看图讲述《三只蚂蚁》课后反思
江门市教育第一幼儿园 黄春花
幼儿分析:
本次活动是大班年龄5—6岁幼儿,由于从小班开始已经对幼儿进行了看图讲述的教学,所以本班幼儿对看图讲述有了一定的感知,我还发现本班幼儿语言发展水平比中、小班的发展得要快,爱于表现自己,并且模仿能力强,老师说的话幼儿都会模仿,而且学得很快,但是有些幼儿还存在着语言表达能力差,表现能力弱且不敢表达自己的想法,根据以上表现,为了本班幼儿在看图讲述有更好地拓展,我安排了这次的看图讲述的学习。 教材分析:
“看图讲述” 是启发幼儿在观察图片、理解图片的基础上用恰当的词句表达图意的一种活动,也是发展幼儿口语表达能力的重要形式。《三只蚂蚁》这个故事的主人公是三只小蚂蚁,情节展开富有幽默感,以悬念贯穿始终,令人浮想联翩,回味无穷,能带给幼儿很大的想象空间,能带给幼儿大胆讲述的欲望。于是我设计了本次看图讲述活动《三只蚂蚁》。
1、活动目标:
(1)引导幼儿看图讲述,进行猜测、分析、推理,培养幼儿的想象力。
(2)引导幼儿在观察讲述的过程中,从强烈的大小对比、动静对比中体验到
幽默感,从蚂蚁的视角理解他人的情绪变化。
2、活动重点:在活动中,我采用逐幅出示图画,以一个又一个的悬念来激发幼 儿的观察、讲述的兴趣,让所有的幼儿都能积极参与到活动中。我还根据故事情节提出了许多开放性的问题,让幼儿思考、猜测、分析、推理,激发幼儿讲述的欲望,培养幼儿的发散性思维。
3、活动难点:随着故事情节的展开,让幼儿体验从好奇——开心——失望——害怕的情绪变化过程。
教学方法和策略:
开始设计这节看图讲述时,我就在思考,以往的教育方式都是很传统的, 如出示图片、提问看图讲述等形式开展教学活动。根据《纲要》的教育理念,教师应该是活动的参与者、引导者和支持者,时刻要以幼儿为主体,发展幼儿的思维和各方面的能力。于是,在教学活动中我运用了以下的教学方法和策略:
1、在幼儿边观察边思考边讲述的过程中,我让幼儿从强烈的大小对比、动静对比中体验到幽默感,从蚂蚁的视角理解他人的情绪变化,例如:幼儿在理解蚂蚁的生活习性的基础上,从蚂蚁的角度去猜测、想象,并让幼儿结合自
己的生活经历,谈谈碰到的奇怪的事情,体验奇怪的情绪。在活动中,为了让幼儿进一步体验小蚂蚁既好奇又有点失望的复杂情绪。我还让幼儿联系自己的生活讲讲失望的情绪体验。
2、整个活动我借助多媒体技术,使其内容显示有声有色、形象逼真,开拓 了幼儿的思路,丰富了幼儿的想象,引发了幼儿语言表达的欲望,使故事内容 更加形象化。
3、在活动中,我充分尊重幼儿的意愿,鼓励幼儿充分想象,肯定他们的每 一个想法和表现,让幼儿畅所欲言,享受到一种表达的成功感。例如我在活动中 利用有效的师生互动,设计有效的提问让幼儿表达,充分给幼儿想象的空间。 活动效果:
本次活动充分发挥了幼儿的学习积极性,让孩子在说说、想想、做做、看看 的过程中,发展了语言表达能力和逻辑思维能力。达到了活动的预设目标,并在 活动的结尾解开了故事中的悬念。
第二篇:《三角形的内角和》说课稿
《三角形的内角和》说课稿
【教材】
《三角形的内角和》是北师大版四年级数学下册第二单元认识图形中的第三节。三角形的内角和是三角形的一个重要特征。本课是安排在学习三角形的概念及分类之后进行的,它是学生以后学习多边形的内角和及解决其它实际问题的基础。学生在掌握知识方面:已经掌握了三角形的分类,比较熟悉平角等有关知识;能力方面:经过三年多的学习,已具备了初步的动手操作能力和主动探究能力以及合作学习的习惯。因此,教材很重视知识的探索与发现,安排了一系列的实验操作活动。教材呈现教学内容时,不但重视体现知识的形成过程,而且注意留给学生充分进行自主探索和交流的空间,为教师灵活组织教学提供了清晰的思路。概念的形成没有直接给出结论,而是通过量、算、拼等活动,让学生探索、实验、发现、讨论交流、推理归纳出三角形的内角和是180°。
【教学目标】
本节课把“关注学生的发展”作为主要教学目标,具体表现在以下三个方面:
知识技能目标:
掌握三角形内角和是1800,并能应用这一规律解决一些实际问题。
过程方法目标:
让学生经历“猜想、动手操作、直观感知、探索、归纳、应用与
创新”等知识形成的全过程,掌握“转化”的数学思想方法,培养学生的动手实践能力、协作能力及创新意识和探究精神,发展学生的空间思维能力。
情感态度目标:
在活动中,让学生体验主动探究数学规律的乐趣,体验学数学的价值,激发学生学习数学的热情,唤起学生的竞争意识和创新意识,培养学生的参与意识和集体主义观念,同时使学生养成独立思考的好习惯。
教学重点:
让学生经历“探究三角形内角和”的全过程,并归纳概括。
教学难点:
掌握探究方法(猜想-验证-归纳总结),学会用“转化”的数学思想探究三角形内角和,并会应用它解决一些实际问题。 教学准备:
多媒体课件、剪刀、各种三角形、三角板、量角器。
【教法与学法】
教法:
《标准》指出:“数学学习的过程实际上是数学活动的过程”,说明有效的数学学习来自于学生对数学活动的参与。因此本节课以“学生发展为目的,以活动为主线,以创新为主旨”设计教学,让学生在探索中获取知识,给予学生充分从事数学活动的时间和空间,让他们通过观察、操作、有条理的思考和推理、交流等活动,经历探索图形
性质的过程,获得对图形的认识,发展空间观念。所以我不但要组织学生进行操作,而且还要为学生创设交流的情境,促进学生在教学中的数学交流,同时为他们提供“数学对话”的机会。
学法:
人们常说:“现代的文盲不是不识字的人,而是没有掌握学习方法的人”。因此本节课特别注重学习方法的指导,本节课主要采用“动手操作、自主探索、小组合作与交流”学习方式,让学生遵循“观察猜想、探究验证、归纳总结”的主线进行学习,学会操作、观察、比较、分析和概括,学会想象,学会应用知识解决问题。从而掌握数学思想方法。
【说教学流程】
根据《标准》理念、学生实际和教材特点,本节课教学过程分为五个环节进行:
第一环节:激趣引入
第二环节:创设情境,引出课题,以疑激思
第三环节:动手操作,探究问题,以动启思
第四环节:解决疑问、深化知识
第五环节:拓展应用,体验数学。
具体流程如下:
环节一:以谜语导入:形状似座山,稳定性能坚。三竿首尾连,学问不简单 。(打一几何图形)学生猜出后,让学生回忆前面所学过的有关三角形的知识,达到以旧促新的目的。
环节二:在此环节,先让学生明确什么是三角形的内角和,然后通过帮三角形评理激发学生探求新知的渴望,从而引出课题。
环节三:新课程的一个重要理念就是提倡学生“做数学”,用亲身体验的方式来经历数学知识的形成过程,这就要求我们一定要给学生提供足够的探究时间和空间,保证学生能真正地实验、操作和探索。通过问题“是不是所有的三角形的内角和都是180度?”然后让学生动手实验,想办法验证自己的猜想。教师适时的到同学们中间巡视、收集信息,并参与到有困难的小组内进行有效的指导,与孩子们一起操作、探索。孩子们探索的方法可能有两种:一是用量角器量各个角,然后再算出三角形中三个角的度数和,用这种方法求的结果可能是1800,也可能比1800小一些,也可能比1800大一些。二是用转化法,把三角形中三个角或剪或撕或折,拼在一起成为一个平角,由此得出三角形中三个角的和是1800。此环节是本节课的重点部分,体现了教师的教学方式和学生的学习方式,有效地突破了难点,并让学生体验到成功的喜悦。
环节四:到此环节新课并没有结束,通过变式练习使学生明确三角形不论位置、大小、形状如何,它的内角和总是180°。不仅深化了知识,而且体现了知识的严谨。
到此为止,学生的学习过程充满了观察、实验、猜想、验证、推理、归纳与交流等丰富多彩的数学活动,经历了自主“做数学”的过程,真正成为学习的主人,体验到学数学的快乐,激发了学生学好数学的信心。
环节五:为了培养学生的应用意识和解决问题的能力,根据《标准》中“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。”的理念,设计了四道练习题:
1、算一算。出示不同形状的三角形,给出其中的一或两个角,算出其它角的度数。
2、猜一猜。出示只露在外面的一个角,分别是钝角、直角、锐角,然后猜一猜被盖住的图形是什么三角形。
3、辨一辨。通过判断使学生加深对三角形内角和的理解。 以上三道题都是基础题,目的是面对全体学生进一步落实知识与技能目标。
4、想一想。本题属于拓展延伸,让学生算算四边形的内角和,激励学生去探索多边形内角和的规律。
总之,在本节课的活动中,教师扮演的是“组织者、参与者与合作者”的角色,给学生提供了足够的探索时间和空间,有效地促进学生全身心投入到数学探究活动中去,使学生在探索中学习、在探索中发现、在探索中成长,真正成为学习的主人。学生不仅学到科学探究的方法和数学思想,而且体验到探索的甘苦,领略到成功的喜悦,最终实现学生可持续性发展。