《小学语文课堂游戏的应用》研修总结

我选择了《小学语文课堂游戏的应用》这一专题，在这个专题里我学到了很多，下面是我的一些感想和体会。

有人曾说过“儿童喜欢游戏是一种天性,所以小学语文教学可以利用他们的这一特点进行课堂教学。”

很多的教师认为只有数学和英语比较试用游戏，觉得语文只要熟记背诵就能学好，至于游戏的辅助作用，都还没有被发觉。其实，语文也是需要游戏贯穿始终的，游戏的作用有几点：

（1）游戏教学提升了学生对语文课文的兴趣，对于这节课，他们有了期盼心里，就更愿意学习语文。

(2)让老师和学生之间的交流更为融洽。例如：我上课的时候，更注重的是知识的传授。巴不得学生立刻掌握课本里的知识，所以在很多的提问环节都是自问自答。公开课上的是死气沉沉，然而在另外一位老师的课堂上，提问环节却是最有趣的。他让学生准备好问题，通过加分夺红旗的方式，提高了他们的竞争力，学生也会为了加分认真准备问题和回答。游戏让课堂教学更多姿多彩！

（3）拓展了学生的思维

新课程标准提出要拓展学生的思维。游戏就很好的成为了这一要求的途径。让学生通过角色扮演的方式，体会人物思想感情的同时，让他们增加自己的语言和心里感受。这样丰富了文本人物的思想，使他们脱离了“扁平型”的队伍。学生也会在课外的时候，寻找和自己扮演角色相近的人对话，从而明白一个道理。

    我认为这些就是游戏的魅力所在！

第二篇：小学语文课堂游戏汇总

小学语文课堂游戏汇总

    １、叫号接龙

    把游戏者等分成４队，各队依次报数，记住自己的号码。准备小黑板四块，粉笔若干。游戏开始，主持人叫号发令，比如：：“３号，写５个字！”各队的３号上来写５个字。接着主持人又喊号发出写×字的口令，如此进行若干次，最后再请各队的一个队员上来，字数不限，把句子写完整，看哪队的句子思想内容好，文笔通顺，幽默有趣，可得高分。第二轮，主持人可给各队规定“龙头（即第一个字）”，比如“春、夏、秋、冬”，方法同前。第三轮，还可规定龙头和龙尾的字，如１队的头是“雏鹰”，尾是“飞起”；２队的头是“手拉手”，尾是“共同进步”；３  队的头是“学”，尾是“玩”，４队的头是“吃冰棍”，尾是“拉肚子”。第四轮，除了规定龙头、龙尾外，还可规定龙身某二个位置是什么字，如１队的第１４、２０个字为“作、文”；２队的第６、１３个字为“游、戏”；３队的第１３、１９个字为“其、乐”；４队的第９、１５个字为“无、穷”。让各队在欢乐中、积极思维和共同合作努力下，把句子写出水平。

    ２、做哑剧

    做这个游戏，始终不准发出声音。

    主持人先板书“做哑？”，示意举手填空，有填“巴、语”等，都不对，当填入“剧”时，伸出大姆指表示赞叹。接着板书“各小队走出教室，到操场，手拉手，围成圈。”之后，请出两人假装摇长绳，大家依次跳……。再各队对分两组玩抱腰拔河、摸瞎子等游戏，结束后返回教室，主持人板书“作文：做哑剧”，将想说不能说，憋得难受的观感，写进作文中。

    ３、编童话

    在每张卡片上，写一个角色名，如：老大爷、奶奶、小花猫、变形金刚、孙悟空等。游戏者从主持人手上抽取５张，看看上面写的是什么角色，然后思考３分钟，以这些角色为主人公，构思一则有趣的童话故事，再讲给大家听，讲得精彩者为优胜。

    ４、故事接力棒

准备一本作文本，封皮上写《故事接力棒》。凡是对故事创作感兴趣者，先抽签确定顺序，然后每人轮流一天，在上面写一个有趣的故事，要求后一个故事和前一个有连续性，人物和情节可以尽情发挥，也可以对前面的故事作点评，依次传递下去，循环往返。

5.   写到做到

方法:每个人发三张纸条,第一张写自己的名字,第二张写在什么地方,第三张写干什么事.然后收上来,由三个人来分别收三张纸条.接着打乱顺序.收第一张纸条的人念第一张纸条,第二个人……这样肯定会很搞笑

比如说：第一个人的第一张纸上写着某某，第二个的写着在厕所，第三个写着吃饭。这样会出现的很不和逻辑。要是当念到和逻辑的语句，就让念到的那个人上来表演节目。

6.   集体造句 

规则：分成若干小组，每一小组第一位组员准备好一支笔和一张空白纸，游戏开始向每小组第一位组员随意在纸上写一个字，然后将笔和纸传给第二人，第二人按要求写完一个字后交给第三位组员……直到组成一个句子。

要求：如果到排尾句子没有结束则排尾的组员将句子写完整，写完后将所造的句子高举起来，最后以句子通顺，先举起造好句子的小组为胜。

7  正话反说

选几个口齿伶俐的人参加游戏，主持人要事先准备好一些词语。主持人说一个词语，要参加游戏的人反着说一遍，比如“新年好”，游戏者要立刻说出“好年新”，说错或者猛住的人即被淘汰。从三个字开始说起，第二轮四个字，第三轮五个字，以此类推，估计到五个字以上的时候游戏者就所剩无几了。

8.七个呛呛 

“七个七个呛呛”，手势为手心向下往上提抓：“八个八个呛呛”，手势为手心向上往揪抓：“七个八个呛呛”，手势为手心向下再向上抓：“八个七个呛呛”，手势为手心向上往下提抓：“捧他拉他拼啊拼啊”双手成拳对转再左手成拇指拳向左耳方向挥舞两下，“捧他拉他冲啊冲啊”双手成拳对转再右手成拇指拳向右耳方向挥舞两下。

大脑体操

A：馒头大饼：左手拳，右手掌；左右手对换……

B：一枪打四个： 左手成四指掌，右手大拇指与食指成枪状， 左 右手对换……

C：左三右三： 左手伸出中、无名、小指，右手伸出拇、食、中  三指；左右手对换……

D：东风吹西风吹：左手成拳伸出大拇指，右手成拳伸出小拇指；  左右手对换……

E：一个鸡蛋两毛五：伸出食指、握成拳、伸出食指中指、伸  出掌。

F：鼻子耳朵：左手捏鼻子，右手抓左耳，然后两手同时拍一下大腿，再右手捏鼻子，左手抓右耳。……

怪异造句，考你的智商 ~`

大家来玩个游戏好吗? 蛮有意思的!

规则如下：

例如：

网络  我经常上网，络绎不决的碰到了好多朋友。

心情   请首长放心，情况没有变化。

恋爱  如果当初不是对你有深深的依恋，爱情的失去又怎会让我痛苦。

结婚  如果这件事情不了结，婚后是不会有幸福的。

愿望：   对着广阔的大海许下心愿,望你能健康永远

10.交头接耳：

组织者准备一句较长且绕口的话（如：两点是冰三点是清四点是点两点是冷三点是澄四点是蒸这样的字知多少），各组（每组不少于12人）派一 名代表上前默记住这句话，回去后在规定时间内通过“交头接耳”的方式从第一个人传达至最后一个人，然后由最后一个人将他听到的内容读出，最后再由主持人公 布原话。

第三篇：语文小课题研究总结

20xx——20xx学年度上学期

康桥外国语学校语文课题研究小结

吴龙兵

在校长教育教学思想的指引下，在教导处的领导下，本学期我们语文组在学期初认真制定课题研究的方案，并根据课题研究方案，我们进行了积极的研究、探讨，一学期过去了，现针对课外阅读这一课题总结如下：

一、 分析课外阅读趋势

积极学习《新课程标准》中提出的课外阅读的要求，在《课标》中明确指出要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”并且在“总目标”中对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定：其中小学一至六年级阶段的课外阅读总量不少于150万字。因此，在平时的教育教学中，课外阅读不是游离于语文教育过程之外的“点缀”，是语文教育的一个重要组成部分。

学生的课外阅读大多数是以个体的形式来进行的，因此，我们允许学生个体差异的存在，开展课外阅读时充分考虑学生的心理特点和需要，允许他们根据自己的兴趣爱好来选读物。

二、 激发了学生课外阅读的兴趣

兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。我们常用生动形象的语言向学生简介要读的文章内容，以激发其阅读兴趣，也常利用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念，让学生产生寻根究底的好

奇心，以此激趣。为此，我们做到了以下几点：

学生进行课外阅读，既希望读有所得，又期望所得的收获明显，得到老师、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感。针对学生的这一心理特点，我们一班级为单位开展一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会。比如：苏志翻在班里开展了一次朗读比赛，参赛同学选择自己喜欢的诗词当众朗读，这样不但丰富了学生的积累，而且大大激发了同学们的阅读、学习国学经典的兴趣。所以大力开展多样的读书活动，能极大地激发学生课外阅读的信心和热情。

三、加强课外阅读的指导

以“一期一本、一周一诵、一课一篇、半期一交流”为抓手，进行丰富多彩的课外阅读活动。学生课外阅读的内容更广了，学生阅读的方法也得到了有效的指导。

1、半期一交流——读书交流会

阅读交流是同学间互相交流读书心得、介绍读书方法、推介新书的重要途径。交流活动中，同学们在推荐的小主持人的主持下，各抒己见，滔滔不绝。或讲或演、或出手抄报或故事会，或读一文说感想，这类活动内容广泛，形式多样，过程活跃，孩子们乐于参与。这样一来，巩固了学生的阅读兴趣，激活了孩子的内心原动力，使孩子深深感受到课外书的用处真多。

2、一期一本——指导学生选择健康的、有益的课外读物。 课外阅读好处多，但开卷未必有益。别林斯基说的好：“阅读一

本不适合自己的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己需要的读物。”所以指导学生正确选择课外读物非常重要。

（1）、统一指导的读物。一是要充分利用好与我们现行教材相匹配的自读课本。在课堂教学中，我们相机渗透，点拨学生阅读书中与课文相关的文章。

（2）、支持学生自由选择读物。对于学生自由选择的读物，给予宏观上的指导，教会学生选择内容积极的读物阅读。通过查阅资料、亲临书店、网上浏览等方式搜集了大量适合学生的课外阅读书目，推荐给每个学生。

3、一课一篇——教给学生读书的方法。

在向学生推荐课外读物时，老师们还注重教给学生阅读的方法。运用迁移，指导学生把从课堂学到的理解词句、概括内容、归纳中心的方法，迁移到课外阅读中去，培养自己运用知识、独立思考和理解、归纳、概括的能力。教给学生不动笔墨不读书的方法。指导学生学会积累：即教会学生做笔记。俗话说：好记性不如个烂笔头。一是眉批笔记。在阅读时随手进行，把读书时产生的心得、评语、疑问等随时写在书页的空白处。这方面做得比较好的是俞玲明老师所带的五年级两个班。

低年级的老师充分利用课前五分钟的时间，以诵读的形式落实“一课一篇”。一学期下来，大大的扩大了学生的积累，而且也很好地提高了学生的朗读能力。

一周一诵——让学生感受经典

古诗词是祖国文化宝库中璀璨明珠，它句式整齐，富有韵律，易读易记，琅琅上口，深受人们喜爱。让学生从小诵读古诗词，不仅有利于发展语言，提高智力，而且能陶冶情操，培养文字鉴赏力和健康的审美情趣。

在平时课外诗歌指导时，安排每周五，我们在指导学生背一首诗（词）。在每首诗词拓展引进时，采用“同类异文”同是描写四季的诗词。主要以诵读的方法，引导学生去美读，去背诵，去想象，让学生能上口，有滋味就行。

四、积极开展与课题有关的活动。

开展丰富多彩的读书系列活动，为学生搭建一个个读书成果展示平台，不但检验了学生读书的效果，还让学生在交流中分享阅读的乐趣，进而提高他们阅读课外书的兴趣。如：

1、20xx年级语文手抄报的制作。让学生在阅读课外书的时候，将自己感兴趣的文章摘抄下来，并进行装饰，设计成一张整洁、美观、有创意的手抄报，展览给同学们看。

2、开展读书交流会。利用定期开展读书交流会，让学生交流读完推荐书目后的感受，讲讲近期所看的书，说说自己的阅读收获等。

3、充分利用学校的广播站，开展“最美书声活动”。不仅提高了学生的朗读能力，而且让学生有了阅读展示的平台，使学生觉得是有用的，有价值的，是可以提高自己的能力的。

三、存在的问题

1、有少部分同学没有养成每天读书的好习惯

由于学生的个体差异及家庭环境的不同，有少数学生到现在为止都是老师、家长逼着读，没有养成好的读书习惯。我们想这是学生还没有体会到读书的乐趣，在以后的教学中应在班内多开展一些读书活动，让孩子知道开卷有益，争取让每个学生都成为爱读书的孩子。

2、部分学生阅读面狭窄。

鲁迅先生说，读书就犹如蜜蜂采蜜，必须采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限了。部分学生在选择书籍时，喜欢故事类书籍，在阅读中注重追求情节，而很少细细品味，这样从书中所得也就非常有限，往往造成书读了很多，但肚里没货，而写作水平也得不到提高的现象。以致于有的家长也很困惑：自己的孩子读的书不少，但作文为什么总写不好呢？

在今后的研究过程中，我们还要加强理论学习，不断完善、不断发展，以取得更好的效果。