初一复习概括

实数

1. 有理数—整数和分数统称为有理数

2. 无理数—无限不循环小数

3. 实数--有理数和无理数统称实数

4. 相反数—只有符号不同的两个数叫互为相反数.(0)

5. 绝对值:在数轴上表示一个数的点到原点的距离叫做这个

数的绝对值.正数与0的绝对值还是它本身,负数的绝对值是它的相反数.

6. 实数大小比较:在数轴上表示的两个数,右边的数总比左边

的大,正数总大于0.

两正数比较,绝对值大的数 较大两负数比较,绝对值大的数 较小

平行线

平行线:在同一平面内,不相交的两直线叫做平行线

识别与判断:

1. 同位角相等,两直线平行

2. 内错角相等,两直线平行

3. 同旁内角互补,两直线平行

平行线的特征与性质

1. 两直线平行, 同位角相等.

2. 两直线平行, 内错角相等.

3. 两直线平行, 同旁内角互补.

三角形

1. 等腰三角形 等边三角形 直角三角形

2. 三角形三边关系:

两边之和

两边之差

3. 三角形内角定理:

1) 三角形内角之和为180度

2) 直角三角形的两个锐角互余

3) 三角形一个外角和等于和它不相邻的两个内角之和

4) 三角形外角和为360度

一元一次方程

1.只含有一个未知数,未知数的次数是1,这样的方程叫做一元一次方程.

2.方程的同解原理

1)加减同一个数 2)乘除同一个不为0的数

练习:

解一元一次方程:

1. 2x+3x+4x=18 2. 13x-5x+x=-3

3. 2.5y-6y+10y=15-21.5 4. x+3x=-16

6.用一根长为60cm的绳子围出一个长方形,使它的长是宽的

1.5倍,长和宽各为多少?

7.儿子今年13岁.爸爸40岁,是否有一年爸爸年纪是儿子的4倍?

8.若x=2是关于x的方程2x+3m-1=0的解.则m的值是多少?

9.A马一天走240里,B马一天走150里,B马先走12天,A马才出发,问A马要多少天才追上B马?

二元一次方程组

由两个未知数组成的方程组叫做二元一次方程组

练习:

1.

2. 黄老师用72元买了12支铅笔和钢笔,其中钢笔每支4元,

铅笔每支3元,设买了x支钢笔,y支铅笔.根据题意,求x,y

3. 学校组织一次关于世博会的知识竞赛,共20道题,每道题答

对有5分,答错扣1分,小明最终得分是76分,那么他答对多少题?

一元一次不等式与一元一次不等式组

不等式基本性质:

1. 不等式两边同时加减同一个数,不等号方向不变.2. 不等式两边同时乘除同一个正数,不等号方向不变3. 不等式两边同时乘除同一个负数,不等号方向改变

第二篇：初一总结

初一语文教学总结

本学年我担任初一语文教师，由于教学经验尚浅，因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向前辈学习。经过一个学年的努力，获取了很多宝贵的教学经验。以下是我在本学期的教学情况总结。

一、用全新的教育教学理念，改革课堂教学

从实施课程改革以来，我反复学习有关的教育教学理论，深刻领会新课标精神，认真反思自身教学实际，研究学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，树立起以教师为主导学生为主体的新的教学理念，在教学实践中积极探索焕发语文课堂活力，采用六环六自的学案式教学法，收到了较好的教学效果。

二、用生动灵活的教学方式，焕发课堂活力

应试教学课堂围绕知识目标而展开，储存继承前人积累下来的经验和体验，但忽视了学生创新的动机、兴趣、情感、意志，如何激活所需的先前经验，萌动求智欲望呢？新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为此，我们仔细研究教育心理，准确把握初一学生的心理特征和思维特点，积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。例如在处理每单元的重点篇目时，我们始终采用六环六自的教学模式，根据不同内容精心设计问题，组织课堂教学。这样教学，课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。教师已成为学生的亲密朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。他们的个性得到充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或组间交流，或挑战权威。师生互动，生生互动，组际互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。教室中再没有阴暗冰冷的 “死角”，课堂上充满着流动的阳光，平等、和谐与交流共存，发现、挑战与沉思同在。活跃的思维，频动的闪光点，让学生成为课堂上真正的主人。教师的授课既源于教材，又不唯教材。师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力。学生的整体素质有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力。

三、用先进的教学手段，提高学习效率

现代科学技术日新月异的飞速发展，要求具有新鲜活力的语文课堂不仅要有教学模式的转变，学生思维的开启，更要有引导学生学会学习，掌握丰富的语文知识并获取叩开知识大门金钥匙的课堂教学效果。这是新课标对语文课程的基本要求，也是语文学科工具性与人文性特点的集中体现。

应试教学课堂总是教师比比划划，总是在如何把知识线条明晰化上动心思，在学习中学生不能亲自体验到获得知识的过程与乐趣，其接受知识的过程间接而单一。新课程要求课堂要以更新教学手段为重点，借助各种媒体和教学资源让学生自主体验、感受，使得师生在探索中经验共享。信息时代多样的媒体和无所不在的网络正好为我们扩展课堂教学的领域，拓宽摄取知识的渠道，实现提高学生信息素养，开发学生的探究能力、学习能力、合作能力、创造能力提供了一个的可操作的平台。教学中，一改过去课堂上过于注重知识传授，内容上过于注重书本知识，结构上过于强调学科本位，实施中过于强调接受学习，死记硬背，机械训练等状况，仔细研究教材内容，精心设计教学环节，将学生从原有的课堂圈子中“解放”出来，调动学生充分利用网络资源，使他们能够在自主探究与交流的过程中，不断挑战自我，扩展创造性思维。

四、用扎实多样的训练，培养学生的语文实践能力

死教书、教死书不能适应社会对教育的需要，新课程改革正是对今天教师教学观念的挑战。教师应由知识的占有者转化为知识的组织者，由知识的传递者转化为学习的促进者，超越课堂的藩篱，将现代教学过程演化为“培养学习者”的过程，实现由“授之以鱼”到“授之以渔”的根本转变。用扎实多样的训练，多方面提高学生的语文素养，努力培养学生的语文实践能力，使学生获得一定的终身学习的本领。

“授之以鱼,仅供一饭之需;授之以渔,则终身受用无穷”。教育的意旨并非知识的累积，而是心智上的能力的发育。学生在学校的时间是有限的，所学的知识也受时代的局限，他们要在未来有所作为，要在未来跟上时代，就一定要不断地学习，终身学习，去吸收新东西，更新知识结构。可见，方法的确比知识更为重要，教授方法才是教学的根本。那么，学生对于传授的方法是否能够灵活运用，对初中一年级的学生而言，则需要一个较长时间的反复的训练过程。

为此，我针对不同的知识版块，采取不同的训练方法：夯实基础――硬笔书法每日一页，字词听写“循环放映”；扩大积累――课外阅读每日一段，读书笔记（摘记）天天都写；训练能力――阅读理解，从总体方法到解题技巧，系统指导，反复锤炼；作文训练――循序渐进，小作文依课文内容随堂布置，借“题”发挥，大作文紧扣课标和中考方向力求既有章法，又有创新，鼓励学生放飞思想，大胆发挥??

教学有法，教无定法，从基础入手到提高能力直至学以致用，生动、活泼，扎实、系统，有序、有恒的训练，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔了视野，提高了学习效率，初步获得了一些现代社会所需要的语文实践能力。