、不喜欢亦不讨厌，但不得不做 C、厌倦

11.就目前的学习情况而言，您觉得？

A、和进大学以前没什么区别

B、比进大学以前对待学习的态度更积极了 C、没有进大学以前那样学习用功

12.您对所学课程进行预习和及时复习吗？

A、经常进行 B、偶尔进行 C、从不

13.当学习中遇到困难，你会？

A、询问老师 B、自己查询资料 C、寻求同学的帮助 D、其他

14.对于学业您觉得有压力吗？

A、有很大压力 B、有一些压力 C、没有压力

15.对于考试，您的态度是怎样?

A、平时用功，力争高分

B、临阵磨枪，紧急备考

C、及格就好，抓重点复习

D、不复习

16.您最主要的课余活动是什么？

A、上网聊天玩游戏 B、逛街 C、睡觉 D、运动 E、看书 F、参加社团活动 G、做兼职

第4/5页

17.您在业余时间上网的主要目的是什么？

18.A、玩游戏 B、查资料

C、看电影电视剧听音乐

D、逛博客论坛，了解最新网络资讯 E、看新闻，了解时事

18.您在课余时间有做兼职的经历吗？

19. A、经常 B、偶尔 C、没有

19.您觉得您的课余生活过的怎么样？

A、很丰富很精彩 B、一般，没什么感觉 C、很无聊乏味

20.您怎样安排您的假期生活？

A、社会实践 B、旅游

C、学习，复习备考 D、无所事事 E、和平时一样

21.您认为大学生的恋爱的目的是？

A、当作“游戏”而已 B、找一个相伴一生的人 C、受校园风气影响

22.您怎样衡量谈恋爱和学习？

A、学习是首要

B、恋爱是首要

C、学习恋爱同等重要

D、学习恋爱都不重要

23.对于自己的前途您的态度是？

A、就业前景好，一片光明

B、船到桥头自然直

C、前途堪忧，迷惘不知所措

第二篇：大学生移动学习现状调查研究(研究报告)——以银川大学学生为例

鬻教学园地

张钰梅袁婷王学明：人学生移动学习现状调查研究

２９

１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７１—４８９Ｘ．２０１１．１８．０２９

大学生移动学习现状调查研究

——以银川大学学生为例

张钰梅１袁婷１王学明２

１宁夏大学教育科学学院银川

７５００２１

２宁夏大学远程教育学院银川Ｉ

７５００２１

摘要移动学习（Ｍ－Ｌｅａｒｎｉｎｇ）作为一种新型的学习方式，对学生的学习也产生很大的影响。通过调查问卷的形式，对银川大学学生移动学习现状进行调查、分析，旨在了解大学生经常采用的移动学习设备、移动学习的态度与行为，以期对移动学习系统和学习资源的开发提供一定参考。关键词移动学习：调查问卷；大学生中图分类号：Ｇ４３４

ＰｒｅｓｅｎｔＡｂｓｔｒａｃｔ

文献标识码：Ｂ

Ｉｎｖｅｓｔｉｇａｔｉｏｎｔｙｐｅ

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文章编号：１６７１—４８９Ｘ（２０１１）１８—００２９一０３

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７５００２１

１问题的提出

移动学习（Ｍ－Ｌｅａｒｎｉｎｇ）是数字化学习的延伸，它是指学习者在其可能实现的任何时间、任何地点通过移动设备（如手机、具有无线通信模块的ＰＤＡ等）和无线通信网络获取学习资源，与他人进行交流协作，来实现个人与社会知识建构的过程。近些年伴随移动手机的普及，以及手机网络功能的完善，特别是３Ｇ手机的广泛应用，使得移动学习的条件日趋成熟，大学生自发地进行移动学习的几率提高。因此，了解当前大学生移动学习的硬件条件、学习资源的利用情况，进而深入探索其在移动学习的时段、情感认知、自主应用、效果反馈等方面的根本要求和技术架构，这对移动学习系统和学习资源的开发，有着十分重要的理论和现实意义。在高等教育改革日趋深化的今天，这是一个新的课题。本文基于银川大学在校生做了大学生移动学习现状调查，并做出具体的研究分析。

入银川大学，年龄在１８～２２岁之间。其次，为确保样本具有较广地理范围的代表性，选择的调查对象来自全国不同城市和地区，以提高研究价值。另外，笔者是学校任教多年的教师，熟悉样本群体的宏观布局及调查对象的具体分布和基本情况，设计问卷及开展工作的针对性高，提高工作效率和研究质量。同时，该学校为学生和教师配备统一的可支持３Ｇ网络的手机，并普遍使用电信运营的３Ｇ网络，创造移动学习的基本硬件环境，学校在移动学习方面也有相应的支持措施。最后，学校部分教师具有开发移动学习的需求，这些都为本研究的顺利开展提供了有利条件。２．２研究设计

本调查研究设计的“大学生移动学习现状调查”问卷共分为６个部分：１）个人基本信息，如性别、专业；２）移动设备的使用情况，如拥有手机时间、使用功能、其他电子设备的拥有；３）采用的移动学习形式；４）对移动学习的认识；５）移动学习的行为，如有无移动学习愿望，什么时候愿意进行移动学习；６）移动学习的态度，如在移动设备上学习的态度、影响冈素等。共２５题，其中２３个题目为封闭型问题，部分问题允许学生多选，２个题目为开放型问题。２．３数据收集及处理

本研究采用随机整群抽取调查对象，问卷都是由任课教师在课堂上面对面发放，由学生填写后收回。共发放问卷１８０份，收回问卷１７０份，问卷回收率９４％；剔除无效的作答问卷，共获得有效的问卷１６７份，有效率为９８％。调查数据采用

２研究方法

本文综合运用问卷调查法，以银川Ｉ大学学生为样本群体，引用移动学习研究领域的相关理论，结合银川大学学生特点设计大学生移动学习现状调查问卷。

２一．研究对象

在银川Ｉ大学这个样本群中，选取部分在校生作为调查对象，其所学专业涉及石油化工生产技术、机电～体化、建筑工程技术、会计统计与核算、图形图像制作、物流管理、煤化工生产技术等方面。首先，这些调查对象均为样式特征相似的大学生，即高中毕业直接升学进

作者：张钰梅，宁夏大学教育科学学院课程与教学论研究生，研究方向为信息化教学。

２０１１年６月下第１８期（总第２４０期）

…中国教育技术装备一氦，

万方数据

３０

张钰梅袁婷王学明：大学生移动学习现状调查研究

纛教学园地

ＳＰＳＳｌ２．Ｏ进行统计分析，主要采用描述性统计分析法，对各项指标进行频数分析和必要的相关分析。

３结果分析

３．１大学生移动设备的使用情况

１）手机操作的熟练程度。２０１０年７月，中国互联网发展状况统计报告指出：截止２０１０年６月底，中国手机网民规模为２．７７亿，较２００９年底增２Ｈ４３３４万人。通过本次调查，可以看出１００％的学生拥有手机，４５．５％的学生在大一时拥有手机，５４．５％的学生在高中时拥有手机；２５．７％的学生在大学期间学会使用手机上网，７４．３％的学生在高中时就能熟练地使用手机上网。

２）手机功能的应用。调查发现，大学生最普遍使用的是手机的闹钟功能，占总人数的７１．９％，这与人类的生活习性有关；同样，使用手机日历功能的也较为普遍，占４０．７％；使用记事本或日程表功能的相对较少，占１４．４％；使用备忘录和手机Ｏｆｆｉｃｅ软件功能的很少，各占７．２％；一般不使用手机相关管理功能的也占了１４．４％。可以看出，除通话、收发短信、上网等基本功能外，大学生习惯使用手机现有的功能替代钟表、记事本等提示工具，以方便工作和生活的顺利进行。而对移动学习相关软件缺乏了解，不善于甚至不了解利用移动设备管理学习生活的技巧，距离有策略地进行移动学习的目标尚远。

３）移动设备拥有情况。大学生拥有移动电子产品的状况悄然发生变化，通过调查发现，ＭＰ３的拥有量为４１．３％，ＭＰ４或ＭＰ５的拥有量为１６．２％，电子词典的拥有量为８．９％，ＰＳＰ的拥有量为２．４％，电纸书或电子书的拥有量为１０．８％，收音机的拥有量为１６．８％，以上电子产品均没有的占总人数的３４％。

由此可以看出，手机的发展使其具备较多的附加功能，如音乐、视频、电子书、电子词典、收音机等，这也使得手机对ＭＰ３等其他手持式可移动学习产品的替代作用增强，大学生持有多种移动学习产品的人数所占比例减少，问卷中该问题所列设备均没有的人数超过总人数的１／３。值得注意的是拥有ＭＰ３、ＭＰ４、ＭＰ５的学生占到调查学生总数的５７．５％，这说明大学生对满足娱乐和存储功能的移动设备仍然有较普遍爱好度。３．２大学生移动学习的学习形式

１）移动学习的常用方式。由于网络上资源丰富，大多学生采用与网络结合的学习方式，上网占７８．４％，下载后阅读文本占１９．２％，采用移动ＱＱ或飞信进行交流占１２％。所以大学生移动学习对网络的依赖性较高。

２）手机上网的目的地。从学生上网的目的地可以看出，上ＱＱ看空间的比较多，占８７．４％，阅读网页的占４４．３％，下载相关资料的占２８．１％，其余如写博客、上微博、上飞信、去论坛等均不足１０％。对于大学生而言，使用移动设备上网最大的目的是交流和获取资料和信息。同时也要注意到，像博客这样可以进行深层次学习的形式却受到冷落。

２０１１年６月下第１８期（，总第２４０期）

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３．３大学生对移动学习的认识

１）是否知道“移动学习”。移动学习作为一个新兴的领域，在教育教学中应用的相对很少，４１．３％的学生听说过移动学习的概念，５８．７％的学生认为自己不知道。其实这部分学生已经进行了移动学习，只是意识上的缺乏，因为他们没有把移动学习作为一种学习方式，以至他们的移动学习无计划、无策略、漫无目的，当然在学习效果上也存在一定的差距。

２）是否认为移动学习可行。４１．９％的学生认为移动学习可以考虑，３５．９％的学生认为只能作为辅助的学习手段，１６．２％的学生认为移动学习有很大的发展空间。因此，大部分学生对移动学习很期待，但是不狂热地追求。３．４大学生移动学习的行为

１）是否有过移动学习愿望。终身学习理念的不断推广使得传统的学习方式在悄无声息地发生变化。６３％的学生有过移动学习的愿望，３７％的学生没有移动学习的愿望。

２）在什么时候采用移动学习。３２．３％的学生在急着交作业却无法使用电脑上网的情况下才采用移动学习，３１．７％的学生在无聊的时候会采用移动学习，２５．１％的学生会在等车等人的时候选择移动学习，１６．２％的学生会选择旅行中进行移动学习。由此可以看出，学生喜欢将移动学习作为非正式学习的一种方式，人们在零散的时间、在特定环境下进行学习，学习的时间一般不会持续太长。３．５大学生对移动学习所持有的态度

１）移动学习的好处。对于移动学习，６２．９％的学生认为可以随时随地，学习更方便；２４％的学生认为可以起到强化和促进平时学习效果的作用；２１％的学生认为学习更自主，选择性更强，１０％的学生认为在学习目标、反馈评价方面可以起到一定的作用。由此可见，大部分学生对移动学习的理解还处在感性方面，只是停留在利用散碎时间或打发空闲时间的不自觉而自发的情形下，没有经历被引导，强化了动机地进行移动学习。

２）喜欢采用的移动学习方式。４４％的学生喜欢登录特定的移动学习网站进行移动学习，而３６％的学生喜欢使用移动ＱＱ和手机邮件进行移动学习，只有１２％的学生喜欢使用手机软件进行学习。由此可以看出，大部分学生还是习惯使用手机网站、ＱＱ、邮件这三种主要的应用方式去进行移动学习。手机网站的资源量比较大，但是在动态更新、双向交流方面差一点。移动ＱＱ、邮件虽然可以实现动态和双向的交流，但从资源量来说还是很少的。手机软件二者兼具，由于手机的限制、软件的不成熟等因素，利用手机软件进行学习的想法还得不到普遍认同。

４结论和建议

鉴于本次调查的结果，针对目前国内移动学习研究现状，为了更好地为移动学习服务，笔者提出以下建议。４．１加强对大学生移动学习的引导

通过调查可以发现，大学生普遍具有较好的移动学习条件，可以满足基本的移动学习需求，移动学习在大学生

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林黉：论学分制下高校大学英语学生社团建设

论学分制下高校大学英语学生社团建设

林黉

红河学院外国语学院云南蒙自

６６１１００

摘要随着大学英语课程融入学分制体系，大学英语的教学模式发生巨变，高校大学英语社团随之蓬勃发

展，由此形成的大学英语社团文化对锻炼学生英语语言能力，激发英语学习热情，创设浓郁的英语文化氛围等的影响越来越大。加强学分制下大学英语学生社团建设，挖掘其课外教育功能，是促进学生英语能力提高的有效途径之一。

关键词学分制；大学英语：学生社团中图分类号：Ｇ６４５

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文献标识码：Ｂ

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文章编号：１６７１—４８９Ｘ（２０１１）１８—００３１—０３

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６６１１００

随着世界经济一体化进程的加快以及新技术革命带来的变化，人才市场对人才外语水平的要求日趋高涨，英语综合应用能力成为必备的职业素质。而大学英语课

程学分制化所呈现的课内学习时间压缩，课外自学空间延伸等特点，使仅靠课堂教学提高语言综合应用能力难以实现。因此，积极参加课外各类英语活动，最大限度

作者：林黉，红河学院外国语学院副教授，主要从事大学英语教学、应用语言学研究。

中具有很高的基础，只是针对移动学习的资源较少，关于移动学习的方法、理念还没有在大学生中进行广泛传播，大多数学习行为是未定任何计划的无目的学习，打发时间是移动学习的主要动因。所以教师应在平时的课堂教学中渗入关于移动学习的相关管理策略、自主学习策略，加大移动学习的宣传，让学生学会移动学习。４．２构建实用的移动学习平台及软件

对于移动学习而言，移动学习平台或移动学习软件无疑是学习者进行学习的重要保障，而目前移动学习中比较成熟的学习平台、学习软件比较少，大多局限在英语方面，其他的基本很难找到，而公共的移动学习工具中大学生喜欢使用移动ＱＱ、邮件进行移动学习。由于手机软件开发只能采用嵌入式开发，目前各个厂商的手机在屏幕、存储空间大小、ＣＰＵ速度方面不一致，致使手机软件的开发还处于初级阶段。移动学习平台或移动学习软件在开发时要充分做到知识片段化，便于散碎时间的应用，同时还能有很好的衔接知识点。参考文献

４．３注重移动版网站的建设

从学生上网的目的看，大多数学生还是比较认同网站的，而目前众多网站也推出移动版，比如腾讯、百度，但专题性的移动学习网站比较少，通过百度的搜索只看到一起学习网（ｈｔｔｐ：／／ｂｂｓ．ｏｐｅｎ．ｃｏｍ．ａｎ）、移动学习网（ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｄａｙｄａｙｍｏｂｉｌｅ．ｃｏｍ／），而大部分学生还是通过百度、谷歌等搜索软件进行零碎的学习。由此可见，注重移动版移动学习专题网站的设计与建设也是开展移动学习的一个重要因素。４．４建立系统的丰富的学习资源

丰富的学习资源是学习者比较关注的问题，其真实性、系统性、准确性尤其重要。大多数学生的学习都寄希望于网络，在网络上寻找相关的学习资源，进而进行在线学习。所以简单、轻松、短文本、多级链接的学习资源不仅利于移动学习的发展，还可以解决由于学习资源杂乱无章、让使用者花费太多的时间和精力而造成学习者学习受挫而产生的厌烦心理。

［１］余胜泉．从知识传递到认知建构、再到情景认知：三代移动学习的发展与展望［Ｊ］．中国电化教育，２００７（６）：７－１８［２］叶成林，徐福荫，许骏．移动学习研究综述［Ｊ］．电化教育研究，２００４（０３）：１２－１９

２０＿１１年６Ｊｑ下第１８期（总第２４０期）

中国教育技术装备～纛

万方数据

大学生移动学习现状调查研究——以银川大学学生为例作者：

作者单位：

刊名：

英文刊名：

年，卷(期)：张钰梅， 袁婷， 王学明， Zhang Yumei， Yuan Ting， Wang Xueming张钰梅,袁婷,Zhang Yumei,Yuan Ting(宁夏大学教育科学学院,银川,750021)， 王学明,Wang Xueming(宁夏大学远程教育学院,银川,750021)中国教育技术装备CHINA EDUCATIONAL TECHNIQUE & EQUIPMENT2011(18)

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