幼儿园科学教育活动教研策划与活动记录

——跟班学习与“名师”示范课展示

● 研讨背景：依据我室本学期的教研计划，我们的教研活动更侧重于“本土资源、科学活动”为着力点的专题研究，提高园本教研的力度。

● 教研活动时间：20xx年x月x日

● 教研活动地点：实验幼儿园观摩会议室

● 教研活动主持人：董亚莉

● 参加人： 新招聘教师、结对教师、幼教辅导员、县直小学与镇中心园园长、实验幼儿园教师共计80人（其中实幼没有参加研讨，幼儿园单独教研） ● 教研目标：

通过观察、交流，分享科学活动大班《自然测量》、中班《乌鸦喝水》，引发教师们对科学活动中材料的合理投放与有效利用进行有效思考。

● 研讨问题：

1、在科学活动中，如何投放材料才能实现教学的有效性，促进幼儿发展。

2、探讨有效的指导策略促使幼儿自主探究。

● 活动实录：

一、提出园本教研专题：

主持人：新《纲要》强调“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象”，即提出幼儿园科学教育活动生活化的教育要求。科学活动是幼儿主动探究的一个过程，老师都会提供材料给幼儿进行操作，引导幼儿探索，发现问题，解决问题。但在科学活动中，我们发现，老师在投放材料有时过多，有些根本用不着或者没有充份利用；有时过少，局限了幼儿的操作和探索活动。我们今天园本教研的主题是：在科学活动中，如何投放玩具材料才能实现教学的有效性，培养幼儿探究能力，促进幼儿发展。首先请执教师给我们介绍一下情况。

二、执教老师介绍活动情况与反思

1、大班《自然测量》执教教师张惜芬介绍活动情况与反思。

自然测量是幼儿园大班的教学内容，在活动过程中投放了很多材料，活动前，我把各种测量时可能用到的测量工具，分散到各个区域。如：胶棒、吸管、铅笔、

冰棍棍、牙膏盒等。活动中幼儿从幼儿子自主选择测量工具，想办法测量。培养他们动手操作、观察探究的兴趣和欲望。小朋友都能积极参与，大胆操作，是否实现了教学的有效性-------（略）我想听一听大家更好的意见和建议。

2、中班《乌鸦喝水》执教教师 林小彬介绍活动与教学反思

为了让幼儿知道在水里放石会产生水位上升现象，以及初步了解水位上升的基本含义，我设计了科学活动“乌鸦喝水” 是受语言活动的课件所启示，引发自己设计了今天的教育活动。（略）

3、主持人：科学活动中，给幼儿提供操作材料是很重要的，那如何投放材料才能实现教学的有效性呢？这就是我们今天教研活动所要解决的困惑。

三、参与式讨论：

主持人：围绕今天教研的活动主题，结合教学活动观摩的情况和今天两老师的发言，请各小组先探讨，大家发表各自的见解。

（分小组讨论）

四、各小组发表各自的见解：

林翠珠园长（宅山中心园）：中班《乌鸦喝水》林老师的课设计新颖完善，让幼儿在玩中去发现，去探索，去获取经验，懂得在旷泉水瓶放上石子的方法，激发了幼儿对科学的兴趣。教师的目标明确，语言具有童趣，利用课件既吸引了幼儿的注意力，但是我发现林老师没有能积极地引导幼儿参加（小组、集体）讨论、探索等方式，未能培养幼儿的合作学习的意识和能力。 黄莉琛老师（实小幼儿园）：探究是儿童的本能，幼儿通过亲历探究，解决问题，从而学会学习，如何引发幼儿探究兴趣和保持兴趣持久性，教师的支持是很重要的。

1、教师要营造探究学习的良好氛围。如教师对问题深入钻研的精神，与幼儿合作探究交流的平等态度，对幼儿能力的信任和对幼儿行为的真诚关注、支持，能够营造出一种良好的探究氛围，这种氛围让幼儿感到一种心灵上的安全感，这种安全感是从事探究学习的基础与前提。像林老师在《乌鸦喝水》这节课中，她利用了乌鸦喝水这个故事贯穿整个主题，激发了幼儿探索的兴趣。

2、提供探究所必需的基本资源。

物质资源：如照相机、水彩笔、画板、测量尺。像这节课林老师提供了装水的瓶子、小石子、小毛巾、托盘，为幼儿的探索做好了物质准备。

信息资源：各种图文资料，收看此类的电视节目或有关的DVD，VCD光盘等。像这节课林老师充分利用网络资源，结合课件进行教学，特别是录制了自己有趣的旁白，让听课老师觉得真实。

人力资源：凡潜在的能为幼儿探究活动提供咨询与建议的人员均属人力资源，教师在活动中应能敏感地意识到幼儿从事各个主体的探究可能需要哪些种类的资源，其中有哪些资源是现有的，又有哪些资源是需要开发的。因为幼儿的科学教育活动中，幼儿的主要活动形式多样：如实地参观、实验、观察、制作、访问、表演等，教师应根据预设计划，结合幼儿分组探究的主体兴致，发动幼儿、幼儿家长、同事和自己一起来收集。

3、恰当点拨。恰当点拨是指教师对幼儿学习方法的指导，幼儿只有掌握了一定的学习方法、具备一定的学习能力，才能积极主动地实施科学探究。如：《乌鸦喝水》一课，幼儿用矿泉水瓶、小石子做实验时，老师在旁边做巡视指导，引导幼儿去发现秘密，并且让幼儿交流、讨论，表述结果，从而发展了幼儿的观察能力、思维能力。

张巧萍老师（铜陵四小幼儿园）：教师对幼儿的操作要求要明确，语言要简练。在《自然测量》中林老师这点做得非常好，在每一次新环节出现前，林老师都用简短的语言提出要求，如玩“走线游戏”的要求、记录方法的要求，林老师都让幼儿清楚玩法、步骤，让幼儿能很快完成任务。

2、操作材料的数量要充分，保证每个幼儿都有充分的操作机会。在这节数学活动中，教师为每个幼儿准备了一份材料，做到每个幼儿都能够自由地探索体验。

3、采用多种途径和方法制作操作材料，并想办法使其能够反复使用。

在这一节《自然测量》中，教师为幼儿提供吸管、尺子、线、小记录纸、场地用彩色胶布贴红、蓝、绿三条线，这些操作材料易于搜集，幼儿常见，便于幼

儿测量。还有如废弃的饮料罐、果盘、小树叶、石子、#9@k牌、日常生活中使用的碗、筷、小勺等，都可用来引导幼儿探索不同的玩法。如根据#9@k牌的花样、数字大小进行排序、接龙、比大小、加减运算游戏；利用瓶瓶罐罐进行叠高、认识形体、辨别大小、比高低活动；运用生活中的豆类进行分类、间隔排序练习。

沈丽卿老师（康美中心园）：大班《自然测量》张老师投放的材料，幼儿在活动中都有使用，在这一点上材料充分发挥了它的作用，能够针对个别幼儿的差异，合理投放材料，我认为是合适的。幼儿能够积极投入操作，做游戏时也玩得很开心。

罗老师（康美中心园）：《纲要》中指出，通过引导幼儿积极参加小组讨论，探索等方式，培养幼儿合作学习的意识和能力，学习用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。通过观摩大班《自然测量》张老师这一现场活动，我关注到多数孩子能够采用小组之间的合作、分享。如果是我上的话，我会把它分开几个课时上，农村的孩子在一个活动中不可能完成。

许聘婷老师（铜陵中心小学幼儿园）：我认为要充分运用幼儿熟悉、感知、接触过的生活化材料。大班《自然测量》活动材料还可丰富一些，让幼儿的操作有更大的空间，比如：黑板、窗户、墙等可以让幼儿用更多种测量工具测量。还应提供一些需要孩子跳一跳，够一够才能完成任务的材料。

蔡三金老师（二实幼）：

林小彬老师执教的中班科学教育活动《乌鸦喝水》。她深厚的教学功底和超高的课堂驾驭能力让我充分领略了课堂教学的无穷艺术魅力。从活动内容的选择上，以幼儿非常熟悉的故事《乌鸦喝水》为活动载体，建立在幼儿的一定生活经验之上，幼儿易于接受。活动中，把“乌鸦是怎样喝到水的”作为幼儿探索的关键点。教师为幼儿提供了矿泉水瓶、小石子简单的操作材料，通过操作，感知“放进小石子，水位会升高”的现象，使幼儿在情景游戏中体验并获得成功的快乐，并在探究的过程中大胆地说出自己的发现。按“引题——动手操作——表达与交流”设计本次活动流程，遵循幼儿年龄特点。

我发现提问是教学成功的基础，在准备丰富可操作的材料前提下，同样的情境提出不同的问题，幼儿探究的主动性深度广度是完全不一样的，我很欣赏林老师擅长使用的鼓励性提问，比如“你的方法真不错，想想，还有什么方法能让乌鸦喝到水？”

王老师：提供的活动材料都是为了达到这个目标服务的。林老师组织的活动能够体现“纲要”精神，为孩子们提供一个动手动脑的探究过程，孩子们很感兴趣，达到了教学目标。作为中班的小朋友能达到这样的水平很不错。

李老师：《乌鸦喝水》老师事前可以给孩子画一条线，让幼儿操作发现水位变高了。

林舜芵老师（宅山中心园）：我认为每个环节应做个小结，帮助幼儿梳理知识点。仅仅用一节课的教学并不能代表孩子真正已经掌握了所有的知识、会运用知识，更多的时候，我们还是要在日常生活中让孩子们运用已有的经验去解决现实生活中遇到的实际问题，真正做到学以致用。真正做到科学经验从生活中来，再用到生活中去，在生活中检验，再发现新问题，引发新的认识过程。

五、梳理与小结

主持人：

一、给幼儿充足的自主探究空间。

1、提供的测量工具丰富且有创意。活动前，我把各种测量时可能用到的测量工具，分散到各个区域。活动中幼儿从各区域中自主选择测量工具，想办法测量。2、测量物的选择范围广。不只是在室内测量桌子、柜子、床等，也延伸到户外。如量滑滑梯、花墙、平衡木等。可以量树干粗多少，也可以量小朋友高多少。3、中班《乌鸦喝水》活动要给幼儿与同伴足够交流、解决问题的机会。允许他们犯错误，再尝试用别的方法。每当孩子遇到困难，我都会让他们先自己想办法，大胆去尝试。

二、教师适时引导，起到引领作用。 幼儿在测量中不断发现问题，例如：测量从哪开始量？怎样准确地测量下去？教师要引导幼儿讨论，适时点拨，使幼儿圆满解决问题。引导幼儿把所获得的知识进行系统地总结整理。例如：和幼儿一起把测量方法编成儿歌：量一量呀，量一量，顶头要对齐，末尾做标记，首尾要相接，测量结果要记录呀，要记录。幼儿对自编儿歌感兴趣，说儿歌时积极性

高，在“玩”中就记住了测量方法。、

《乌鸦喝水》整个活动，尽力体现以孩子为主，教师为主导的和谐师生关系。大多数孩子能主动去学、愿学、乐学，达到了《纲要》中指出的“幼儿的科学教育中重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。”的目标。 应更注重幼儿的个体差异。根据幼儿的不同水平，设计不同难度的教学内容，努力使每个幼儿都有所发展。

三、以适宜的方式记录探究的过程，，从而提高幼儿探究的目的。以往的教学活动中。我们往往只看到了幼儿的探究结果，好象都 ，也都是成功的，但幼儿实际泊探究过程是怎么样？老师一人无法仔细观察到那么多的幼儿，仅能幼儿描述是不科学的，于是记录表成为幼儿探究的有力证据。为幼儿提供相应的记录，有目的性，又能为幼儿得出结论、分享和交流。

主持人：现在请余副园长为我们的活动进行小结。

余副园长：首先要明确科学活动的目标，是通过活动让幼儿对周围的事物感兴趣，有好奇心和求知欲，能运用各种感官，动手动脑，探究问题，并能用语言表达，交流探索的过程和结果。在科学活动中，我们要考虑的：一是提高材料的利用率，幼儿运用得少的或不用的应调整。二是在使用上引导孩子主动探索，引发孩子去想，去思考如何运用老师所提供的材料，这时候老师应起到的是支持者的作用。三是巧妙运用材料丰富游戏情节，将科学知识尽可能融入游戏中，两位老师在活动中运用了一些游戏，为孩子创设游戏情境，使幼儿能够积极参与，在探索中也做得很开心。

主持人：谢谢园长。请老师们注意园长在刚才所说的，进一步学习“纲要”，将教育理论转化成为教育行为，提高我们的教学水平，实现教学的有效性。

六、本次园本教研活动的反思：

本次教研活动大家都能够积极参与，踊跃发表自己的见解，但是还停留在浅表性上，对于更深层次的探究，还需要不断提高理论和实践的相结合，真正做到合理、科学的投放玩具材料，实现教学的有效性，促进幼儿发展。

第二篇：幼儿园中班段教研活动记录

幼儿园中班段教研活动记录

主持人：沈 璐

记录人：平晓艳

参加人员：中班段全体教师

教研内容：《一日活动之有效组织幼儿排队》

教研过程：

一、开心一笑

二、学习《一日活动之有效组织幼儿排队》

三、研讨：《幼儿生活中的排队》

沈璐：幼儿期是一个人行为习惯养成比较重要的时期，而幼儿园里不外乎做早操、做游戏、喝水、盥洗等基本环节，而排队问题始终贯穿其中，可是我发现我们中班的孩子的规则意识薄弱，虽然排队常规是从小班的时候就开始实施了并有了一定的规律和习惯，但在这个基础上，想要把它做得更好，一直是我头痛的问题，刚开始让他们来排好队伍，幼儿总是三三二二的上来，而且总会有几个幼儿在队伍的最后面游耍，排队的时候总喜欢你推我挤，较为混乱。一定要等到老师的口令：“请你照我×××，请你照我×××??”“小手拉牢前面小朋友的衣服“他们才会排好，而且排得并不怎么整齐，也没拉牢前面小朋友的衣服，一天两天还好，长时间这样我的自信心马上降了下来。

徐燕：我是上课前先让小朋友教室里集中，我将小朋友分成4个小组，确定好排头，然后按组在教室走道上排好队，要求上、下楼梯做到静、齐、快，不要落队地随老师到操场上排好队。让小朋友让住自己的学号，是第几号，第几排，排头是谁，听到老师指令后，马上到操场上排队。

毛宗红：我采用的是同伴激励法，在活动的组织中，我们要给予幼儿一定的结伴自由，让他们在自由结伴的游戏中相互学习，相互交流，相互评价，这既可以防止幼儿的心理朝想着自我的方向发展，也可使他们对自身接受和自我价值感的确立，纳入社会性的轨道，如让幼儿示范和讲解这里排队的原因与好处？鼓励幼儿相互评价和学习，如此的排队迅速又整齐，因为竞争的意识已初步萌芽哦！

孙慧：每次排队时，都请幼儿边排队边跟着老师的拍法拍，如肩上拍拍，双手拍拍，不停的交换拍，引起幼儿的兴趣，让幼儿静下来的同时将队伍也排好了！当铃声停止后，那一句“立正”很关键，这让幼儿知道“立正”包含：“1、要对齐前面的小朋友；2、要像解放军叔叔那样有精神的站立”。最后鼓励那些听到铃声就过来排队，动作又快的幼儿。这就

有激发幼儿听到信号就要动，而不是无动于衷，特别是中班应加强听信号排队的习惯。

平晓艳：我觉得，首先，作为一个老师，她所预设的每一个活动都是有目的的，当确立了目标以后，一定要分析孩子的年龄特点，然后采用这个年龄层次可以接受的形式来组织活动。排队的目的就是培养幼儿能跟着老师走，并有秩序的走。只要孩子能跟上来，而且能一个跟着一个就可以了，至于找哪个朋友，前后秩序，并不重要。

龚佳峰：我用的是情景法，在体育教学活动是师生共同的活动，教师与幼儿的态度是取得良好教学效果的前提，而创设最佳的教学情景，是引起师生积极态度的重要方法，如创设一个“打怪兽”的游戏场景，用游戏性的语言贯穿引导，使孩子身临其境，全身心投入又非常害怕也十分地依赖于我，在这紧张的气氛中，我的一声令下便是他们最想要的归宿，自然而然就会在我身边排队啦！

谢谢大家的踊跃发言，希望大家能根据自己班级的实际情况，不断更新。从而培养幼儿良好礼仪和习惯，谢谢大家！

三、近期工作

1．班级区域材料投放的层次性。

2．运动项目环境的创设评比。

3．教师一物多玩自制运动器械评比。

4．年段特色课程的开展。