山东省胶东地区引黄调水工程 （3-4.6） 合同项目全称+工程（4-5.7）

（宋体小二号）

施工管理工作报告（8-10.2）

（宋体一号加粗）

合同项目单位全称（签章）（宋体小二号，19-22）

二〇××年×月（宋体小二号，20-23.2）

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第二篇：工作报告Microsoft Word 文档

河北省教育科学研究“十一五”规划课题（编号：08020417） 《地方高校大学生逃课现象的调查研究》

工作报告

课题组

执笔人 邢台学院 韩雪荣 郭海英 顿淑兰

一、 课题的选题

（一） 课题研究的目的、意义、研究现状及发展趋势

大学生逃课已经成为一个普遍性问题。逃课引发的最直接、最严重的后果是教学质量难以保证。除此之外，逃课还破坏学校的学习风气、损伤师生关系、影响高校教学工作的正常开展与大学生专业知识与综合能力的提高，同时也对学校声誉造成消极影响。为了减少逃课现象的发生，学校也采取了上课点名、学生出勤和考核成绩、升留级制度挂钩等强制措施，逃课现象有所改观，但一个新的问题也更加严重：隐性逃课。

以往专家也对此进行了研究，目前主要集中在以下方面：大学生逃课是一个普遍现象，逃课分为显性逃课和隐性逃课两种。研究结果显示，大学生逃课主要集中在公共课和基础课两种课程类型；男生逃课率高于女生；逃课率随年级增高而呈递增性；学生逃课率与教师学历、职称、年龄呈现不平衡性，在学历方面， 本科与博士学历教师授课的逃课率较高，硕士学历的教师所授的逃课率较低；在职称方面， 讲师与副教授职称授课的逃课率较低，助教与教授的授课的逃课率高；在年龄方面，年龄在30～45岁的教师的逃课率较低，55岁以上 1

的教师逃课率高。大学生逃课的原因有：1 、教师方面，包括教学水平低、平时管理不严等；2、学校管理方面：课程设置不合理、上课时间、教学班人数安排不够妥当等；3、学生自身的原因：认为有些课不重要、理论性太强、从众、懒惰等。探讨逃课的深层原因及如何改变隐性逃课状况成为该类课题的研究趋势。

伴随着我国高等教育大众化的进程，在我国高等教育系统中，地方高校呈异军突起之势，但由于地方高校大多数是从专科学校升格或者是办学力量较弱的几所学校合并而成，该类院校在师资水平、管理模式、课程建设等方面与其他院校存在一定差距。再加上学生自身的因素，使得大学生逃课现象成为一个普遍问题。在我们检索到的文件中，没有发现对该类学校大学生的逃课现象的研究。探讨地方高校大学生逃课的原因及解决措施有非常重要的理论意义与现实意义。

对地方高校大学生逃课现状及逃课原因的调查是提高教学质量和人才培养水平的前提。本研究对河北省南部三所地方高校：邢台学院、邯郸学院、衡水学院大学生逃课原因及现状进行调查，指出大学生逃课的深层原因，提出改进大学生逃课现象的对策，为学校管理者制定有效措施、提高学生到课率、减少隐性逃课现象提供指导，以达到提高地方高校教学质量的目的。另外，对地方高校大学生逃课现象作调查分析，可以填补本课题研究的空白。

（二）课题研究的理论依据

1、教育原理

教育适应并促进社会的发展，教育适应并促进人的发展是教育领 2

域人们公认的两大规律。地方高校作为为地方经济发展和社会进步服务的高等教育机构，在人才培养上是否与当地的政治、经济、文化相适应，其适应程度如何；教育作为人谋生的一种手段，其功能作用发挥的怎样，必然直接影响学生听课的积极性。

2、教学论

教学是师生双方共同参与的双边活动过程。教学过程中教师和学生构成了矛盾运动的主要方面，教学过程就是促进这一矛盾的向前发展。教学过程要遵循以下规律：教师教和学生学的辩证统一，直接经验和间接经验的辩证统一，传授知识与发展能力的统一，教学的教育性。以教学规律为指导，探讨教师和学生双方的问题以及课堂教学出现的问题，减少逃课现象的发生。

3、课程论

课程，是指学校学生所应学习的学科总和及其进程和安排。广义上是指为了实现学校培养目标而规定的所有学科的总和，狭义上是指某一门学科。课程是教育教学活动的基本依据，是实现学校教育目标的基本保证，是学校一切教学活动的中介，是对学校进行管理与评价提供标准。课程按不同标准可分为：国家课程和地方课程及校本课程、必修课程和选修课程、学科课程和活动课程、分科课程和综合课程、显性课程和隐性课程各类课程等。从课程论出发，探讨课程结构合理性，课程体系与培养目标的匹配关系，减少逃课想象。

（4）心理学。

心理学是研究人的心理活动的规律的科学。包括心理过程和个性 3

心理。心理过程包括感觉、知觉、注意、记忆、思维、想象和言语等过程个性心理包括需要与动机、能力、气质、性格和自我意识等。心理学的流派有行为主义心理学，精神分析心理学、人本主义心理学、认知行为学派等。行为主义心理学认为，人的行为，不管是适应性或非适应性的，都是经过学习而获得的，并由于强化而得以巩固。通过奖赏或惩罚的强化方式，可以控制行为增减或改变的方向。认知行为学派认为，人行为的原因不是因为事件，而是因为人对事件的认识决定的。因此，改变一个人的行为或情绪，需要改变一个人的认识。

二、课题主要研究内容、方法

（一）本课题的主要研究包括以下几方面的内容

1、地方高校大学生逃课现状。

2、地方高校大学生逃课原因。涉及学校培养目标、课程结构、教师素质及教学方式方法、考核体系、班容量等方面。

3、减少大学生逃课的对策。

（二）本课题的主要研究方法

1、问卷调查。

2、访谈法。

3、文献法。

三、研究工作的过程

本课题组成员经过多次酝酿，确定了研究论题，明晰了研究思路，制定了可行的工作方案，将各项工作落实到每一个成员，坚持分工合作的原则，以确保课题按计划和要求如期完成。本课题在研究的过程 4

中，始终认真接受学校科研处的监督和指导。

我们的研究大致分三步，具体实施步骤如下：

（一）研究准备阶段（20xx年9月—20xx年12月）

成立课题组。20xx年3月，我们初步确定把“地方高校大学生逃课现象的调查研究”作为研究方向。在我院科研处和市教育局科研部门的精心指导下，课题申报很得到了河北省教育科学规划领导小组批复，同意立项。课题由韩雪荣主持，组成成员有顿淑兰、郭海英、许存格、马雪玉、陈秀英、席明静、闫军英。

搜集相关信息。为了研究工作的全面开展，课题主持人带领课题组成员广泛搜集、筛选、分析、整理有关文献资料。

组织理论学习。课题组全体成员学习有关文献理论、了解研究动态，制订课题研究计划，讨论并确定课题研究的实施方案及具体分工。

建立课题研究会议制度。确定每个阶段开一次课题研究专题会，学习相关理论、文献，总结汇总研究情况，对课题过程中出现的问题，加以分析，制定对策，确定下一步研究重点。

正是有了以上的工作背景，才促使我们本课题的申报，正是有了以上的工作实践，才使我们本课题研究的现实价值进一步突显。这一阶段的主要任务是做研究前的准备工作，一是组织课题组成员学习相关的理论知识，确立课题研究的理论支持；二是与兄弟院校联系，收集课题资料；三是确定具体的课题活动方案。

（二）研究实施阶段（20xx年12月—20xx年12月）

1. 编制问卷（2008.12—2009.4）

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开课题研究专题会，制订详细的研究提纲并商讨问卷的选择与编制工作。首先我们参考了以往研究的有关问卷，并确定我们的问卷调查由选择和问答两大部分组成。其中第一部分涉及四个方面：大学生显性逃课的严重程度、对逃课的态度、所逃课程的类型、隐性逃课的状况、逃课的原因。

调查问卷的选择与编制，为课题研究按质按时完成任务奠定了基础。

2. 调查、分析、论证（2009.4-2009.12）

（1）在邢台学院、衡水学院、邯郸学院三所学校学校开展问卷调查，收集实证材料，进行数据整理和分析。本次调查共发放调查问卷1124份，由任课教师协助完成。问卷全部收回。为经整理后，确认客观题有效问卷1092份，占调查问卷总数的97%；主观题有效问卷747份，占调查问卷总数的67%。

（2）对学生进行访谈。课题组访谈学生76人，访谈对象分布在各系部，照顾到性别、年级和文、理、音体美、专业课和公共课、小班课和合班的比例平衡；访谈内容主要为学生逃课情况、对待逃课的看法，逃课的原因，以及希望改善逃课现象的具体措施。在访谈基础上对共性问题作出总结。

（3）研读相关文献。研读搜集到的邢台学院、邯郸学院、衡水学院三所院校的课程计划、教学管理文件、教学督导档案等资料，对培养目标和课程计划进行分析。

在此工作基础上，对课题研究工作进行阶段性总结。

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（三）结题验收阶段（2009.12—2010.4）

撰写研究报告，并做好课题结项材料的整理与申报工作。

四、本课题组在此阶段已取得如下成果：

韩雪荣. 地方高校大学生逃课现象的调查研究，邢台学院学报，2010.6（2）.

韩雪荣，郭海英，衡水学院学报，大学生逃课的原因及对策分析2010.6（3）.

许存格，大学生逃课现象的调查及对策

顿淑兰，邢台学院大学生逃课现象的调查

韩雪荣，进行实践课程改革，改善逃课现象

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