教学课例

时间:2024.3.23

让学生真正“劳动”起来

——对“自主尝试增强动手能力”的教学实践与思考

【背景介绍】

劳动与技术教育是以学生获得积极的劳动体验,形成良好技术素养为基本目标,以操作性学习为基本特征的教育。发展学生的创造力是劳动与技术课程的核心。

小学生的劳动与技术课程的学习过程更多地表现为一种创造性实践过程,劳动与技术课程通过一件件制作品的设计、制作和评价,通过一个个技术现象、技术问题的发现和探究,通过一项项技术小试验,为学生提供了激发创造潜力,发展创造能力的广阔舞台,从而使学生的创造意识得到加强,创造精神得到熏陶。

【案例描述】

《动物书签》

师出示一个自己编的小鹿书签

师:这是什么?它有什么用途?它是用什么材料编织的呢?

生:这是小鹿。

生:这是书签,是我们读书后夹在书中作为标记的小文具。

生:它是用塑料彩带编织的。

师:你们想学吗?

生:想。

师:请同学们打开课本第5页,自学“试一试,做一做”部分,注意仔细观察每幅图,把你认为有困难的地方做一个记号。并且思考:小鹿书签分几个编织步奏?分别用什么方法编织?

生自学课本后交流

生:分四个步奏,分别是编后腿、编身体、编颈子、编头部

师:你说的正确并且概括的非常好!我们要向你学习!

生:编身体时用了五股辫编的方法,而颈子用了三股辫编的编织方法。 师:那三股辫编和五股辫编这两种编织方法在操作时要注意什么呢?请同学们打开课文按照编织方法图试着编一编。

学生小组内合作试着编织,老师在小组间巡视辅导个别交流。

生:老师,三股辫编的编织跟编辫子差不多。

生:是呀。但也有不一样的地方,在边缘转折时要压平整,要紧凑。

生:五股辫编好难呀!我都弄混了分不清该哪根压哪根了?

生:是呀!是呀!我也遇到难题了!

师:你们都是爱动脑筋的好孩子!认真思考,学会质疑!

师根据生的反馈情况示范编织五股辫编,五股辫编的操作要点和三股辫编编法是一样的,都要注意挑一压一、边缘转折!

师:现在我们看看“巧手姐姐”是如何做的?

师播放视频

师:想动手试一试吗?动手操作之前,老师有一个温馨提示,(出示)希望你们在操作时,时刻提醒自己!现在开始做吧!

生在音乐声中动手编织小鹿书签鼓励学生进行创新编织

【案例分析】

一、激发兴趣,鼓励动手尝试

教师是教学过程的设计者,也是学生的指导者、帮助者,更是学生的亲密朋友。教师应努力创造条件,通过多种学习方法使全体学生都能主动愉快地学习,进行自主的探究。指导学生在主动学习中获得成功,并分享成功的欢乐与幸福。

二、通过“教”引领学会基本动手能力

课堂教学是实施劳动与技术课程的主渠道、主阵地。劳动与技术课程的完整学习包括知识、技能、方法、观念、情感、态度等方面的学习。教师应从劳动与技术课程的性质、特点出发,教师要全面了解和研究学生,通过多种学习方法引导孩子学会最基本的动手实践能力。

三、关注评价,增强自信心

劳动与技术的学习评价是课程实施的重要环节,其目的是促进学生的发展。

评价既是劳动与技术课程的学习内容,又是劳动与技术课程评价的手段。劳动与技术学习的评价过程也是学生再一次受教育的过程,同时也应当成为学生主动学习的过程,而且劳动与技术学习的评价方式应是灵活多样的。

社会是学生赖以生存的土壤,是学生未来发展的舞台,我们老师应根据不同的学段,让学生通过劳动与技术的课堂,了解社会,形成对一些基本生产劳动知识和技术的认知、操作与体会。


第二篇:教学案例


失败的一节课

单位:

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失败的一节课

在教育改革不断深化的今天,作为一名一线的教师,我们应该不断学习,更新观念和教学手段。在经过一轮轮的培训和学习之后,我接受了一种新型的教学模式———“学案导学”。接下来,这种新的教学模式进入到真正的实践阶段。我和同组的教师经过反复的研究、揣摩编制了一节学案《有理数的乘法》。真正要去上课了,大家心里反倒没了底:一是初一学生探究归纳、交流表达的能力弱,以往很多新知识都是经过教师“咀嚼”后才得以消化,就是有探究,也是部分“精英”掌握着课堂的“发言权”,现在是学案人手一份,关键是教师“被迫”不能再“咀嚼”了,这样的课会是什么效果?更何况我们是农村中学,学生整体素质不高,两极分化大;二是,在编制学案时,我们主要考虑各个环节的科学性和整节内容的系统性和完整性,如果放手让学生去探究,一节学案的内容当堂很难保证顺利完成。

“新生事物总要经过摸索和实践”,我不断给自己打气。在忐忑不安中,我开始了新的教学模式下的第一节课。学习目标、学习导航、知识链接学生独立完成、交流矫正、反思解题方法一切按照计划有条不紊的进行着。“同学们独立完成探究新知的内容”,我的一声令下,学生们开始埋头苦做,3分钟过去了,只有寥寥的几个人完成了,5分钟过去了,还有很多人对“探究”无从下手。按照这个速度这节课的内容肯定无法完成,不行,必须要速战速决。我迅速地把学案上的的数学式子写在黑板上,一一让学生观察,半推半就中很快将“有理数的乘法法则”“探究”出来,总算松了一口气:

学生只要记住法则会做题就行了。可天不随人愿,学生们今天不知是怎们么回事,在接下来的各个环节中做题频频出错,交流常常卡壳。在沉闷的气氛中结束了这节课。

在对这节课进行总结时大家的共同的认识是:“并不是这种的教学模式有问题,问题出在我们的操作上。反思自己的授课过程,学生做题频频出错,是因为只考虑时间问题,重结果而轻探究过程的结果。不可否认课堂上当出现与自己预设情况不一致的情况时,我有些急躁,这种急躁情绪影响了学生,影响了课堂效果。

通过学生的自主学习,培养学生的自学能力,提高教学效益是“学案导学这种教学模式的出发点。这节课无疑是穿着“学案”这双新鞋走老路,有“学案导学”的形却无“神”,授课中,摒弃了教师“一言堂”的做法,试图通过“学案”让学生自主学习,却忽视了教师“导“的作用。当探究新知的内容对部分学生有困难时,教师可以分层次提出问题,引导学生探究,还可以用小组合作这种方法促使全体学生参与探究。根据本节提出的实际问题让学生小组交流完成数学式子的方法后再提出“观察①——④:异号两数相乘,积的符号_____,积的绝对值_____”的问题,异号两数的情况解决完之后,再提出“因数(-3)不变,另一个因数减小1时,积是怎样变化的?”的问题,让学生小组合作找出规律,相信“同号两数相乘,积的符号____,积的绝对值_______”这一问题会迎刃而解。在这一过程中,教师的小梯度问题引导和学生的反馈为下一问题的解决打下良好的基础。而我在授课

中,忽视了教师“导”的作用,穿着“学案导学”的外衣对学生放任自流变成“放羊式”的教学。

【反思】

随着素质教育的进一步深化,尤其是实行“省规”以来,我们的数学课明显少了,如何在时间减少教学任务不减的情况下高效的完成教学任务?“学案导学”无疑是适应新形势的一种新的教学模式。新的教学模式对教师的课堂教学提出更高的要求。在学案导学的教学模式中应充分体现教师的主导作用和学生的主体作用。教师主要做学生学习的组织者、支持者和评价者,引导学生积极思维,培养学生的创新思维和创新能力。而如何把整堂课导“好”导“活”这就需要我们在授课中把握住导学的时机,针对学习过程中遇到新问题、提出明确地、有针对性地问题启发引导学生探究,倾听他们小结出掌握某一部分知识的新技巧,对学生回答的问题做出多元的评价。

布鲁纳曾经说过:“知识的获得是一个主动的过程,学习者不应是信息的被动接受者,而应是知识获取的主动参与者。”“学案导学”变传统教学的满堂灌式“要我学”为学生自主学习,积极动手做、动脑思、动耳听、动口说的“我要学”,以充分发挥学生在学习中的积极性、主动性和创造性。然后通过教师的“导”,让学生掌握方法性、规律性的东西,逐步由“学会”变为“会学”。所以说, “学案导学”更促进学生学习方式的转变。

让我们一起为“学案导学”添砖加瓦。

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教学课例(48篇)