语文主题学习计划

时间:2024.3.27

五年级语文主题学习实施计划

XX学校

五年级

XXX

一、活动提出和目标

实施新课程改革以来,新的教学理念日益影响着我们的课堂教学,课堂教学结构和教学方式发生了很大的变化。但是,学生阅读量少和教师教学资源不足仍然是困扰语文教学乃至整个学校教育的一个“瓶颈”。目前的语文课堂教学,只注重短期效益而忽视学生的长期积累;只注重知识传授而忽视人文精神;只注重课文的共性分析而忽视个性化的阅读指导。语文课堂缺少生活情趣和学生的感悟体验,造成了课堂的高耗低效,导致了学生对语文学习的冷漠。“主题学习”实验目的是使课堂变得轻松,使语文变得简单,改变学生的学习方式和教师的教学行为,减轻教师的教学负担和学生的学习负担。

“主题学习”实验的总体目标是:运用各种识字方法,提高识字速度,扩大阅读数量,少写字,多读书,读好书,读整本的书。阅读量100万字以上。听说读写综合能力初步形成,语文素养得到普遍提高。

二、主题学习的指导思想:

语文教学改革的知道思想是:营造书香校园,让阅读成为学生的习惯,重视方法指导,教会一本书是初级教师,教好几本书是中级教师,教会学生读书才是高级教师。树立大语文教学观,积极探索利于学生发展的最优化的教学内容、方式、方法。

语文教学的总体思路:突出特色年纪段,改革课堂教学模式,提高课堂教学效率。在语文教学中主要在“大量识字,快乐阅读”的基础上进行“辐射阅读学习法”等阅读教学。在课堂教学中体现语文学习的趣味性,从而让学生快乐学习,快乐成长。

三、实施策略(课堂教学模式)

主题学习实验要求我们在一学期中,不仅要学完课本知识,还要读完七本配套的主题学习丛书,这就势必要求我们加快课本学习步伐,加大课堂容量。实验一开始,既要与以前的语文教学搞好衔接,又要加快学习节奏。在每个单元中,找出一篇课文作为精读课文,通过精读课文的学习,训练学生的阅读能力,而一单元中其余课文和单元练习则采用整体推进的模式完成。这种模式叫一篇带多篇的“辐射阅读式”。时间分配是:精读课文1课时,其它课文2课时,单元练习2课时,主题学习材料5课时。

对于精读课文的处理,我们已经有了一定的基础和经验;对于单元练习的处理,也比较好把握;而对整体推进的课文,我们是陌生的。

所谓整体推进式,就是将两课时打通使用,将一个单元课文(除精读课文)的生字词、课文内容、课后练习分别集中成一个模块集中学习的模式。分4段时间安排:

第一段(15分钟)、这一段时间,整体逐篇自读课文,了解每篇课文的大意。然后全班交流。

第二段(30——40分钟)、逐篇读,解决重点、难点和特点(每篇课文一二个问题,侧重点不同。有的训练读、有的写、有的交流)。

对于这一部分的学习,是这个模式的重中之重,要采用多种课型,提高效率。

1.理解感悟型。

对于通过讲述一个个故事来表达一种感受、一种情感或说明一个道理等的文章,老师要引导学生深入文章的字里行间,抓住文章中的细节,深入体会和研究,使学生与作者产生情感共鸣,获得情感体验和思想启迪。

2.诵读积累型。

对于一些经典的、文学大家的写景类文章,与其和学生逐句分析体会,不如拿出时间让学生读一读,背一背。我们可组织学生以美文诵的方式读一读,比一比。我们要舍得用课堂的时间让学生来背诵名篇名段,可以衣课堂上开展一分钟五分钟背诵比赛活动,让学生集中精力凝神背诵。

3.读写结合型。

我们应把把写作表达作为语文学习的重点。在进行主题学习的实验过程中我们要重视由读写的结合,让学生从读中学写。

4.研究汇报型。

对于一些说明类、科普类的文章,则可以放手让学生自学探究,采取小课题研究的方式,提前布置任务,让学生以课题研究报告的方式进行交流和展示。学生明确了任务后,自然会有重点地有针对性地进行阅读或浏览,提取其中有价值的信息,完成研究报告。这个过程不仅提高锻炼学生的阅读能力,更锻炼提高了学生搜集处理信息的能力。

5.综合展示型。

每读完一本主题学习丛书,我们都要求学生进行一次总结,要求孩子选择自己最擅长的方式展示自己两周以来学习的最大收获。学生可以根据不同喜好、不同特长确立自己的展示方式。擅长诵读的可以

进行美文诵读,擅长歌唱的可以将自己喜欢的诗歌文章配曲演唱;有绘画才能的可以为自己喜欢的文章故事设计插图;擅长写作的则通过演讲汇报自己的读书感受等。所以我们每周的语文课上都有一两节属于综合实践活动展示课,用于学生的交流汇报。另外我们班级内外墙壁上的宣传栏、学习园地也是学生交流展示学习成果的平台。

第三段(3——5 分钟)小结单元训练重点。

第四段(25分钟)积累、背课文、写字词。(这是保底的,必须确保完成。)

6.学习方式要变革

我们要以自己教学方式的变革,引导学生转变被动学习、死读教材的学习方式,自觉主动地学习语文。语文教学要跳出教材的小圈子,树立大语文、大阅读的理念,在主题阅读中学会感悟、学会分析、学会质疑、学会总结,从而提高阅读和写作水平。教师在实验过程中要积极探索,善于总结,构建基于学生自主、互助学习的语文“主题学习”课堂教学模式,及时总结试验经验,积极参与市县组织的交流学习活动。为最大限度地保证阅读的效果,建议学生要建好“两本”——积累本和练笔本。将好词美句、经典句段摘抄在积累本上,同时可以在练笔本上随时记下阅读后的心得体会和思考感悟,让学生逐步养成能读会记、边读边记的习惯。让“自主阅读”成为学生最主要的学习方式。学生每学期阅读积累和练笔本合计不少于一万字。

7.活动开展要多样

为培养和调动学生阅读的兴趣,促进主题学习教学改革实验的开展,我们要广泛开展丰富多样的与主题学习教学改革有关的活动,如读书会、朗诵会、辩论会、演讲比赛、摘记展评、作文比赛等活动。

四、具体操作计划:

(1)熟读教材。(2课时)读通、读熟本单元的4篇课文。

(2)学会生字词,会默写。(1课时)

(3)引导学生逐篇学习课文内容,每篇课文2课时,共8课时。略读课文以导学案为主要手段,采用学生自学,教师辅导的方法。在学习每篇课文的同时补充3-5篇与课文内容关联密切的主题学习材料。每课时用15--20分钟学习课文内容,20--25分钟补充2—3篇主题学习材料。

(4)背诵积累(2----3课时)。

(5)集中阅读,提高能力(约5课时)。

指导学生运用默读、速读、浏览乃至背诵等多样化的形式自由阅读主题学习材料中的剩余内容。每课时中用30分钟自由阅读,利用最后10分钟的时间写读书笔记。

(6)习作(2课时)。

3、大胆进行改革,学案引领,整体推进

加快课本学习步伐,加大课堂容量,每篇文章只提一两个重点问题,围绕重点问题开展学习思考,屏弃所有不必要的环节。逐渐形成两种以学案为引领的课堂学习模式:①集中学课文或集中学配套的主题学习文章的单元整体推进式。②一篇课文带几篇主题学习文章的辐射阅读式。改革备课制度和方法,探索“主题学习”备课模式,鼓励学生多读书,师生共成长。提倡单元备课,用学案代替教案。作业结合教学实际,采用灵活多样的方式,行之有效。

4、多种课型,提高效率

在实验的过程中,一方面通过学案引领的方法,指导学生拓宽学习内容,加大阅读量,另一方面也重视典型文章,教给学生阅读方法,针对选文的特点进行不同的训练,指导学生进行诵读,积累优美语言。

5、课内课外多措并举,培养阅读情趣

在研究的基础上,提炼出小学阶段要达到的阅读目标,养成良好的读书习惯、促进学生写作水平。课堂教学异彩纷呈,构建大语文课堂教学模式,在语文活动课尽享读书之乐。师生共读,亲子共读,乐在其中。

我们在实验中一定要立足“主题学习材料”,整合多种资源,以此为平台,引导学生主动读、悟、记、听、说、写,参与各种语文活动,学用结合,互相促进,其乐融融、硕果累累的学习不再遥不可及,我们的语文教学的天地也会焕然一新!


第二篇:语文主题学习总结


语 文 主 题 学 习总

五 井 初 中

20xx.12 结

本学期,我们学校有声有色的开展了语文主题学习活动,有成效,也有不足。 现在就目前我们这方面的一些做法,总结和反思如下:

一、按年级整合教材中的文章,做好整册规划、单元规划。

在具体的教学实践中,三个年级根据自己的教学计划,对整册所有课文进行整合与分类,重新确定学习单元。每一个学习单元一般确定一篇精读课文,2—4篇略读课文,同时拓展阅读3---5篇此主题下的阅读材料。这样一步步下来,学生不但能掌握这一类文章的学习方法,扩大了阅读量,同时也能掌握这一类文章的写作方法,提高习作水平。

二、配合“朝阳读书”,开展多种活动,巩固主题学习效果。

我校本学期定期开展教师的语文主题学习论坛、学生的语文主题学习手抄报、师生的读书知识竞赛、作文比赛等语文素养展示活动,对表现突出的优秀学生授予了“小博士”、“演讲明星”、“文学之星”等称号。

三、及时提炼总结学法、写法,并能举一反三。

各年级每一个学习单元,我们在精读完一篇文章之后,应及时总结这一类文章的学习方法。然后让学生举一反三,用此方法自主、高效地学习本单元内的略读课文,同时进行相关《主题学习丛书》的拓展阅读。

另外,学生在理解课文后,教师还应及时引导提升到总结这类文章的写作方法上。如写人的文章,一般可以总结人物的描写方法:外貌,动作,语言,心理,细节描写等,然后还可以紧跟上一个小练笔进行有针对的应用练习;叙事的文章,一般可以总结事件发展的过程,理清记叙的顺序;写景的文章,一般要总结抓住了景物的哪些特点来描写的。学生掌握了各类文章的写法之后,就能够较好地运用于以后的习作当中,提高写的水平。

四、语文主题学习成效显著

我校语文教师自开展主题学习以来通力合作,积极探索,并不断撰写教学论文,先后有3篇在省级以上教育教学刊物上发表,有5篇在县级论文竞赛中获奖。我们还从学生习作中选出优秀作品出版《芙蓉》文学书刊,并成立了“芙蓉”文学社。学生写作水平不断提高,其中有11篇作文在全国迎奥作文比赛中获奖,20篇习作在朝阳读书征文中获一二等奖。我校语文教师教研教改的积极性空前提高,结合主题阅读教学,摸索总结了“学案教学”教学模式,并在全校推广,极大提高了课堂教学效率,受到了县教研室、科研室领导的好评。 本学期我们学校开展的语文主题学习活动,尚处在探索阶段,所以很多时候在某一个教学点上缺少更深刻的认识和反思,所以课堂教学上还有很多需要改进的地方。在以后的教学中,我校的语文老师会虚心学习,大胆探索,尽快的构建和完善语文主题学习的模式,为学生的终生发展服好务。

一年来,我们五井初中开展语文主题实验课题以来,不仅提高了学生的语文素养和成绩,也有力地推动了其他学科的学习,学生各方面的素质也得以提高,充分发挥了语文的工具学科的作用。

一、精心组织,创建模式

语文主题学习要加强学生的积累,进行大量的课内外对比阅读训练,又不能过分增加学生的课业负担,那么最优的途径就是改革教学模式,真正一学生为主体,变被动为主动,变苦学、厌学为乐学、好学,着重教会学生自学的方法。在语文学习中,以语文课本为主,把它作为例子,以课外精品为辅,以时文美文相助,少讲多读,品味涵泳,赏析仿写,以读带写。我们的具体做法是:集体备课,形成学案——少讲多读,效率优先——精品佳作,对照赏析——广纳博收,模仿写作。

二、大胆尝试,初见成效

为了还语文以大容量、生活化、生动性、趣味性、实用性的特点,全面提高学生的语文素养,我们根据自己的教情、学情,结合语文的学科特点,大胆尝试。学习教材中的一篇课文时,教师相机指导学生引入《主题学习丛书》中的1~2篇与本节课在内容、主题、写作手法、文章结构、语言特色上相近或相反的文章来与学生共同探究,进行比较阅读、应用训练,以加大学生的阅读量、增强学生的比较鉴赏能力,并且让学生在充分感悟鉴赏的基础上,再参考这些文章,仿写一篇短文或读后感之类的文章,达到触类旁通的目的。

三、措施得力,创新务实

为确保语文主题学习的顺利进行,我校挑选优秀的教师担任实验教师,每年学校根据需要购买潍坊教育局编写的《主题学习丛书》,保证1名学生一套,满足学习需要。同时发动学生和家长自己购买有关图书资料以满足不同类型学生的学习需求。

配合“朝阳读书”,开展多种活动,巩固主题学习效果。定期开展教师的语文主题学习论坛、学生的语文主题学习手抄报、师生的读书知识竞赛、作文比赛等语文素养展示活动,对表现突出的优秀学生授予“小博士”、“演讲明星”、“文学之星”等称号。

学校建立“主题学习”实验档案和学生成长档案,如实跟踪记录实验班学生的成长历程,为实验过程做好客观真实的统计,为课题论证提供鲜活有力的论据,建立“语文主题学习实验班学生成长档案”,来真实记录学生的测试成绩,科学测算阅读数据。主要内容包括:测试成绩、阅读速度、阅读质量、本学期学生阅读量等。认真做好阶段性总结,重视主题学习实验成果的推介,搞好实验的分析。

几多耕耘,几多收获。在语文主题学习的带动下,20xx年,9名教师被评为县学科骨干教师,20xx年中考检测中语文成绩再上一个新台阶。

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