教师职业道德 务，不断学习新知识，勇于探索教育科学规律，改同（法规规定了权利和义务；政策具有普遍约束力）教育行政赔偿责任的构成要件：损害事实、侵权行
道德内涵：1一定社会的经济关系所决定2以善恶进教育教学方法，提高教育教学和科研水平。 4调整和适用的范围不同（法规更具有稳定性和长为主体、执行职务的行为违法和因果关系。 为评价标准3依靠人们的行为习惯、社会舆论和内严谨治学的意义：1是教师必备的素质2是教师自效性，调整范围相对小）5所要解决问题的性质不
心信念来发挥调节作用4调节个人之间，个人与集我完善的重要途径3是教师适应时代发展的需要 同（急于解决、暂时、尚未定型的教育问题用政策心理学
体之间，个人和社会之间的关系。 严谨治学的基本要求：1要有精深的专业知识2要解决；需要严格界定、严肃对待、稳定的用法规）。 个体心理可以分为心理动力、心理过程、心理状态道德的功能：1认识功能2教育功能3调节功能 有刻苦钻研、精益求精的精神3要有谦虚谨慎的态学校法律地位的特点1办学自主性2财产独立性3和心理特征四个方面。
职业道德是在职业范围内形成的一种稳定的道德度4要有锐意创新的品质。 机构公益性。 心理动力系统决定着个体对现实世界的认知态度观念、行为规法和习俗的总和，是从事一定职业的严谨治学的途径：1教师要夯实学科专业知识2丰划分是否以营利为目的的标准，关键是看是否将收和对活动对象的选择与偏向。主要包括动机、需要、人们在其自身岗位上所要执行的特定的行为规范。 富科学文化知识3掌握教育和心理科学知识。 入用于学校自身的建设和发展。 兴趣和世界观等心理成分。
职业道德的特征：1稳定性2具体性3适用性 以身作则、为人师表就是教师要思想进步、品行端设立学校及其他教育机构必须具备以下条件： 心理过程包括认知过程、情绪过程、和意志过程。 教师职道的内涵是教师在从事教育活动时应遵循正、秉公办事、言行一致，在思想上、品德上、工1组织机构和章程 2教师 3教学场所及设施、设备 认知过程是个体获取知识和运用知识的过程，包括的行为规范和必备的道德的总和。 作上、为人上、学习和生活上都成为学生的表率和4办学资金和经费来源 感觉、知觉、记忆、思维和言语。
教师职道的特征：1鲜明的继承性2强烈的责任性榜样。 学校的权利：1按照章程自主管理2组织实施教育心理特征是人们在认知、情绪和意志活动中形成的3独特的示范性4严格的标准性 以身作则，为人师表有利于促进学生的发展： 教学活动3招收学生和其他受教育者4对受教育者那些稳固而经常出现的意识特征，主要包括能力、教师职道基本原则的涵义：是教师在教育职业活动1对学生认知的启迪作用2对学生情感的向导作用进行学籍管理，实施奖励或处分5对受教育者颁发气质和性格。
中正确处理各种利益关系所需要遵循的最根本的3对学生意志的培育作用4对学生行为的示范作用。 相应的学业证书6聘任教师及其他职工，实施奖励气质和性格有时统称人格。
指导原则，是一定社会和阶级对教师在职业活动中以身作则，为人师表的要求（怎样做到?） 或处分7管理、使用本单位的设施和费用8拒绝任意识指能为人体多清晰觉察的心理活动。无意识指提出的最根本的道德要求。 1具有高尚的道德情操2拥有健全的人格3要身体何组织和个人对教育活动的非法干涉 人们在正常情况下觉察不到，也不能自觉调节和控如何理解把握教师职道基本原则？1教师职业道德力行。 学校的义务：1遵守法律、法规2教育教学方面的制的心理现象。
基本原则是区别于其他类型职业道德的标志2指明教师如何培养健康的生活情趣？1要有开朗的性义务（保证教育教学质量）3维护受教育者、教师德国冯特18xx年在德国莱比锡大学创建了世界上了教师道德行为的总方向３是教师道德的理论和格、平静的心境和健康的情绪2要有广泛的兴趣3及其他职工的合法权益（不得克扣、拖欠职工工资，第一个心理学实验室，这是心理学成为一门独立学实践的概括总结4是教师调整个人与他人，社会的要有高雅的生活品味。 拒绝符合入学条件入学）4对学生及其家长的义务科的标志。
关系的根本指导原则。 教师的健全人格表现在：1要有健康的人格身体2（以适当方式为受教育者及其监护人了解受教育构造主义（奠基人冯特，代表人物铁欣纳；内省法，忠于人民教育事业是我国教育职业道德基本原则。 要有良好的人格心理3要有对高层次人格的追求。 者的学业成绩及其他有关情况提供便利）5遵照国意识元素、意识经验）。
从三个方面来理解：１我国教育的社会主义性质的为什么说创新是时代对教师职业道德的新要求： 家有关规定收取费用并公开收费项目。6依法接受机能主义（美詹姆士，代表人物杜威； 心理机能）。 必然要求2是教师在处理个人利益和社会整体利益1创新是科学技术和经济持续发展对教师职业道德监督。 行为主义（美华生，代表人物斯金纳；行为）。 关系时所必须遵循的根本指导原则３是衡量教育的新要求2创新是受教育者对教师职业道德的新要学校管理体制：校长负责制（公办或民办的中小认知心理学（19xx年美 奈塞尔 《认知心理学》一工作者个人行为和品质的最高道德标准。 求3创新是教师职业道德的新要求。 学）；党委领导下的校长负责制（公办高校）；董事书，标志着现代认知心理学的诞生；信息加工）。 教师职道基本原则的确立依据：1必须反映社会经实践教育创新的师德规范：1教师要尊重学生的主会领导下的校长负责制（民办各类学校）。 人本主义心理学（马斯洛和罗杰斯；以人为本，反济关系和阶级利益的根本要求2必须符合一般社会体地位2教师要具备独立获取、处理新信息的能力学校规章制度的体系结构：制度系统、制度观念系对行为主义）。
道德原则的基本要求3必须反映教师职业活动的特3教师要具有坚忍不拔的毅力。 统、制度执行系统、制度教育系统。 高等教育心理学的主要作用：有助于提高师资水点。 教师如何培养创新精神和创新能力？1教师要更新教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育平，提高教育教学质量，进行教育教学改革。 教师职道基本原则的作用：1指导2统帅3裁决 教育观念2教师要敢想敢做、不断探索3学校要为人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族高等教育心理学研究的方法论原则：客观性原则，教师职业道德基本原则的要求：1确立无产阶级的教师的教育创新提供条件。 素质的使命。（教师法第3条规定） 发展性原则，理论联系实际的原则，教育性原则。 世界观、人生观和价值观2树立崇高的理想、信念网络社会的特点：虚拟性、交互性、开放性。其道教师的基本权利：1教育教学权2科学研究权3管高等教育心理学研究的具体方法：1观察法；2实和价值目标3具备良好的专业能力素质4具有顽强德特点：真假难辨、善恶难辨、美丑难辨。 理学生权4获取报酬权5民主管理权6进修培训权。 验法；3.调查法（口头、书面）；4.个案法。
的意志和崇高的精神境界。 环境道德包括：与自然协调发展；合理利用物质资教师的基本义务：1遵守宪法、法律和职业道德，教师的多重角色：1知识传播者、学习发动者、组教师职道规范包括：依法执教，廉洁从教；注重礼源；坚持可持续发展。 为人师表；2贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，织者和评定者；2父母长者、朋友和管理员；3榜仪，遵守公德；尊重家长，团结协作；热爱学生，教师如何加强对学生的环境道德教育？1努力提高执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教样和模范公民；4学生灵魂的塑造者；5教育科学严谨治学；以身作则，为人师表。 学生的环境意识2加强对学生的环保知识教育3扩学工作任务；3对学生进行宪法所规定的基本原则研究人员。
依法执教就是要做到模范遵守宪法及其他各项法大环保教育内容。 的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以教师的领导方式分为四种：强硬专制型、仁专断型、律、法规，包括关于教育的法律、法规，以此为基教师职业道德范畴，是指那些概括和反映教师职业及思想品德、文化、科学技术教育，组织带领学生放任自流型和民主型。
础展开教学活动。依法执教是调整教师劳动与法律道德的主要特征、体现一定社会对教师职业道德的开展有益的社会活动；4、关心爱护全体学生，尊教师职业角色意识的形成过程：角色认知阶段，角制度之间关系得教师职业道德规范。 根本要求，并须成为教师的普遍内心信念，对教师重学生人格，促进学社在品德、智力、体质方面全色认同阶段，角色信念阶段。
依法治教的必要性：1依法执教是社会稳定的必然的行为发生影响的基本道德概念，如教师义务、教面发展；5、制止有害学生的行为和其他侵害学生教学效能感指的是教师在进行教学活动时对自己要求2是教育发展的必然要求3是强化教育社会功师良心、教师公正、教师荣誉等。 合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断。能的必然要求4是教师职业道德修养的必然要求 职业道德原则和规范是范畴的基础；范畴高于其他的现象；6不断提高思想政治觉悟和教学业务水平。 教学效能感对教师行为的影响：1影响教师在工作依法执教的基本要求（怎么做到依法执教？）： 职道原则和规范。 教师资格的条件：1必须是中国公民2必须热爱教中的努力程度2影响教师在工作中的经验总结和进
(1)教师要模范地遵守宪法及其他各种法律法规 教师义务的内容有哪些？1不断提高思想政治觉悟育事业3必须具有良好的思想品德4必须具有规定一步的学习3影响教师在工作中的情绪。
(2)教师要依法进行教育教学活动(△为什么要…) 和教育教学业务水平。2尽职尽责，教书育人。教的学历或者经国家教师资格考试合格5必须具有教教学反思的过程：具体经验阶段，观察与分析阶段，首先,教师要认真贯彻执行教育方针,遵守各种规章书是育人的手段,育人是教书的出发点和归宿。3创育教学能力。 重新概括阶段，积极的验证阶段。
制度,执行学校的教学计划,完成教学工作任务。其设一个良好的内部教育环境。 教师资格的认定：初中以下由学校所在地县教育局教学反思的成分:认知成分、批判成分、教师陈述 次,教师要对学生进行宪法所确定的关于四项基本教师良心的特点：公正性；综合性；稳定性；内隐认定；高中由市教育局认定；高校按学校隶属关系，教学监控能力的因素：1.计划性与准备性2.课堂教原则的教育,爱国主义,民族团结教育以及法制教性；广泛性。 由国务院教育行政部门或学校所在地省教育行政学的组织性3.教材呈现的水平与意识4.沟通性5.对育。再次,教师要关心学生,爱护全体学生,尊重学生教师良心的作用：指导作用（前）；自我监督作用部门认定。 学生进步的敏感性6.对教学效果的反省性7.职业发人格,保证学生在德智体等方面全面发展。最后,教（中）；评价作用（后）。 教师资格的撤消：弄虚作假、骗取教师资格的；品展性。
教师公正是指教师在教育和教学过程中，公平地对行不良、侮辱学生影响恶劣的，由县级以上教育行 法权益的行为,批评和抵制有害于学生健康成长的待和评价每一个学生，教师公正是教师职业道德水政部门撤消其资格。自撤消之日起5年内不得重新教师教学监控能力的发展及趋势：从他控到自控，现象。 平的标志。 申请。考试作弊的3年内不得申请。 从不自觉经自觉达到自动化，敏感性逐渐增，迁移廉洁从教的意义：廉洁从教是指导教师要坚持高尚教师公正的内容：坚持真理、秉公办事、奖罚分明。 教师聘任制度的形式：1招聘2续聘3辞聘4解聘。 性逐渐提高。
情操，发扬奉献精神，自觉抵制社会不良风气的影教师荣誉的内容：光荣的角色称号；无私的职业特教师考核的内容：政治思想，业务水平，工作态度，影响教育机智的因素：1对工作和对学生的态度 响，绝不利用职务之便谋取私利。廉洁是教师的立性；崇高的人格形象。 工作成绩。即“德能勤绩” 2意志的自制性和果断性3深厚的知识素养和经验身立教的根本。 教师职业道德修养的意义：有利于做好教育工作，教师违反教育法规的法律责任：1故意不完成教育积累
廉洁从教的具体表现：安贫乐教、无私奉献；坚持有利于教师道德品质的完善，有利于弘扬社会主义教学任务给教育教学工作造成损失的（由所在学校教育机智表现的方式：善于因势利导，善于随机应操守、为师清廉. 风尚。 或教育行政部门给予行政处分或解聘）；2体罚学生变，善于对症下药，善于掌握教育时机和分寸。 廉洁从教的道德要求：1公正执教，平等对待每一教师职业道德修养的任务：1提高教师道德认识2经教育不改的（行政处分或解聘，情节严重，构成获取威信的基本条件：高尚的思想道德品质、渊博个学生2坚守大义，发扬奉献精神3廉洁自律，自陶冶教师道德情感（包括正义感、自豪感、荣誉感、犯罪的依法追究刑事责任）；3品行不良、侮辱学生，的知识和高超的教育教学艺术。
觉抵制各种费正当的利益的诱惑。 幸福感等）3磨练教师道德意志4培养教师道德行影响恶劣的（同上）。 师爱的特征；职业对象性，原则性，广博性 教师礼仪的特点：率先性、示范性、整体性、影响为习惯。 受教育者的基本权利1享有参加教育活动并使用教师爱的心理功能：激励功能，感化，调节，榜样 的深远性。 教师要有强烈的事业心，对学生有满腔的爱，加强育资源的权利2享有国家给予的物质帮助的权利3师爱的表现形式：关怀和爱护学生，尊重和信任学教师注重礼仪的作用：1有利于发挥教师的示范、理论学习，注重内省和慎独；虚心向他人学习。 享有公正评价并获得相应资格证书的权利4享有申生，同情和理解学生，热情期望与严格要求。 表率作用2有利于提高教师的教学艺术3有利于建教师职业道德评价的特征：影响的深刻性，空间的诉权5享有法律、法规规定的其他权利。 大学生学习的基本特点：
立良好的人际关系 广泛性，时间的持久性。 受教育者的的基本义务：1、遵守法律法规的义务2、学习内容上的特点：1专业化程度较高，职业定向教师注重礼仪的要求：1努力学习礼仪知识的理论教师职业道德评价的价值：1有利于维护和实现教遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品性较强2要求掌握丰富的时间知识和较强的动手能2正确理解和坚持社会主义的礼仪原则3科学认识师职业道德规范2有利于教师职业道德素质的形成德和行为习惯3、努力学习、完成规定的学习任务力3学科内容的高层次性和争议性.
和掌握礼仪规律 和发展3有利于优化教师的教育、教学行为。 4、遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。 学习方法上的特点：1自学方式日益占有重要地位，社会公德的基本内容：包括人与人、人与社会、人教师职业道德评价的原则：客观性原则，科学性原高等学校学生的特定义务：学业水平、思想道德水2学习的独立性、批判性和自觉性不断增强3课堂与自然相处的公德。 则，教育性原则，民主性原则 平、缴纳学费及有关费用、履行获得贷学金及助学学习与课外和校外学习相结合.
教师应做遵守社会公德的表率：加强个人道的修教师职业道德评价的方法：自我评价法，学生评价金的义务。 布鲁纳的认知-结构学习论：主张学习的目的在以养，增强主体自律意识；加强宣传舆论，深化社会法，社会评价法。 学生违法行为的法律责任： 发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头公德教育；严格要求自己，立足从我做起 1逃学、辍学行为（未成年人、儿童不入学或辍学脑中的认知结构。
尊重家长、团结协作对搞好教育工作的意义：有利教育法规 的由其父母或监护人承担；逃学、旷课的学生本人奥苏伯尔的有意义接受学习论：根据学习进行的方于调动家长教育的潜能，形成教育共识；有利于促教育法规的功能：指引、评价、教育、保障。 承担一定的行政责任）2考试舞弊行为（考试无效，式把学习分为接受学习与发现学习；又根据学习材进家长素质的提高，形成教育的优势；有利于化解教育法规的形式渊源:宪法；教育法律（指人大制并根据具体的校规校纪，对学生进行批语教育及行料与学习者原有知识结构的关系把学习分为机械家庭教育与学校教育的矛盾，形成教育的合力 定的《中华人民共和国教育法》1995.3.18通过）；政处分，如记过、留校察看等）3扰乱教育教学正学习与意义学习，并认为学生的学习主要是有意义尊重家长的道德要求：1主动与学生家长联系2认教育基本法以外的其他法律（教育单项法，如人大常秩序的行为（学给校有权要求公安机关执法。给的接受学习。
真听取家长的意见和建议3尊重学生家长的人格4常委会制定的《义务教育法》等）；教育行政法规予治安管理处罚或承担民事责任及刑事责任）4因构建主义学习理论的基本观点：知识观、学习观、教育学生尊重家长 （国务院制定的条例、规定、办法）；教育行政规故或不慎造成同学伤害的行为。 学生观。