初三数学试卷分析

为了对初三的第复习的进行有效检验，也为下一轮复习进行“查缺补漏”。全体初三学生参加了考试。一模是一个定位考，它从考试形式上、试题结构上、题型分布和赋分比例上都尽可能地接近中考。考生们能够在此考试中暴露自己在复习中存在的漏洞与问题，为下一轮复习找准方向。通过这次考试也能客观的反映出考生的实力与水平。

一、试卷分析

1.试卷设计体现了三维目标

从整体而看，这张试卷既重视对数学的重点知识与技能结果的考查，也重视了学生的数学学习能力和解决问题能力等方面的考查。总体上来说题型比较丰富、新颖、能够较为公正、客观、全面、准确的考查出学生的学习水平。考查内容体现了基础性，突出了对学生数学素养的评价；试题素材和求解方式上力求体现公平性；关注对学生数学学习各个方面的考查。从这次考试成绩来看。

2．试卷的整体结构科学合理

本张试卷满分120分，总题量共29题目，其中选择题占24%（36分），填空题占16%（24分），解答题占60%（90分）。数与代数∶空间与图形∶统计与概率三部分所占的比值大约是5∶4∶1（其中蕴含了适量的实践与综合的内容），易、中、难题三个档次的题目分值比约为3：5：2。试题注意到

了控制试卷的整体难度，因而在总体上从易到难形成梯度，并且每类题型上也形成难易梯度，试题的出现从难度，分值，位置等方面都充分考虑到学生的承受能力。后面的大题为了增加试卷的区分度，每题设计都有2~3问。且最后一问均有较高思维含量。因此全卷试题上普遍上手较容易，但解答完整，准确、则需要有较强的数学能力。得高分满分不容易。在知识点的覆盖率上不再刻意追求，而是着重考查了支撑学科知识体系的知识主干内容以及应用性较强的知识。比如数与代数中的数式组合变形运算、方程、函数；直线形、特殊四边形、圆；以及应用性较强的统计与概率知识。显示出重点知识在试卷中突出的地位，同时，发现、猜想、探究、归纳、推理等与素质教育相关的能力考查也在彰显。

3．试卷的呈现方式丰富多彩

整张试卷的试题表述简洁、规范，重视考查学生对数学的理解、接收能力，相应题目呈现的信息除了数学符号和文字，还大量使用图形，扩展了题目传递信息的空间，丰富了题目的内涵．注意到试题的表述为学生所熟悉的事物，让学生处于一个较为平和、熟悉的环境中，对参考学生较为公平。

二、成绩统计

在这次考试中，我对本校的初三学生作了统计，最高分122分，最低分18分，平均分87分。

通过这次考试我们可以看到此次考试的题目基本上是由

易到难的顺序，相邻题目的难度避免了出现大幅度的波动。这说明了试题从难度、分值、位置等各方面都充分考虑到了学生的承受能力。符合学生的思维方式，有助于消解学生考试的紧张心理。

三、卷面分析

（一）选择题部分的分析

试卷的选择题部分因大部分是基础题，涉及到的知识点有无理数、不等式、三角形、概率概念的理解、三视图、一元二次方程、函数的性质、不等式、平移、相似三角形考查及圆的有关性质等知识点。从数据调查中知道。失分率较高的是11题和12题。

（二）填空题部分的分析

第二大题填空题部分涉及到的知识点主要有分式方程解法、平均数、相似三角形、圆中阴影部分的计算、两圆的位置关系、解一元二次方程、勾股定理等知识点。较多地考查了学生对概念、法则及运算的理解和运用水平。从答题中我们可以看出19题、20题的得分率较低，尤其是20题。

（三）解答题部分的分析

解答题部分涉及到的知识点主要有化简求值、锐角三角函数、列方程解应用题、一元二次方程及韦达定理的应用、圆的有关性质的应用、概率与统计、函数与其他知识的综合应用问题等内容，其中28题、29题出错较多，共24分，有

80%的同学只得3到6分。

四、改进措施

1．重视双基教学。

从整份试题看，仅有极少数题较有难度。大多数题都是教材中常见的一般题型，然而从试卷中发现，学生做得不尽如人意，甚至有的学生做得很差，说明在教学中不重视基础知识，基本技能的培养，这一点希望在今后的教学中引起足够重视。特别是在以后考复习教学中，一定要注重基础知识和基本技能的落实和巩固，首先克服教师的眼高手低，站在学生的角度加强基础知识和基本技能的训练。

2．重视数学思想和方法的培养。数学思想和方法是数学的灵魂，应该始终贯穿在教学的每一处。注重对常见的思想方法如数形结合思想、方程思想、函数思想、整体思想等等的渗透和培养。

3．注重对学生规范解答的要求和训练。要让学生学会与评卷老师在卷面上清楚、条理地交流，特别是新课程改革以后，我们的学生对几何的逻辑推理的条理表达表现出的弱点，更应该引起注意，加强训练。

4、应重视学生应用数学能力的培养，使他们能将实际问题转化为运用数学知识、方法来解决。

5、教学要细致入微，做到对每一个学生学情了如指

掌，方可知长短，做到因材施教，因人做好过关训练和落实。

第二篇：初三化学试卷分析

初三化学试卷分析

一、试题分析：本试题充分体现了《考试说明》的要求，考试内容紧紧围绕“化学-生活- 技术”这一主线展开，充分体现化学学科特点，对今后教学具有很好的导向作用。其涉及主题主要有：⑴知识内容①基本概念和原理，②元素化合物知识，③化学实验，④化学计算。

选择题

1、5、12、17化学与生活的完美结合，体现了化学来源于生活，化学又服务于生活。

2、化学实验的基本操作，体现了化学式是一门以实验为基础的科学。

素是化学的基础，本题考察元素知识。

6、7、考察化合价的知识，化合价是书写物质化学式的基础，而化学式是书写化学方程式的基础。

9、从宏观和微观上分析化学式

10、质量守恒定律

11、信息分析、信息迁移 从已有的知识入手分析相关知识的正误。

14、燃烧及灭火的原理

15、根据金属活动顺序表书写化学方程式

16、结论及概念的推理

18、除杂

填空与简答

19、考察化学用语的基本知识，出错点在于对题目要求理解不清晰，出现错填、误填。如:空气中体积分数最大的物质  N₂  有些填成           N、有些填成  O₂，前一种错误是物质的化学式书写错误，后一种错误有可能是审题不清有可能记忆错误。而这些错误通过巩固或加强后都是可以避免的。

20、元素符号、微观粒子。出错较多的地方：写出图中阳离子的离子符号    ，写成了序号。写出2和3形成的化学式   写成了化学方程式。

21、重点讲解用蒸馏水润湿后有关PH的分析及第五小问。失分点：形成无色溶液的好多同学选了冰块。

22、考察置换反应。

23、中和反应。重点讲解:反应后溶液中的溶质分析。

24、配配制一定质量分数的溶液，重点讲解如何选取量筒。

实验和简答

25、本题以教材“实验室制取气体装置”为载体，考查学生对实验描述和分析现象的思维方式和能力，内容涉及 气体制取装置、收集、反应原理、注意事项等知识，题目设计起落点较低，因此学生在解 答时并不感到陌生，多数内容学生得分较高，学生解答时存在的问题主要有：（1）现象与结论混淆，（2）化学方程式错误，不配平或配不平，乱标↓等。（3）不按要求作答，结论填写错误等。

计算题

26、本题以四硫富瓦烯（C6H4 S4）为知识载体，考查学生“根据化学式进行简单计算”的能力。学生主要存在以下问题：①相对分子质量、元素质量分数计算公式不会②计算能力差，没有约简成最简单的整数比等；

27、本题的失分比较严重，特别是第3问计算稀硫酸中溶质的质量分数，全年级作对的很少，主要是分析题意不透彻。第三次加入稀硫酸时谁完全反应没有分析透。致整题不会计算或计算错误②写错化学方程式，导致计算全错③缺少必要的计算步骤或化学方程式未配平及条件不全，导致丢失一定的分数；

二、成绩分析

    从各班成绩来看，仍存在差异，下学期争取加大老师之间的交流，减少各班之间的差异，开好每周的教研活动。

三、教学方面的改进

 转变教学观念，牢固树立“以学生发展为本”的教学理念

在化学教学中，我们一定要紧扣《课标》要求，依托教材内容，进一步落实“双基”，把握好化学知识与技能的教学目标，教学活动始终以“学生发展”为核心，密切联系学生的社会生活实际，将化学知识融入学生的现实社会生活之中，逐渐消除学生学习化学的畏惧心理，形成“生活就是化学”的思想，增强学生自觉应用化学知识解决身边实际问题的意识，学会“用化学的眼光看世界”，从而克服“学化学无用”的思想，提高学生应用化学知识的能力。教学过程中要面向全体学生，从知识技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度综合考虑、精心设计每一堂课的教学目标、内容和方法。要确立以学生为主体的教学观念，恰当地采用自主学习、探究学习、合作学习等学习方式，更多地引导学生自己探索、归纳、表达，为学生相互合作、探究、讨论、评价创造更多的机会，以培养学生的自学能力、探究能力和合作精神。要更多地关注学困生的发展，大面积提高化学教学质量。

总之，教学应转变观念，改进方法，坚持从学生的实际出发，因材施教。在夯实“双基”基础上，重视知识生成的过程，重视科学方法、学科思想的培养。

                            初三化学组   2015/3/8