德令哈市第五中学岗位诚信方案

极力倡导诚信、实践诚信是当前社会、个人义不容辞的责任。树立“以诚实守信为荣，以见利忘义为耻”的社会主义荣辱观，迫在眉睫。我们作为人民教师，只有从我做起，从小事做起，从本职工作做起，才能真正践行人人讲诚信，立足岗位铸诚信。通过建立岗位规范，制定岗位诚信评价标准，对教职员工岗位诚信度实施考核并与薪酬挂钩，不断促进诚信建设。

首先，以诚信宣言与教职员工达成诚信心理契约，激发员工产生自觉遵守岗位规范的自我约束力；其次，将诚信融入思想教育，引导员工在实践中增强诚信意识，树立诚信观念，争做诚信员工；再次，以岗位规范为准绳，量化教职员工诚信行为和结果，建立诚信档案，并通过持续不断的群策群力活动，完善自我，用驱动力与约束力双重激励精致过程管理，实施改善与反馈并存的绩效考核制度；实现以“岗位诚信”提升员工的个人价值和学校核心竞争力，不断追求和实现卓越目标，推动教育事业的跨越式发展。

教职员工诚信宣言、加强诚信教育、岗位诚信规范和教职员工诚信考核四个模块相互依赖、相互促进，分别从心理、制度、行为、反馈四个方面对员工岗位诚信行为形成驱动力。

1、 诚信宣言

诚信宣言是员工岗位诚信行为驱动模式的起点，为学校

塑造了一个良好的诚信氛围。教职员工内心的自我约束弥补了制度约束的盲点，使得“要我诚信”为“我要诚信”。 一个不讲诚信的人，就不会得到别人的信任，自然不能与人成为朋友和知己。长此以往，我们就会陷入孤立，走进绝境。如果我们一切视诚信至上，以诚信为先，换来的不止是信任的目光，悦耳的赞扬。这也是立足本职岗位，铸造诚信的前提。

2、 诚信教育

诚信，顾名思义，就是诚实守信。诚实是指忠诚老实，表里如一，言行一致；反对弄虚作假，主张实事求是。守信就是要恪守信义，兑现承诺，说到做到；崇尚千金一诺，鄙弃言而无信。将诚信融入思想教育，引导员工在实践中增强诚信意识，树立诚信观念，争做诚信员工。通过开展“讲述诚信故事”演讲比赛，将一个个“诚信”人物的“诚信”事迹展示给全体员工。我们要在本职岗位上，树立诚信形象，就要忠诚于我们所服务的行业，带着一颗感恩的心上路。

3、岗位诚信规范

岗位诚信规范是岗位诚信行为的制度保障，保证诚信行为的持续性。通过诚信考核发挥一种导向作用，作为诚信行为的反馈基础与依据。诚信行为也因此从单纯制度契约下的“令行禁止”，升华为制度契约与关系契约完美契合下的“不令而行”。 同时，员工通过群策群力活动，亲身感受践履诚

信行为，为破除陈规陋习、自我完善以及教育教学改革献计献策。诚信文化体系在实践中得到完善升华。

4 、诚信考核

岗位诚信考核本着公平、公正、公开、反馈的原则，运用定性与定量相结合的考核方法，实施对员工岗位诚信周期性的评估和反馈。

领导干部年度岗位诚信度评价，采取个人诚信述职、民主测评、学校考核组评价、领导评价相结合，从德能勤绩廉等方面进行量化考核。学校在实施员工岗位诚信缺失关键事件管理的基础上，采用排序法、等级评定法对员工岗位诚信度进行百分制评价，其评估结果计入当年员工岗位诚信档案。具有导向性的岗位诚信考核作为后评估的重要组成部分，具有深远的反馈意义。岗位诚信考核的结果反馈，使诚信文化更加深入人心，不仅促进了员工个人绩效改进，同时，也检验了学校管理的有效性。

只有人人讲诚信，处处讲诚信，事事讲诚信，才能实现岗位建功，互利共赢；才能营造社会和谐，倡导文明新风。 学校在秉承中华民族传统美德的基础上，通过岗位诚信体系创造性地实现了制度契约与关系契约的结合，使诚信文化实实在在落脚于实际工作中。

德令哈市第五中学

第二篇：岗位责任制度

岗位责任制度

一、岗位责任制，是指各科室确定的总体职能、职责和职位说明书将每个科室以及每个岗位的职责、任务、目标等内容具体化，并要求落实责任的制度。

二、岗位责任制是机关效能建设的基本制度，是落实依法行政、依法履行职责，转变机关作风，提高工作效率的根本措施，是对处室以及机关工作人员年度绩效考评的主要依据。

三、各科室必须按照效能建设要求，根据岗位设置建立健全岗位责任制。

四、岗位责任制制定应遵循以下原则：

（一）因事设岗、职责相称；

（二）权责一致、责任分明；

（三）任务清楚、要求明确；

（四）责任到人、便于考核。

五、领导岗位既要抓好业务工作，也要抓好党风廉政建设，做好干部职工的思想工作。

六、岗位责任人因出差、开会、培训、请假等原因离岗，其职责必须有人代替履行（即建立“A B”岗工作制度），不能因为责任人离岗而使工作停滞。

七、岗位责任制的内容，主要包括：

（一）各科室的主要职责；

（二）具体岗位的设置及其职责；

八、各科室要将落实岗位责任制情况列入年度考核的主要内容，年终每个岗位责任人要把履行岗位职责的情况纳入个人总结。对不执行岗位责任制或落实不力的，按照有关规定追究有关人员的责任。