河北省20xx年中小学幼儿园教师全员远程培训结业考试初中信息技术

时间:2024.3.27

"河北省20xx年中小学幼儿园教师全员远程培训结业考试

学科名称:初中信息技术

姓名:

工作单位: "

1 本质上讲,评价是一种 A 知识传授 B 技能学习 C 价值判断活动

D 共产主义价值观灌输

2 学习的主体是 A 课堂 B 计算机 C 网络 D 学生

3 本节课的教学目标,在上一节课、下一节课、本学科其它的课、其它学科所有的课,都不能用,这是目标的 A 科学性 B 实践性 C 综合性 D 唯一性

4 信息技术教育课程已经是中小学 A 必修课程 B 选修课程 C 附属课程 D 可有可无课程

5 教育评价的最终目的是 A 促进学生全面发展 B 提高学生身体素质 C 培养正确的世界观 D 掌握学习方法

6 那些孤立的、互不关联的客观事实、文字、数字和符号都是 A 数据 B 信息 C 知识 D 智慧

7 在实际教学过程中,大多数评价往往是针对学生 A 学校过程 B 学习结果

C 学习条件 D 学习准备

8 与其他课程比较而言,信息技术课程学生主动性的空间 A 更小 B 更大

C 一样 D 可大可小

9 传统课程学习最重要的评价主体是 A 学生 B 教师 C 教材 D 教案

10 既是教学的出发点,又是教学的归宿的是 A 教学原理 B 教学方法 C 教学目标 D 教学评价

11 教师教学水平、学生学习情况,是否实现教学目标,这些都必须通过课程教学评价加以检查和验证,这就是评价的 A 学习功能 B 处理功能 C 反馈功能 D 检验功能

12 通过评价信息、应用信息,实现问题解决,这属于中小学阶段信息技术教育的 A 超常领域 B 发展领域 C 基本领域 D 基础领域

13 考虑不同学生起点水平及个性方面的差异,信息技术课程同样要 A 因材施教

B 举一反三 C 整齐划一 D 统一管理

14 信息技术课程的上位目标是培养学生 A 情感态度 B 如何操作软件 C 信息素养 D 身体素质

15 教师教学教学必须面向 A 优秀学生 B 落后学生 C 全体学生 D 部分学生

16 在实际教学中,教师最经常采用的方法就是 A 讲解法 B 灌输法 C 示范法

D 实验法

17 学生存在各自差异,因此,教师最好的教学方法是 A “整齐划一” B “因材施教” C “举一反三” D “不闻不问”

18 把评价分为形成性评价与终结性评价,其根据是 A 评价主体 B 评价对象

C 评价方法 D 评价的作用和性质

19 教师是教育教学的 A 主干 B 主体 C 主导 D 主线

20 教和学都是为了满足谁的需要 A 学习者需要 B 教育者需要 C 学校的需要

D 家长的需要

21 所谓“最临近发展区”是指哪两个水平之间的区域 A 最高水平 B 最低水

平 C 现有水平 D 通过努力可以达到的水平

22 新课程倡导哪些学习方式 A 接受学习 B 自主学习 C 合作学习 D 研究性学习

23 对教师教学的评价,涉及到的信息要素主要有 A 教师的职业道德 B 教学设计 C 课堂教学实施 D 对学生学习方法的指导

24 所谓的“三维一体”具体包括 A 情商与智商 B 知识与技能 C 过程与方法

D 情感、态度与价值观

25 对学生的课程学习状况评价,涉及到的信息要素主要有 A 学生课堂学习的状况

B 课内外作业、学习单元应完成的作品 C 参与小组合作学习情况 D 终结性考试成绩

26 下列哪些属于教学系统的教学要素 A 教师 B 学生 C 教学内容 D 教学媒体

27 我国新课程“三维一体”的教学目标具体包括 A 情商与智商 B 知识与技能

C 过程与方法 D 情感、态度与价值观

28 传统评价更关注评价的哪两项功能 A 甄别功能 B 选拔功能 C 激励功能 D 促进功能

29 关于信息技术课程的总体目标,应包括哪些方面 A 掌握信息科学、信息技术的基本知识 B 培养采集、加工及发布信息等处理信息的基本技能 C 明确并接受参与未来信息社会特有的道德规范与法律法规 D 能够利用信息工具和信息资源,通过评价信息、应用信息解决具体实际问题

30 一般而言,课程评价的主要功能有哪三项 A 课程改进的导向 B 学生学习的诊断 C 师生教学的检验 D 公民素质的普遍提高

31 信息技术课程内容设计上坚持哪三点 A 有利于学生个性发展的课程结构形式

B 切实针对学生身心发展特点的课程内容 C 信息技术应用能力与人文素养培养相融合 D 教师袖手旁观,让学生自由学习

32 关于教学方法说法正确的是 A 教学有法 B 教无定法 C 贵在得法

D 教法一统

33 课程教学评价的功能主要表现在 A 导向功能 B 诊断功能 C 检验功能 D 反馈功能

34 新的课程评价要求 A 评价主体的多元化和评价形式的多样化 B 采用形成性评价与终结性评价相结合的方式 C 既关注结果,又关注过程,使二者和谐统一 D 考虑评价活动的可操作性,要注重评价的实际效果

35 下面说法正确的包括 A 信息不等于知识 B 活动不等于理解 C 技术不等于教学 D 任务不等于智慧

36 学无止境,教无定法。教学的方法从理论上讲,应当是有无数种方法。 A 毫无疑问 B 不可能

37 信息素养是思维能力、问题解决能力、决策能力和合作能力的基础。 A 毫无疑问 B 不可能

38 活动主题实际上就是采用的任务驱动教学方法中,为了完成本节课的教学目标,所设计的具有主题活动的学习内容。 A 毫无疑问 B 不可能

39 素质教育的核心是培养学生的信息素养。 A 毫无疑问 B 不可能

40 目前,中小学信息技术课程教学理论体系已经非常成熟和完善。 A 毫无疑问

B 不可能

41 不同的教学方法有着不同的教学特点。 A 毫无疑问 B 不可能

42 在课堂教学过程中,选用什么样的教学活动主题,也是为了顺利地完成教学目标,没有什么具体的规定。 A 毫无疑问 B 不可能

43 从狭义上讲,课程是指某一门学科。具体表现为三种形态:即 课程计划、课程标准和教科书。 A 毫无疑问 B 不可能

44 教学设计是连接教学理论、学习理论、教学实践的桥梁。 A 毫无疑问 B 不可能

45 教学设计只能是针对某一课的教学。 A 毫无疑问 B 不可能

46 教学系统是由教师、学生、教学内容、教学环境、教学媒体等构成的多要素系统。

A 毫无疑问 B 不可能

47 综合课程是指整合若干相关联的学科,使之成为一门更广泛的、共同领域的课程。

A 毫无疑问 B 不可能

48 实施研究性教学中,要优化师生感情,优化教育现代技术,优化教学方法和策略。

A 毫无疑问 B 不可能

49 通过电子作品及电子档案袋详细记录学生学习过程。但一定与课程相结合,不能为了档案袋而档案袋,增加学生的负担。 A 毫无疑问 B 不可能

50 评价主体要多元化,突出教师的主体地位,建立以教师自评为主,学校领导、同事等共同参与、多向沟通的教师评价机制。 A 毫无疑问 B 不可能


第二篇:河北省20xx年中小学幼儿园教师全员远程培训结业考试初中数学


河北省20xx年中小学幼儿园教师全员远程培训结业考试

学科名称:初中数学

姓名:

工作单位:

1 数学教育应该面向 A全体学生 B 部分学生 C优秀学生 D 落后学生

2 实施课改的主要阵地是 A课后 B课堂 C教材改革 D教育行政会议

3 教师运用一定 的教学理念,对自己的教学实施进行分析评价,发现问题,查找原因,进行反馈矫正的能力,这就是 A 教学设计能力 B教学反思能力 C教学实施能力 D教学协调能力

4 新课程改革的基本出发点是 A 掌握知识 B 学习技能 C 促进学生全面、持续、和谐的发展 D 提高身体素质

5 既是教学的出发点,也是教学的归宿的是 A教学目标 B教学方法 C教学备课 D教学设计 6 新的课堂学习以谁为中心 A 教师 B 学生 C 教材 D 校长

7 新的课堂教学以谁为中心 A 教师 B 学生 C 教材 D 校长

8 “知识与技能”目标教学是 A 只要结果 B 只要过程 C 只要分数 D 注重在知识的形成过程中学习知识

9 “过程性目标”的重点是 A 知识的掌握 B 技能的掌握 C 学生学习能力的培养 D 身体素质的提高

10 学生学习数学的原动力是 A家长期望 B教师压力 C校园文化 D好奇心、求知欲

11 人们分析问题、思考问题的思维定势就是 A 定势心理 B 思维习惯 C 心理惰性

D 学习激情

12 现代意义下的教学设计更多地强调围绕 A 学生的“学”而设计 B 教师的“教”而设计 C 教材的“传”而设计 D 知识的“新”而设计

13 创设现实的数学情境,对数学课堂教学 A 意义重大 B 毫无意义 C 毫无作用 D 有点意义

14 新的教学课堂教学主张 A 死记硬背 B 机械记忆 C 探究学习 D 填鸭式教学 15 学习内容和学生熟悉的现实背景越贴近,学生自觉接纳知识的程度就 A 越低 B 越高

C 不变 D 难以说明

16 美国教育家“掌握学习法”的创始人布鲁姆认为,学生学习成绩的分布特点应该是 A 大多数学生成绩好,成倒宝塔形 B 大多数学生成绩差,成宝塔形 C 两头小,中间大 D 成绩差距很大,呈一线排列

17 教学应该是一种怎样的过程 A 学习者的再创造过程 B 知识的传递过程 C 教师按照固定程序讲述的过程 D 教师照搬教材的过程

18 选取现实情境的背景素材要 A 以教师的视角 B 以家长的视角 C 以教育行政领导的视角 D 以学生的视角

19 教学中创设情境,是让情境作为数学知识的 A 载体 B 目的 C 理念 D 对象 20 创设有“挑战性”的数学情境,主要是指创设 A 生活情境 B 问题情境 C 答案情境 D 假设情境

21 初中生数学学习存在的主要障碍包括 A 依赖心理 B 急躁心理 C 定势心理 D 偏重结论

22 下列哪三项属于数学教学中的情感态度与价值观目标内容 A 积极参与数学学习活动,对数学有好奇心与求知欲 B 在数学学习活动中获得成功的体验,锻炼克服困难的意志,建立自信心 C 形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯 D 掌握数与代数的基础知识和基本技能 23 "传统教学中所谓的“双基”是指

" A 基础课本 B 基础知识 C 基本技能 D 基本课堂

24 学习需要是哪两个层次之间的差距 A 学生最低水平 B 目前的状况 C 期望达到的状况

D 学生最低水平

25 在学生预习时应要求学生做到 A 完成所有练习题的计算 B 粗略浏览教材的有关内容,了解新课的重点和难点 C 对重要概念、公式、法则、定理反复阅读、仔细体会、认真思考 D 在

对预习知识有了一定程度的了解后,要求学生利用课外参考书做一定数量的练习

26 教师在数学教学中要注意 A 用题海战术提高学生能力 B 强调思维的严密性 C 结果的正确性 D 思维的直觉探索性和发现性

27 数学教学主要可以从哪两个方面来激发学生的好奇心与求知欲 A 增加学生学习难度 B 让学生随心所欲学习 C 在数学教学的课堂活动具有多样性及趣味性 D 通过展示数学自身的无穷魅力来促使学生愿意亲近数学、了解数学

28 过去的教材存在哪些问题 A 繁 B 难 C 旧 D 偏

29 丰富真切的现实生活场景能 A 吸引学生的注意力 B 激发学生的好奇心和求知欲 C 学生学起来感觉非常枯燥 D 吸引不了学生学习数学的兴趣

30 教师要帮助学生树立哪些数学观 A 数学是一大堆毫无意义的符号 B 数学是折磨人的工具

C 数学与生活息息相关 D 数学是有用的

31 创设有数学意义的情境,教师必须做到两点 A 教学情境就是生活原型 B 体现数学知识的形成过程 C 突现情境中隐含的数学线索 D 情境的创设和选择由学生决定

32 教学过程中,问题的提出应该是 A 空穴来风 B 有迹可循 C 与提问者本身的数学素质有关 D 受到外部环境的影响

33 正确的数学公式的学习方法包括 A 正确书写公式,记住公式中字母间的关系 B 懂得公式的来龙去脉,掌握推导过程 C 用数字验算公式,在公式具体化过程中体会公式中反映的规律 D 将公式进行各种变换,了解其不同的变化形式

34 提问遵循整体性原则就是要 A 提问内容应是一个有机整体 B 自始至终每一个问题都服从课堂教学目标 C 问题的设计要由浅到深、由表及里 D 先预见到学生可能的答案

35 教学设计具有哪些基本特征 A 教学设计的理论基础是教学理论、学习理论和传播理论 B 教学设计是解决教学问题的科学方法 C 教学设计是操作和规划教学活动的程序和过程 D 教学设计是以反馈评价对教学效果进行价值判断

36 数学教学要求人人都学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。 A 毫无疑问 B 不可能

37 教学设计是一门理论和实践兼备的应用性学科。 A 毫无疑问 B 不可能 38 数学教师一块黑板、一道例题和演算几道练习题,一节数学课就算结束了。 A 毫无疑问 B 不可能

39 数学教学活动就是单纯的知识传授。 A 毫无疑问 B 不可能

40 数学教学中,学生普遍对教师存有依赖心理,缺乏学习的主动钻研和创造精神,这是学生的天性造成的。 A 毫无疑问 B 不可能

41 知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个不同目标领域的目标是孤立的。 A 毫无疑问 B 不可能

42 学生在学习公式时,都可以在短时间内掌握。 A 毫无疑问 B 不可能 43 实施新数学课程后,数学中的基础知识与基本技能不再是学生学习的知识点。 A 毫无疑问

B 不可能

44 数学学习不是一个被动的接受过程,而是一个主动的建构过程。 A毫无疑问 B不可能 45 数学仅仅是一门纯粹的演绎科学。 A 毫无疑问 B 不可能

46 情感与态度是数学知识教学的“副产品”。 A 毫无疑问 B 不可能

47 数学学习过程中唯有通过人为地给学生制造解题中的困难与障碍,才能培养学生克服困难的自信心、意志力。 A 毫无疑问 B 不可能

48 定势心理即人们分析问题、思考问题的思维定势。 A 毫无疑问 B 不可能 49 在数学教学过程中创设情境的重要性和必要性是不容置疑的。 A 毫无疑问 B 不可能 50 小组合作学习要取得理想效果,就必须确立一种促进学生在小组集体中不仅要个人努力上进还要乐于与同学互助合作的良性制约机制。 A 毫无疑问 B 不可能

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