赴大田实验小学学习心得

逸夫小学 沈雪飞

我有幸于20xx年x月x日来到福建省大田实验小学，就“先学后教”高效课堂教学模式进行了为期一周的跟班学习。在该校领导及老师的指导和帮助下，我对大田实小的高效课堂有亲身感受，对“先学后教”模式有了零距离的接触。以下是我的收获和体会：

一、“课前裸读”是高效课堂的基础。

大田实验小学为了实现高效课堂，有一套非常完整的“先学后教”模式。其中“课前裸读”最具特色。

“课前裸读”，即上新课之前，学生不借助任何教辅资料，先对要学的课本内容进行解读，凭自己的理解找到学习目标，提出自学中不明白的问题。

首先，教师要教给学生“课前裸读”的方法。以数学科为例，学生在预习时，重点做好五个步骤：一是“读教材”。学生根据教师的布置，认真读教材中的相关内容，包括学习的主题、情境图、例题、小精灵的提示语、聪聪与明明的对话等，在读的过程中逐渐感悟。当然，刚进行实验的三年级学生，往往在起步时，需要教师耐心细仔地示范。二是“画重点”。学生在读教材时，依据自己的理解，把书中的“重点”语句画出来，多读几遍，重点理解。三是“想目标”。学生有了前面的读中感悟以及重点语句的提示，则要对所读内容进行归纳、小结，尽可能用比较简明的语言描述出来，即“学习目标”。显然，这里主要是知识技能目标，而且，用的语句也不必与教师提出的目标完全一样，只要抓住了关键词，就要加以肯定。四是“做习题”。学生在解读教材后，尝试解答书上的“做一做”等练习题，以检验

和巩固自己的学习效果。五是“提问题”。学生在解读教材和尝试做练习时，一定会遇到有疑惑的地方，这时，就要以问题的形式及时提出来，并将其带到课堂作为小组交流的问题，争取得到小组成员的帮助，实在有困难，也可由全班讨论解决。

其次，学生“课前裸读”要尽可能得到家长的支持。其实，学生在裸读初始阶段，往往有畏难心理，在家学习得不到老师的鼓励时，家长要能及时鼓励自己的孩子，为他们鼓劲，增强他们克服困难的信心。必要时，适当给予指导或帮助。

最后，教师要及时“检查裸读”情况。学生在刚开始时，既没有养成习惯，困难也肯定比较多，因此，需要教师亲自“检查”加以督促：检查班里的每个学生“裸读”了没有；学生“裸读”提出的目标能否达到《课标》的要求，提出的问题与所学的内容有没有关联，难度是不是过高等。当学生对“课前裸读”逐步养成了习惯后，教师便可采用抽查某几个小组裸读情况的方式，了解学生的预习程度，其余的学生则由各学习组长检查，并加以评分、评比。

可见，学生通过“课前裸读”，既明确了学习目标，也产生了学习困惑，从而为课堂上小组交流找到了内容，以发挥小组成员间的互帮互学作用，为实现课堂高效奠定基础。反之，如果没有学生课前深入地裸读，就会出现学生课堂上方向不清楚，更不会有课堂上展示交流地精彩。

高效课堂对“提出目标，明确方向”环节有明确的时间规定，一般在1到3分钟。在具体实践中，为了能落实“课前裸读”，将学生的自学部分放在课外进行，教师需要付出艰辛的努力：指导裸读、沟通家长、检查裸读，

丝毫不能侥幸，通过对学生导、帮、查的“高压”，从而使课前裸读逐步走向规范，落实到位。

二、“小组构建”是高效课堂的关键。

传统的教学模式虽然注重全体学生的发展，但是课堂上发言和展示的机会往往被优生霸占，后进生常常受到冷落，因此造成优生更优，差生更差，学生发展极不均衡。而“小组构建”避免了上述弊端。

大田实验小学对学习小组的构建既有统一的要求，也不乏渗透着教师自身的元素，因此也就形成了不同的班级风格。具体构建包括：

一是学习小组的成员搭配。学习小组一般以4至6人为宜，设有一名学习组长，负责对小组的管理及评价。各组组员要注意男女生、优差生的均衡搭配。

二是学习小组长的挑选。学习小组长的学习成绩一般不必是小组中最好的，但一定要胆大，表达能力比较强，能发挥管理和带领组员的作用。

三是学习小组长的培训。学习小组长要能在小组交流、讨论时，调控小组成员围绕学习内容进行讨论，维持小组的学习纪律，安排小组成员上台进行全班展示，为小组成员的表现评分等。为了培训小组长，大田实验小学的老师往往在小组构建之初，先以自己作为“小组长”，各学习组长作为成员，带领他们进行示范性培训，其余的小组成员则认真观看，使他们尽快明白小组工作的开展。

四是给予学习困难的学生优先发言权。每次小组交流、课堂展示时，学习小组中的差生享有第一发言权，并且加分的力度更大，以促进学生踊跃发言，大胆质疑。

正是有了大田实验小学老师的前期精心组织与准备，因此，在课堂教学观摩时，学生小组合作交流井然有序，许多问题在小组内得以解决，学生合作交流的能力得到了充分的发展。

三、教师点拨是高效课堂的精髓。

大田实验小学的课堂教学真正实现了由关注教学内容、教师教法向关注学生学习内容、学习方式的转变，真正体现了学生是课堂的主体，教师是引导者、合作者和组织者。所有这些，在“交流展示、精讲精评”环节中得到了淋漓尽致的体现。

每当到了交流展示环节时，只见学生们个个都竖起了小手，争取展示的机会。上台展示的同学则以娴熟的语言，围绕着“聚焦问题”，流利地阐述自己小组的观点。之后，则以小老师的角色让不同观点的同学进行纠正，补充、质疑、释疑，发言的氛围异常活跃，教师则在一旁或者点拨，或者调控，或者帮助板书，甚至成了学生展示的观众。整个过程精彩纷呈，给观摩的教师留下深刻的印象。

如果单看课堂上学生的展示汇报、教师的精讲精评时，也许会让你觉得原来教师上课也是可以挺轻松的，原来学生的潜力如此之大。

四、有效评价是高效课堂的保障。

对学生的学习进行及时的有效评价，是实现高效课堂的保障。应该说，当学生的学习还没有足够深入时，学习并不是一件快乐的事，尤其是对好玩好动的小学生而言，更是如此。因此，这就需要对他们的学习过程、学习结果进行及时的评价。

大田实验小学的老师在对学生评价时，特别关注学生在学习过程中的

表现，也很注重学生之间的互评以及小组集体的捆绑评价。当一个学生在课堂上有好的学习表现、精彩的发言时，则给个人加分；当一组学生表现出色时，则给一组加分；当某个同学上课不认真时，则扣除个人分，同时，也扣除该小组的分，实行荣辱捆绑。小组长对各人、各组的分数及时登记，毎周、毎月进行总结。老师将个人得分计入学生的单元测试、期末测试成绩中；各小组得分进行评比，得分高的小组根据规则将获得教师的奖励，奖励品或是某段时间少做作业；或是得到与老师共同参与文体活动的机会。表现不够好的个人、小组则用扫地，多做作业等方式进行“惩罚”。可见，评价体系中既有鼓励，也有“高压管制”，极大地调动了学生的积极性，同时，也充分发挥了小组内成员帮扶的力量。

大田之行，我觉得“先学后教”高效课堂模式真正实现了学生的可持续发展，课前裸读发展了学生的自学能力；课堂上的小组合作、交流展示环节促进了学生合作能力、交流能力的提高；课堂上学生相互间的质疑、思维碰撞，大大提升了他们的质疑能力；及时为学生好的表现进行打分，推动了学生评价能力的发展。在学习过程中，学生的各种能力得到了锻炼和发展，真正实现了高效课堂。

第二篇：晋江第二实验小学跟班学习心得小结

晋江第二实验小学跟班学习心得小结

2月x日，二小见面会上拿到了一张表格。看到“指导教师”一栏赫然印着“林明雅”三个字时，内心止不住的兴奋、激动、喜悦??这是一份“突然而至”的幸运，更是“梦想成真”的惊喜。感谢教育办搭建平台，感谢二小的无私接纳与精心安排。这短暂又必将长久于心的五天见证着我们命运的交汇，思想的碰撞。

想在这篇小结的序曲里先谈一个词——“海纳百川”——这是挥别二小后扎根于心的情愫，它概括了一种气度，一份大爱，这种胸怀体现在我遇到的每一位教师身上。贻亮老师学高才丰，彬彬有礼，亲切的笑容与入微的关怀细细密密播撒在二小人与我们这些跟班老师的心上；明雅老师“知无不言，言无不尽，有求必应”的直爽豪气更是让我们感动。她处理事情的计划、条理，严谨和专注是我望尘莫及而又仰慕不已的；李玲玲老师“追求课堂最高效益，不拘束任何学生”的教育理念孕育出了一批优秀又充满学习幸福感的孩子。她的从容淡定，平易近人以及乐于分享，让我看到了为人师的另一种境界；李副校长的高效课堂是她热爱教育，用情、用心传递教育的见证；晶晶老师大方健谈，合理建议，帮助我们解决了不少教学上的困惑??我想，正是源于这份广博大爱，二小方生生不息，勃勃生机地屹立于晋江教育之峰。

五天来，分别听取五位老师上的阅读课、习作讲评课、活动课等，参与了三场教研，收获颇大。综合几位老师的课，我梳理出了几条语文教学方面的浅见。

1、重视预习，让孩子们“有备而来”。

预习是学生独立思考问题、自主学习文本的实践过程，孩子们对课文的熟悉程度直接影响课堂效率。所以每个老师都应该充分重视预习，在预习阶段解决一部分学习任务。教师应在充分备课的前提下重视预习，指导预习，以预习促读。 “学起于思，思源于疑”“大疑则大进，小疑则小进”二小的老师们十分重视培养孩子们的“问题意识”，在预习中根据需要提问，是为了避免学生敷衍读文，死读书。在质疑中，孩子们的学习兴趣就很容易被激发出来。学生也在大家的提问和回答中慢慢找到了一些学习语文的方法。

2、完善教师的知识储备，和孩子们同步发展。

面对急剧发展变化的教育和教育对象，教师必须不断地学习，终身学习。只有这样，才能不断更新自己的教育教学观念，丰富学识，拓宽专业知识，提高教育教学能力，从而适应不断发展的教育教学需要。细化到每一堂课来说，每位教师在课前都应该做好知识储备工作，仔细学习钻研文本，打好自己的“一桶水”。教师自身的教与学也会在课堂中与孩子们同步发展。在参与教研之时，发现每一位老师都在备课上做足了功夫，说到《长城赞》老师们研究起了“横瀚海”之意，还仔细对照了长城所经之地，力求为孩子进行最科学合理的释疑。

3、关注文体特点，培养文体意识。

这是我参与的六年级教研的主题，老师们在课堂中也积极践行。文体意识的培养，需要依托文本阅读实践进行，所以，老师们充分利用文体鲜明的教材，培养学生的文体意识，提升学生的阅读技能。此外，她们还注重不同文体阅读方法的总结，从而提高阅读实践的效率。如教学《长城赞》让孩子明白对联的特点，收集对联，进行征集下联的活动等，黄玲玲老师教学《你，浪花的一滴水》时，通过对比，让学生明白了诗歌语言的凝练精到，继而仿写创编。

4、开展综合性学习，拓宽语文学习运用领域。

语文教学要广泛联系生活，引进时代 “活水”，拓宽语文学习和运用的领域，把“大语文”引进小课堂。丰富多彩的大千世界，无限广阔的生活天地，都是学生的教科书。综合性学习的开展尤能有效地将书本学习与生活实践紧密结合。很多教师常常会忽视综合性学习的作用，其实这是拓展语文学习运用领域的方式，也是积累习作素材的绝佳时机。二小的老师们善于挖掘学习材料，开展了丰富多彩的活动，让学生在活动中增进技能、知识。如李玲玲老师开展了“一站到底”林明雅老师以乐趣为主的“聚趣会”，学生在热烈的氛围中长知识，增积累，并以此作文，内容丰富。

5、及时总结、梳理，将所学知识化。

俗话说“授人以鱼不如授之渔”，课堂上应该及时将所学知识化，让学生积累为语文学习方法，关注知识的内化与迁移运用。

6、做一个充满智慧的“懒”老师。

“懒”是一种舍得，是充满自信的放手，更是雁过无痕的成全。这几次听课看到不少由孩子自己主持的课堂，不禁讶异于学生的智慧与创造，他们对学习的主动与热情。令我印象深刻当属李老师班级的班长自己主持“古诗背诵竞赛”活动，全场由学生组织，分活动和笔试两场，他们自定规则及一系列奖励机制。学生不仅在活动中收获乐趣，也在活动中砥砺成长。

7、做一个善于反思，乐于交流的老师。

反思让我们在不断的思辨中调整教学，优化教学过程。它不仅是一种自我提升，也在无形中培养着学生善于质疑的科学思维方法以及实事求是的科学态度。如李玲玲老师在上《索桥的故事》第二课时伊始，她向孩子们道歉，上节课没有注意“澜”里“柬”的写法，还提醒孩子们最后一笔要避让，捺变成点。若是李老师没有细细审视自己的课堂，又如何能看到这么细微的问题？孩子们听得认真，老师讲得真诚！

8、做一个散发书香的老师。

“一桶水”总有耗尽的时候，一支“蜡炬”总有燃尽的时候，不读书，又去哪里寻找“活水的源头”呢？读书，能够使教师不断增长职业智慧。书读多了，认识提高了，实践也就有了方向，有了信心，有了力量，就能使自己的教学闪耀着睿智的光彩，充满着创造的神奇。教育需要知识渊博的教师，教育要培养出智

慧的人材，而只有知识渊博的教师才能培养出智慧的学生。二小注重以书香教师带动书香校园建设，每学期推荐一部书，定期举办读书沙龙，畅游思想世界。每周一例会前还举行读书论坛和人文论坛，让阅读成为教师们的习惯，充实教育人生！

跟班学习的时间是短暂的，但教育智慧的钟磬之音还回响在心间，我所得到的东西自然不止于此。在这篇小结的尾声里，若问我最撞击灵魂的“得到”，我还想提两个词：“包容”与“给予”。那么我呢？为了今后教育路途中的“给予”，必须更用心，更用情地启程。