培训心得体会

一年级语文组 周秀仙

7月x日，我校全体教师到华东师大参加了为期4天的培训，这次培训，虽然只有短短的4天时间，但却使我受益良多。我认真聆听了专家教师们的精彩讲座，每一场都是那么实实在在，很有指导性、操作性和实效性，帮助我们一线的老师解决了很多教育教学中的困惑。

这次培训帮助我重新认识了学生、认识了自己、认识了教育。可以说每一位教师都是爱学生的，正是有了这份爱，我们才对学生付出了很多，可结果却使我们常常感慨：学生怎么会是这样？真是一代不如一代了。而这次培训让我真正体味到“没有教不会的学生，只有不会教的老师”这一句话的内在含义。 在过去的班级管理中,我们很多老师一味强调教师权威与尊严,以教师为中心,抹杀了学生的个性,导致师生之间缺乏平等的沟通与对话, 教师没有真正了解学生、没有把握学生的心理需要，简言之我们的爱不是学生所需要的，我们的爱再多却都偏离了我们的预期，那结果就可想而知了，这样怎能谈到教育的效果？也正因为如此，教师也无法体味到自己工作的乐趣，沉重的负担压得教师没有也不可能体味到应属于自己的快乐。

本次培训,我觉得建立和谐的师生关系,关键在教师。班主任在日常的班级管理过程中,要“以己之身,及人之身”。以热情换取坦诚,以坦诚换取信任,以信任换取和谐。面对学生缺点与错误,班主任要懂得善待。这也许才是教育的真谛！

1、善待学生的学习困难:

每一个班级或多或少都有几个“后进生”,他们也常常是老师最不喜欢的人,对他们,老师也最容易产生怨气,老师与他们之间也最易产生不和谐音。其实,“后进生”比其他学生更渴望得到家长、老师、同学的尊重与爱护,因为他们比学习好的学生承受着更大的心理压力。所以我们一定要善待他们,真诚地向他们倾注情感,用真心、善意去打动他们、启发他们、诱导他们,逐步增强他们的信心、勇气,并耐心细致地培养他们。

2、善待学生的顶撞冒犯。

小学生缺乏自控能力,容易冲动,特别的高年级的学生,冒犯教师的现象时有发生。表现为:当面顶撞、背后谩骂,严重者甚至与老师动手。而班主任,更容易被学生冒犯。对于学生的冒犯,若处理不当,轻则对当事人造成不良后果,重则影响到学校声誉和社会安定。因此,班主任应严肃谨慎地应对学生的冒犯。面对正在发生的冒犯,应冷静,切忌激动、上火。恰如苏霍姆林斯基所言:“教师的职业意味着他放弃了个体喜怒哀乐的权利,以确保自己胸怀宽广。”

学生可以不好,但老师不能不善。班主任应该善待学生的冒犯。

3、善待学生的个性表现。

人是有个性的,这种个性表现为不同的人,有不同的性格特征和心理倾向。就性格特征而言,有的好动,有的孤僻、还有的倔强固执、有的坚强、有的软弱……由于学生的个性表现往往影响班级的整体形象和荣誉,因此,有些班主任不能容忍学生的这些表现,并加以限制,从而引发师生间的矛盾。 我们知道,如果一个人没有了个性,岂不就没有了

丰富多彩的世界吗?个性与创新总是相伴而生,没有个性的人总是墨守成规,没有个性的群体就像一潭死水。对于学生的个性表现,班主任必须持宽容态度,并努力优化其个性优势,不断地帮助他们克服不好的一面,把劣势转化为优势。

4、善待学生的讨好心理。

小学生喜欢讨好老师,特别是那些学习不太好的学生。他们爱多事,常常成事不足,败事有余,容易引起老师的反感。然而,作为班主任,要善待他们的一片好心,不挫伤他们的积极性,呵护他们幼小的心灵。我觉得,教师要常常提醒自己:我们的学生是活生生的人,教师与学生之间首先是活生生的人与人的关系,我们每时每刻都在与学生进行着心灵的接触。只有我们全身心地关注学生的生活,关注他们的内心世界,善待他们,给予他们最大地赏识,最平等而又博大无私的爱,我们才能真正走进孩子的心灵,赢得最强有力的教育力量。

5、善待学生的违规犯错。

学生违规犯错是经常发生的,这也是班级管理的主要麻烦,师生的冲突也多发生在这里。俗话说:“人非圣贤,孰能无过”。学生是人,而且是未成年人,不是圣人,在成长过程中有待于我们教师去培养造就,我们要善待学生的失误,要善待犯错误的学生,给他们改正的机会,因为我们是教师,而不是警察。全国优秀班主任魏书生说过:“学生不管多么难教育,毕竟是青少年,其内心深处一定有一个广阔的世界。”教育学生时,不要站在学生的对面,规定:你们能怎样,你们不能怎样。而要力争站在学生的角度提出:我们需要怎样,我们怎样做才能更好。

总之,班主任心中有了“爱”,才能善待学生,尊重学生是爱的前提。教师要改善自我,放下“师道尊严”的架子,心胸豁达,炽热认真,一视同仁。用一颗慈爱的心去善待学生的一切时,和谐的师生关系必然能够建立起来。

第二篇：培训心得体会

培训心得体会

织金县第四小学 杨树平

20xx年x月x日至21日，我有幸参加了小学骨干教师短期集中培训—[贵州省师范学院“国培计划（20xx）”—“送教到县”培训项目]的培训 ，让我受益很多。这次培训为我以后的教学指明了方向。以前的我对教师的专业标准、校本研修等只知其然不知所以然。通过这次培训使得我对这些专业名词有了一定的理解，下面我具体的谈一下自己的几点学习体会。

一、教师专业标准

10月x日下午，听了宋万琚教授《基于教师专业标准的专业发展途径》的讲座，让我第一次接触到教师专业标准这个词语，它深深地铭刻在我的心中，让我久久不能平静下来。

《小学教师专业标准（试行）》是国家对我们小学教师专业素质的基本要求，是小学教师开展教育教学活动的基本规范，是引领小学教师专业发展的基本准则，是小学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。听了宋老师的讲座后，我还真不敢说自己是一名真正合格的小学教师。但作为一名小学教师，我真的应该找标准细细品读，严格按要求要求自己，努力使自己成为一名名副其实的合格小学教师。

1．对基本理念的领悟。

《专业标准》中的四个基本理念：学生为本、师德为先、能力为重、终身学习。在这四个基本理念中，把学生为本放在第一位，这就要求我们的工作始终要围绕着学生的发展而开展，我们的教学不能以老师的利益为目标，心中时时刻刻装着学生，让学生健康、快乐的成长。没有把学生放在第一位，就谈不上师德、能力等等。在师德为先中也充分体现了以学生为本的理念，关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和

细心；然后做好为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。在能力为重、终身学习中，结合本人实际情况，最需要做的事情就是多反思，坚持做好反思，作为对自己的一项任务，这样才能提高自己的能力，才能不断提高自身的专业水平。

２．用行动践行理念

通过学习，发现自己还有很长的路要去努力跋涉，俗话说得好：人活到老学到老。无论是新的教育理念还是师德修养，无论是专业知识还是专业能力，都是一门永远学不完的学问，教育理念、师德修养是一辈子都要不断修炼的课程，他们没有一个定量的标准，是一门没有定量的教科书。专业知识是与时俱进的，学生不同，时代不同，对我们的教学行为提出的要求不同。专业能力更是一门高技巧的学问，他需要我们在实际教学中，用行动去实践，用智慧去反思，用自己的专业和心智去践行。

二、教师业务水平的提升

10月x日，上午听了钟云珠老师《小学数学易混概念辨析》的讲座，下午听了王洪翠老师《新课程理念下的教学设计》的讲座，晚上又听了宋万琚《校本研修的有效策略与方法》的讲座。作为一名小学教师，对于小学数学概念、对于教学设计、对于校本研修的策略与方法应该是我们最擅长做的。但我们却似懂非懂，真的有些愧疚。为了成为一名有能力的教师，我想应从以下去提升自己的业务水平

1.更新观念，转变方式，用新课程理念指导教育教学。

我们教师首先必须更新教学理念，尽快改变传统的思维方式和程序化的教学模式，摒弃相对滞后的教育思想和教学方法，树立“以学生发展为本”的新理念。其次要切实转变习以为常的教学方式和教学行为，让教师真正地成为课堂教学的组织者、引导者、参与者和促进者，在教学方式上要注重以学生为主，突出自主、合作、探究的教学方式，关注体验性的教学，提倡交流与合作的学习。

2.加强同伴互助，提高教师驾驭课堂的能力。

特别是加强教师之间的专业切磋、互助合作，使教师个人少走弯路，在同伴互助中更好地成长。因此，我们应重视和加强集体备课，在集体备课中，不同教育思想、观念、教学方式、方法会涌现出来，从而帮助老师改进自己的教学方法和策略。要做好集体备课，一是教师要认真地研讨教材与课标，带着问题和反思参加研讨；二是教师要备好学生，根据学生学习的实际情况，科学地设计教学策略。

三、课堂教学

10月x日上午，听了两位老师的课：7的乘法口诀，让我体会很深。特别是刘意老师的课，语言和蔼可亲、教学基本功很强、教学效果非常好。回忆起自己的教学经历，要达到此等水平还需要付出更多的努力。具体应从以下几方面去做：

1．改变教学观念和教学方式。

消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。

2．认真学习校本培训。

反思自己的教学，发现自己在很多情况下，自己对课标与课本的学习与研究还不足，这样就影响和制约了课堂驾驭能力，课堂驾驭能力反过来也就影响了课堂教学的效率。

3．认真备课，尤其要认真备学生。

平时自己在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。试想如果不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从课本出发，课堂教学的适切性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。

４．认真研究和设计好课堂提问。

在真实、常态的课堂教学中，经常发现自己所提的问题本身就有问题，

无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，这样的提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，也影响了课堂教学效率的提高。因此，今后要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。

５．加强对课堂节奏的把握和管理。

课堂上，有时给学生提的问题，学生还没来得及思考，老师就马上要求回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有时让学生讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地交流，课堂组织松散，时间利用率低。有时只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。所以，我们必须立足于学生，让学生积极参与学习，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而达到优质高效的课堂教学这一教学目标。

总之，这次学习对我很有帮助。为了让自己无愧于教师这一职业，也为了实现自己心中的理想与信念，在今后的教学工作中，我将会更加努力，加强学习，提高素质，完善自己，争取成为学生喜欢、家长信赖、社会认可的好老师。