职业核心能力学习总结
20##年12月21日至24日,我们参加了全国第73期职业核心能力师资培训和测评师认证培训,国家职业核心能力专家团队分别讲授职业核心能力培养的理论,示范课程教学,介绍院校推广经验,,中华群星培训师研究训练机构副总裁关天皓讲师解读企业解决问题能力训练内涵,在短短的三天时间里接受专家们传达的新理念、新方法,收获甚大。现总结如下:
一、职业核心能力
1、职业核心能力的概念
职业核心能力是人们职业生涯中除岗位专业能力之外的基本能力,它适用于各种职业,适应岗位的不断变换,是伴随终生的可持续发展的能力。
职业核心能力在德国、新加坡、澳大利亚称为“关键能力”,在美国称为“基本能力”,在全美测评协会的技能测评体系中被称为“软技能”,香港称之为“基本技能”。
1998年,我国劳动和社会保障部在《国家技能振兴战略》中把职业核心能力为了八项,分别为与人交流、数字应用、信息处理、与人合作、解决问题、自我学习、创新革新、外语应用等。
职业核心能力还可以分为职业方法能力和职业社会能力两大类:
职业方法能力是基于个人的能力,主要指独立学习、获取新知识技能、处理信息的能力。职业方法能力包括自我学习、数字应用、信息处理等能力。
职业社会能力是指与他人交往、合作、共同生活和工作的能力。它是一个劳动者在一个开放性的社会中必须具备的基本素质。职业社会能力主要包括与人交流、与人合作、解决问题、创新革新、外语应用等能力。
2、职业能力体系的结构和特征
在《国家技能振兴战略》中把人的职业能力分为职业特定能力、行业通用能力、职业核心能力三个层次。
职业特定能力是每一种职业自身特有的能力,它只适用于这个职业的工作岗位,适应面很窄,但是一种职业就有一种特定的能力,在1999年,我国在《国家职业分类大典中》细分有1838个职业,目前,新的职业还在不断的产生,因此,特定职业能力的总量是很大的。
行业通用能力是以社会各大行业为基础,从一般职业活动中抽象出来的可通用的基本能力,它的适应面比较宽,可适用这个行业内的各个职业与工种,它是按行业或者专业性质不同来分类,行业通用能力的总量比特定职业能力的总量小。
职业核心能力是从所有职业活动中抽象出来的一种最基本的能力,具有普遍性等主要的特点。它适用于所有行业的所有职业,虽然各国对职业核心能力的表述有所不同,但是,职业核心能力的总量是最少的。
3、培养职业核心能力的意义
对于劳动者,掌握职业核心能力,可以适用适用就业需要,在工作中调整自我、处理难题、更好的与他人相处,在变化了的环境中重新获得新的职业技能和知识。
对于企业,人力资源是第一资源,提升员工的核心能力是增强企业核心竞争了的基础。
对于学校,提高学生的职业核心能力就是提高学生的就业竞争力。
可见,培养职业核心能力是为就业服务,为企业发展服务,为终身教育、全面发展服务。
二、新的教学理念
1、做中学的职业教育原则
以行动为导向,项目引领、任务驱动的教学法。
2、6个主要的教学原则
3、课堂的教学组织形式
教师为中心的课堂 学生自主学习的课堂
4、教学形式与手段
1)教学形式
1)教学手段
5、行为导向教学法(语文教学案例)
三、培养学习能力
1、学习方法的奥秘
2、学习的普遍方法
3、学习的策略
4、创新学习方式
5、提高学习效率的起始步骤
四、提高解决问题的能力
1、实干型人才的四个善于
2、提高解决问题能力的好习惯
3、解决问题的32字真经
四、学习心得、体会与建议
通过职业核心能力培训学习,深深体会到培养职业核心能力的重要性与必要性。建议学校开设职业核心能力专题讲座,让学生理解职业核心能力的内容,同时加强师资培训,让所有教师理解、掌握职业核心能力的培训方法,并在自己的教学过程中渗透职业核心能力教学,培养学生的职业核心能力。建议学校领导考虑在我校申报职业核心能力测评点,激励学生积极学习、提高自己的职业核心能力,提高职业素养,提高就业竞争力。
第二篇:职业核心能力中自我学习能力的教学实践研究
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职业核心能力中自我学习能力的教学实践研究
作者:孙勇兵
来源:《职业·中旬》20xx年第08期
一、研究背景
为了适应我国社会经济发展对高素质、高技能劳动者的需求,劳动和社会保障部职业技能鉴定中心长期以来一直致力于开发一个为就业服务的职业能力体系,这一工作,得到社会各界的响应和大力支持,现已完成“与人交流、数字应用、信息处理、与人合作、解决问题、自我学习和创新能力”7个模块培训测评标准的编制,并在职业院校推广、实施。
二 、研究内容
国家《职业核心能力培训测评标准》在“自我学习”能力部分,按职业活动分为三个要素:制定学习目标和计划、实施学习计划、反馈与评估学习效果。自我学习能力是从所有职业活动的工作能力中抽象出来、具有普遍适应性和可迁移性的一种核心能力。它是指在活动要素中,根据工作岗位和个人发展的需要,确定学习目标和计划,灵活运用各种有效的学习方法,并善于调整学习目标和计划,不断提高自我综合素质的能力。
1.制定学习目标和计划
(1)明确动机、确定目标。动机是行为的内驱力。美国心理学家洛克的“目标设置理论”认为,目标具有激励作用,目标能把人的需要转化为动机,使人的行为朝着一定的方向努力。因此,在实际教学实践中,我们结合学生的专业特点以及高级工的考核要求,让学生明确:掌握专业理论知识点——认知需要;掌握专业实操技能——自我提高需要;在各类技能大赛获奖——获得赞许需要。经过长期的实践,学生的学习动机、目标就基本确立,学习的激情就会高涨,解决了“为什么学”的问题。
(2)计划时间、合理利用。人的一生中,不同的时期有不同的任务,而要完成人生中不同阶段的任务,首要的是对一生中有限的时间制定有效的计划。鲁迅曾经说过,时间就像海绵中的水一样,只要肯去挤,总能挤出一点来。在这个模块的教学过程中,可以引用大量的名言警句,来告诫学生珍惜时间的重要性;同时,利用身边成功人士的典型案例,介绍他们学习的时间计划,让学生珍惜当前的学习机会,切勿虚度年华。
2.实施学习计划
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(1)恪守时间、落实任务。有了学习的计划、目标,具体到计划执行上,就是全身心地向着自己预定的目标,严格按计划向前推进自己的工作。在本章节教学目标中要着重解决中职学生的上课迟到的陋习,改正时间观念淡薄的坏毛病,凡事要恪守时间,这也是今后走向社会最基本的素质。言必信,行必果。有了计划,就必须按部就班地去落实任务,不折不扣地去完成任务。
(2)选择方式、学会学习。有位文人曾说过:“未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会学习的人。”可见,学会学习是未来学习的基本技能,掌握了学习方法,总能事半功倍。授人以鱼,不如授人以渔。在实际教学过程中,学生必须掌握最基本的学习方法:阅读的方法、摘要的方法、笔记的方法、记忆的方法和自我提问的方法。并根据各专业的培养目标,各课程的专业特点及学生的实际情况,选择不同的学习方法,让学生在学习的过程中体验学习的乐趣。
(3)利用网络、高效学习。在信息时代,网络是信息的海洋,是知识的海洋,学会使用信息化的工具帮助自己工作和学习,是现代人的必备技能。在实际教学中,要教会学生合理利用网络,来提高学习效率,切勿沉迷于网络游戏。只有科学地使用网络,把它作为一种求知的辅助手段,才能真正体现网络的价值。
3.反馈与评估学习效果
孔子说:“吾日三省吾身”。“省”就是反省、评估自己。孔子每天多次反省自己的道德品行,严格要求自己,终于成为一代圣人。一个人要使自己进步,需要不断自我评估,改正缺点,发扬成绩。自我学习也是一样,我们要学会自己评估自己,对照目标,看看自己的进步,了解达到目标的途径是否正确,方法是否科学有效。评估学习效果主要有两种方法:形成性评估和终结性评估。形成性评估是对学习过程的评估;终结性评估是对学习结束后的评估,是学习者对学习活动的反思和评价。
三、研究意义
《英国核心能力指南》中写道:“核心能力能使人找到工作,资格证只能使人获得面试的机会。”自我学习能力是职业核心能力的重要组成部分,学习,终身学习,成了现代人生活的必需,成了现代社会任何团队、企业、地区乃至国家竞争制胜的必然因素。因此, “学习化生存”、“学习型组织”、“学习型社会”,成为知识经济社会的一种社会生态。学会学习、学会认知、高效学习,自然也就成了现代人的重要技能。
注:本文是全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题——《职业教育中职业核心能力培养的理论与实效研究》(课题批准号GJA080009)系列论文之一。
(作者单位:浙江省衢州市技师学院)