督导工作总结

时间:2024.3.27

平子小学督导工作计划

20xx---20xx学年度第一学期

本期,我校督导工作以科学发展观为统领,遵循“着眼内涵,突出重点,体现发展,鼓励创新”的原则,继续构建以引领和促进教育向纵深发展为重点的督导评估体系;强化督导职能,推进教育督导的规范化、制度化、全面化;坚持以督导促整改、以评估促提高的原则,优化学校办学绩效机制;把握重点,促进我校教育质量的再提升。

为了更好地反映和了解我校教师的教育教学水平、方法、手段,本学期将在上期综合督导的基础上继续围绕着教学这一中心开展督导工作。既关注课堂教学质量,也重视课外辅导工作;既评估教师如何教,也检查学生怎样学。具体内容有以下几方面:

一、课堂教学

1、听课评教

本学期将把年轻教师、一、六年级任课教师和教学上相对薄弱的部分教师及新进教师的课作为听课重点,指导和改进课堂教学;同时也要听取部分优秀教师的课堂教学,推广优秀教学教法。在此前提下,尽量扩大听课面,同时适当接触属于校本课程的教学活动,听评各级常识课。另外还要采取随机抽查听课方式,检查督导教学。校长、主任人均听课全学期不少于30次。每个教师全学期听课不少于20次。充分发挥各教研组的职能作用,开展课堂教学大练兵活动,学校领导深入课堂,参与到听评议的教学活动中。

2、教学质量评估

通过听课与评价,加强对课堂教学质量的监督。实事求是地反映教者的教学质量和教学效果,评估情况将作为全面评定教师教学质量的重要参考,作为选拔校级教学能手的主要依据,使“督”与“导”相结合,有效地引导和促进广大教师重视课堂教学、努力提高教学质量,充分发挥督导在学校教学质量监控方面的作用。

3、加强与授课教师交流

督导人员将采取一定的方式与被听课教师进行平等的交流与沟通,充分地听取授课者意见,及时反馈听课的建议和意见,促使教师能及时地调整教学和改进教学方法,提高课堂教学的效果。交流将采取以下方式:(1)听课后及时交流;(2)座谈会上交流;(3)集体评课交流。

4、加强与学生的沟通

及时了解学生对教师教学质量的评价和对教学的需求,充分调动学生的主动性和积极性,及时召开学生座谈会。教学效果的好坏,教学质量的高低,归根结底体现在学生身上。教师在教学工作中,应切实体现“一切为了学生发展”的观念。督导人员在听课过程中,不但要做好对教师教学质量的评价工作,还要注重听取学生意见,了解学生需求,并及时向任课教师反馈。课堂教学督导对教师布置作业和在课后辅导学生的情况也要给予关注。

二、常规工作

1、备课

一节课能否上好不是偶然的,它在很大程度上取决于教师的备课。在备课上花一分精力,在教学里就有一分的效果。教师要想教

好课,自己必须先掌握好所教学科的教材。备课时,教师要编教案,考虑教学目的、原则和方法,考虑教学里可能发生的问题和各种解决办法。经过认真思考和妥善安排,就可以在教学里处于主动地位,有板有眼地进行工作。出现问题时,因早有准备,随时都有妥善的处理方法。这对在教学里争取主动,保证教学质量,积累教学经验,提高教学成绩,都具有决定性的意义。教师备课要做到“四备”,即备“课程标准”、备教材、备学生、备教法。备课允许创新,允许多想少写,但决不允许不想也不写。教学反思应该作为一项重要环节,要坚持,不得应付差事。各教研组要严把教案审批关,坚决杜绝不备课进课堂的不良授课行为。学校设置了教案批阅登记册和教案审阅登记册,每天进行检查登记,每周例会上进行通报点评,表扬先进,鞭策后进。

2、作业批改。

作业的次数按课程设置的规定、教材的特殊性,对各科作业次数作了严格规定,要求绝不拖欠。

本期,要把学生的书写作为一项重要的工作来抓,要求20xx年级学生用铅笔做作业,三至六年级学生用蓝黑墨水的钢笔做作业,要笔色统一,使学生逐步养成一个良好的书写习惯。学校准备期中期末两次检查,并举行一次全校性的学生作业展评。

教师批改作业要认真及时,严格要求,不写潦草字。教师批改用红水钢笔。语文、数学、英语、作文四科作业要有批改记录。作业中的错误要让学生在下次作业前加以订正,教师要认真批改订正的作业,对订正有困难的学生应采取面批或个别辅导的办法。三分

之一以上学生作业中的全部或部分题目出现错误时,教师应在讲授新课前指导集体订正。尤其批改作文时,要尊重学生的劳动成果,不大删大改,多批少改。批改的内容主要从文章的内容、语言、结构、卷面四个方面进行。淡化文体,主要看内容是否充实,情感是否真实,语言是否通顺,条理是否清楚明晰,书写是否规范等。批改方法要多样化。每次作文精批比例不少于80%;面批比例不少于10%,在题目对齐的右边的眉批处注明“面批”字样;高年级要指导学生打草稿,互改和自改,教师要对学生互改和自改作文进行二次批阅;批语要富有鼓励性、艺术性、启发性和差异性,批语文字要简明、扼要,有文采,书写要工整。多鼓励表扬,激发兴趣。

3、培优转差工作。

培优转差工作是提高我校教育教学质量的关键。各年级分科目制定计划、抓好落实。要求教师在面向全体学生采取知识点逐一过关的基础上,在教学中采取分层施教,重视落实五个分层的教学常规,(即学生分层、备课分层、授课分层、作业分层、辅导分层)实现共同提高。其操作办法是学期初各班确定“培优转差”对象,制定切实可行的“培优转差”措施,实施过程中建立完善“培优转差”专门档案,把形成性评价与学期末的终结性评价有机结合起来,据此判定“培优转差”成功与否。使“培优转差成功率”与优生率、合格率并列成为衡量学科教师教学质量的“三大硬指标”,让教师真正认识到转化一个差生与培养一个优生同等重要的道理并落实于行动上,如此,“培优转差”方能取得实效。

三、把专项督导和综合督导相结合,把经常性督导和随机督导

相结合。随机检查并入我校在外面住宿的学生的安全,学习和生活,经常检查学校的教学设施安全,路队护送情况,检查整顿学生的纪律,督促文体活动经常有效开展,坚持每周检查室内外卫生和学生的个人卫生,促进我校各项工作有条不紊的正常开展。发挥督导的督查、引导、督改三种主要作用,不断探索完善督导体系。

平子小学

20xx.9.1

督 导 工 作 计 划 20xx---20xx学年度第一学期

20xx-9-1


第二篇:督导工作总结


督导工作总结

(20xx~20xx学年第一学期) XY/D0221

一、基本数据

本学期共听课294学时(其中理论226学时,实训68学时)。涉及授课教师144人(147人次)。其中:

自动化系34学时,涉及授课教师16人(17人次)。

机电系70学时,涉及授课教师35人。

冶金系38学时,涉及授课教师19人。

机械系42学时,涉及授课教师20人(21人次)。

信息系10学时,涉及授课教师5人。

管理系26学时,涉及授课教师13人。

基础部58学时涉及授课教师29人。

实验中心16学时,涉及授课教师7人(8人次)。

参加了自动化系举办的一次研讨会,两次公开课;机械系举办的一次经验交流会,一次“师带徒”阶段汇报会,一次观摩课;管理系举办的一次教学经验交流总结会。

二、督导评价

从本学期听课的情况来看,我们认为总体上是好的。大多数的教师能够做到为人师表,遵守职业道德;备课充分,讲述认真;方法得当,释疑耐心;板书工整,布局合理;语言流畅,语速适中;操作演示准确,巡回指导认真。

在我们听过课的144位教师中,我们对王金艳、徐智、夏志强、(制图)、林华、李延军、郭景生、李国梁等八位教师给予高度的评价;对穆炜、雷党萍、李丹、于春艳、吕文敏、景雪艳、金文灿、徐莹、胡艳、孙宁、赵莲凤、冯杰、郑文杰、刘妮妮、胡晓枫、单继周、李国菊、于赢洋、于群、康宁本、樊秀芳、贾铮、刘华、时永贵等二十四位教师提出表扬。

三、问题分析

在这一学期的督导过程中,我们也发现了一些问题。虽然这些问题出现在一部分教师甚至是个别教师身上,但我们觉得把这些问题提出来,既有利于促进今后的教学,也是我们的职责。希望全体教师认真回顾一下自己本学期的教学工作,有则该之,无则加勉。

(一)组织教学

组织教学环节是体现教师在课堂上起主导作用的重要环节。

组织教学就是教师在课堂教学过程中有效、合理地组织学生的学习活动。在教学过程中,教师应将组织教学贯穿于整个课堂的始终,包括:指导学生遵守课堂行为规范;督促学生养成良好的学习习惯;充分调动学生学习的积极性;努力营造既活跃又可控的课堂氛围并把握好课堂的节奏。

1.师生互致问候

上课铃响后,教师着装整齐、精神饱满地走进教室并在讲台前站好,环视学生。

教师:“上课。”(口令式但有亲切感)

待学生们整齐划一起立站好后(具有队列的状态)

教师:“同学们好!”(亲切地问候语气)

学生:“老师好!”(整齐、宏亮)

师生同时行礼。

教师:“请坐。”(客气的语气)

2.点名

教师可视学生出勤的具体情况采取相应的方式:若学生缺席的较多,可逐一点名;若学生仅有个别缺席的,则可通过询问班长将缺席学生的名字记下即可。

3.控制课堂秩序

课堂秩序的好坏,直接影响到教师的情绪与教学效果的优劣。教师在授课的过程中,应时刻关注学生的状态。对违反课堂纪律的学生应提出善意的批评,对干扰课堂秩序的行为应及时予以制止,但注意不要与学生发生纠纷。

4. 把握课堂节奏

根据对疲劳规律的研究表明,一堂课中疲劳将有规律地出现两次,一次是上课开始15分钟至25分钟,另一次是40分钟以后。这两个时段教师要格外注意把握好课堂的节奏,运用组织教学的技能驾驭好课堂,做到有张有弛。 督导过程中发现的问题:

·在师生互致问候上目前非常混乱,有的没有该环节。

·部分教师随意地说:上课(或起立),师生互相问好,然后考勤。没精打采地点名或点学号或询问班长,或直接讲课,而不顾学生是否将精力集中于课堂。

·有的教师组织教学只限于授课之前。

·有的教师认为组织教学是一个必须完成的教学环节,做起来尤如走过场。

(二)复习旧课导入新课

复习旧课从而导入新课起着承上启下的作用,以旧引新可以促使知识的迁移。教师要充分利用知识迁移规律,利用好学生的旧知,引导他们在新旧知识的衔接或共同点上去充分展开思维,探索规律。

1.复习的内容

应以与本次课要讲的知识密切相关且起主要作用的概念、公式和结论等作为复习的内容,不必面面俱到。

2. 复习的时间

以五分钟左右为宜。

3. 复习的方法

由教师复述旧课或用提问的方法均可,用提问法时教师要给予适当的点评。 督导过程中发现的问题

·部分教师单纯复习上次课所学知识,而与本次课的内容毫无联系。 ·复习旧课和导入新课的方法单一化,一律用提问法。

·复习旧课的时间过长。

·提问学生后,学生回答完了而教师没有结论,没有点评,学生不知对错。 ·有的教师只是为了使教学环节完整,而将此环节流于形式。

(三)讲授新课

上课是整个教学工作的中心环节,课堂是教师教书育人、完成教学任务的主要场所,它包括很多因素。就教师而言,包括教师的品德修养、精神风貌、情感、文化水平、工作经验、教学能力、心理素质以及工作作风等因素;就学生而言包括学生的年龄特征、文化基础、智力发展水平、学习目的、学习态度、学习方法、学习习惯以及学习兴趣与学习情绪等因素;就教材而言,包括教材内容的科学性、思想性、循序性、对师生的适应性等等。此外,还有班级风气、教学条件等。

上课是教学的主要形式,是完成教学任务的主要途径,上好课是教师的神圣职责。授课一定要“精”,教师应组织学生满堂学而不是教师满堂讲。要上好一堂课,教师应达到以下要求:

1.备课要充分

备好课是教好课的基础。在备课时应注意三个问题:

其一是备教材。我们提倡教师讲课要“用教材教而不是教教材”、“不脱离教材又不拘泥于教材”。教材只是一个媒介,是教师教学的参照物,是教师教学的启示物,是学生进行学习的一个载体。需要教师对教材进行消化、理解和再创作,对教材的一些内容进行适当的增减和重新组合,要重视“探究与接受”、“补充与舍弃”、“分散与整合”三个关系。

教师应能进行教材处理。所谓教材处理,就是“教什么”、“选什么教”、“教什么好”。既要考虑文化基础的普及,又要照顾专业知识的需求。

教师也可以根据章节内部知识的逻辑顺序,对教学内容作重新调整,从而更好地体现知识的系统性和完整性。也可拓展和补充教学内容。

教师要根据课程标准备教材,要有明确的教学目的,要抓住教材的重点、难点和关键。如果能将自己(或他人)在日常生活、生产和社会实践中的体会、经验和教训融入教学中,则能使教学内容更加丰富,更有针对性和实用性。

讲授同一门课程的教师,应定期进行集体备课。集体备课就是为了充分发挥集体智慧,促进以老带新,以新促老,集思广益,博采众长,真正实现脑力资源共享,使全体教师切实能从整体上了解教材,提高驾驭教材的能力。

其二是备学生。

其三是精心设计教学程序。

2.讲课要生动

带着充分的信心和强烈的责任感走上讲台的教师,在授课中要讲求教与学的互动性,讲授要突出科学性、实用性,做到内容适当、概念明确、条理清晰、论证严密、逻辑性强、突出重点、分散难点、语言准确、简练、板书规范。

在保证教学基本要求的前提下,介绍本学科专业最新成果和发展趋势,着重培养学生分析问题和解决问题的能力,培养学生创新意识、创新精神和创新能力。

要有明确的教学目的。

要正确阐明教学内容,理论联系实际。

将德育有机地溶入课堂,既教书又育人。

3.方法要得当

根据课程类型和内容采用实战式、启发式、辩论式、案例式、情景式、互动式等教学方法,教师要导演课堂教学,将以“教”为中心变为以“学”为中心,变传授知识为开启智慧,充分发挥学生在课堂教学中的主体作用,努力提高课堂教学的质量。

4.基本功要扎实

教师的基本功包含许多方面,这里只谈语言和板书两点。

这里所说的语言,是指教师在教学活动中,运用课堂语言讲解道理、传达教材信息、启发学生的思维。

课堂语言应有思想性、准确性、逻辑性、趣味性、启发性、节奏性、规范性。 课堂语言要做到准确、易懂、生动、清晰、简练,做到条理清楚、逻辑严谨、层次分明、重点突出,要注意语调、语速,要注意说话的态度,讲究说话的方式,考虑说话的效果。有点幽默感也是必要的。

音量要适当,以最后一排的学生能听清楚为宜。

板书包括板书、板演、板画三种形式。板书是指教师在教学过程中写在黑板上的文字;板演是教师在黑板上推导公式、演算例题、书写方程式等;板画是教师在黑板上描绘的各种图形、符号、表格等。

板书是教师得力的辅助手段,也是一种艺术作品,良好的板书便于学生理解教学内容,便于学生思考、记忆,便于学生记笔记,能给学生一种美的启迪,进而激发学生主动学习的兴趣和欲望。

教师的板书应达到:对学生起到表率和示范作用,给学生以美的陶冶;板书结构与教学内容基本一致;板书布局合理,主次分明,详略得当;语句通顺,文字工整流畅、大小适度;行距适当、横平竖直。板画规范、美观。

板书的大小与轻重以最后一排的学生能看清为宜。

5.教态要自然

教态与情态是教师在课堂上自身风采的展示。它所表现的不仅仅是教师的外在形象,更是其内在修养的具体体现。教态是教师的名片,是写在脸上的师德。在教育教学过程中,教师的每一个动作都置于众多学生的审视和监督之下,学生是通过教师的教态与情态了解教师的。教态与情态是教师面对学生的最直接表现,是学生得到的最直观认识。教态与情态是构成教学艺术的重要组成部分,强调教态的重要性,就是强调教师在教育教学中的感染力。没有感染力的教育是不成功的教育。

在教学中,教师必须检点自己,要做到仪表端庄、大方、自然、有信心;精神饱满、热情高;讲课富有激情、富有感染力;对学生和蔼可亲,即使身体不适或心情不佳,也不能因此而影响学生的情绪。

仪态端庄,举止文明,对学生起到表率作用。

督导过程中发现的问题:

·有的老师备教材就是“背”教材、抄教案;备教学方法只是备教师如何教、怎么讲的方法,而不备学生如何学的方法;备学生只是备学生是否听课,不备怎么才能让学生最大程度的学会,对学生的分析不够细致、全面,从而备课不充分。

·为了使课堂饱满,导致教学方法单一,一律用讲练法或讲授法。

·部分教师尽管教案上写的是讲练法,却一味地只是讲解。部分教师讲授知识时间超过40分钟以上,只追求完成授课任务,不考虑学生是否接受,不给学生提问和回答问题的时间和机会。这样做的目的是:一怕课堂乱,领导检查误解,二怕讲不完,抢时间,满堂灌。

·有的教师授课内容不熟悉,照本宣科,拿着教材或教案照抄板书,有些内容要求学生掌握而教师却背不下来,学生会不服气,降低了教师的威信。

·照抄书本,内容太多。也有的内容过少。

·有些教师只管讲不关注学生是否听。

·练习时老师不参与组织、指导,只是学生自己练习,这样就导致了课堂秩

序控制不了的现象。

·个别教师讲解时出现知识错误、公式错误、画图随意甚至画错。还有的讲过时的知识。

·部分实习教师课日教学内容划分不合理,仍然有上大课现象,即周一将大部分内容一股脑讲完,剩下的就是学生练习,每天只是讲一讲昨天练习中存在的问题。这样的大课学生很难记住,效果不好。

·实习教师巡回指导不够勤,这样就很难全面掌握学生的技能情况,不能及时发现问题。如果学生形成了不规范的习惯动作甚至错误动作,就很难再纠正。

·个别实习老师上课时仪表不端,敞着怀。

·有的老师教态呆板,表情木讷。

·有的老师在必要时也不离开讲台,因此发现不了学生在下面的小动作。 ·语言没有逻辑性,想到哪说到哪,东一句西一句。

·用词不当、含糊、简单问题复杂化。

·音灌满堂,口气生硬,没有节奏,不讲究抑扬顿挫,没有情感。

·发音错误,平、翘舌乱用,等等。

·口头语多,如啊、哎、那么、对不对、是不是等。

·不用课堂语言而是用口头语言讲课,甚至有语病。

·语速太快听不清楚。

·主次不分或主次颠倒。

·书写内容错误,有错别字、自造字、倒下笔现象,标题序号混乱,图形不规范甚至出现错误。

·板书随意,字形拙劣,连笔字太潦草,纵横排列歪斜,板面不整洁,书写速度太慢。

(四)课堂总结与布置作业

离下课大约有五分钟左右的时间时,教师应重新聚集起学生的注意力,把本节课所讲的主要内容做一概括性的总结。指出哪些内容是本节课的重点,哪些内容是必须掌握的。最后,根据本节课所讲的内容有针对性地留一些作业,量要适宜。

最后,我们大致划分一下一节课(按45分钟计算)的时间分配:

问候、点名:3分钟左右;

复习旧课导入新课:5分钟左右;

讲授新课:20分钟左右;

课堂练习:10分钟左右;

课堂总结与布置作业:5分钟左右。

结束语

在教学过程中,每位教师都有着自己的特点,都积累了一定的经验。我们所谈的这些不是框框,更不是教科书。如果对教师在教学中能有一定的帮助或起到抛砖引玉的作用,我们就很欣慰了。

如有不当之处,敬请批评指正。

教科处

20xx年x月x日

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