寒假语文教学培训心得体会

随着新课程改革不断深入，教师角色的转换、教学方式的改变，教师正经受着越来越严峻的考验。这次培训内容丰富，形式多样，有多位老师的精彩讲读，有学员围绕专题进行的互动讨论，更有专家的指导、引领。通过两天的学习，对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长，这是收获丰厚的一次学习。

一：《怀念母亲》教学心得

《怀念母亲》这篇课文是季羡林先生写的，他以回忆的形式，介绍了两位母亲------一位是亲生母亲,一位是祖国母亲。表达了对亲身母亲永久的悔恨，对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。课文结构分明，层次清晰，作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了作者在漫长的留学生涯中，对母亲和对祖国的怀念，文章对两位母亲同样的敬意，相同的爱慕表达得酣畅淋漓，首尾呼应，说明了为什么会对两位母亲不变的情怀，字里行间充分流露了作者的真情实感，让人思潮澎湃，情绪跌宕起伏。

通过这篇课文的学习，引起我的思考，在小学中高年级的语文教学中，我们经常会遇到一些内容很长的课文，对于这类文章，学生读起来比较吃力，老师讲起来也感觉麻烦，总是感觉无从下手，面面俱到吧，不但时间不够用，反而会面面不到，这是很让人头疼的事。那么，如何才能化繁就简，既让学生感觉有趣，又能让老师讲课简明顺畅呢？我认为应该做到以下几点：

1、扣住题眼，辐射全篇

题眼就是文章的题目所在。一般情况下，题眼是文章内容、作品风格、写作意图的直接或间接表现，与文章的中心、作者的情感有着密切的联系。从文章的题眼切入教学，可以准确地把握住课文的主要内容和中心思想，从而以此为主线展开教学。

2、抓住中心，统率全文

一般文章都有中心句，中心句是最能表达作者思想感情的句子。在阅读过程中,以它作为教学的切入点,能迅速把握主旨,准确理清层次,真切体味情感。中心句不会固定在某段、某处,但也有规律可循，有时在开头，有时在结尾，有时在文

中某处。如果我们找准切入点，从中心句入手，，就能取得事半功倍的阅读效果,提高阅读效率。

3、捕捉细节，品位真情

细节描写是指文学作品中对人物动作、语言、神态、心理、外貌以及自然景观、场面气氛等细小环节或情节的描写。在刻画人物性格、丰满人物形象、连接故事情节、丰富作品内涵等方面具有重要作用。

4、寻找对话，感受人物

塑造人物形象是小说写作的重点，而小说中的人物语言是作者赖于向读者展示人物个性特点的重要途径。其中对话是人物性格的直接情感流露，是把握人物性格、揣摩特定情境中的人物心理、了解作者创作意图、分析文本主要思想内涵及文体特征的重要依据和途径。

5、善用“写作启发点”。

由于入选小学语文课本的课文都是文质兼美、意蕴深远，均在不同程序上发挥了其作文的样板作用。因此，对于某些长文，我们完全可从作文方法指导的角度来进行处理。如从课文的语文实际出发，从小处着眼，从语言表达的方式着眼，在课文中寻找、发现、提炼出语言表达的某个方面的技巧来进行教学；或从词语表达，或从句式运用，或从段落写作，或从人物塑造，或从景物描写??的角度，积聚一个闪亮 “点”。 让学生通过小练笔，运用所学到的表达情感的方法，穿行在文字中，造境与入情，融于一体。

二：“群文阅读”的教学取向

通过学习我对群文阅读有了新的认识， 落实“群文阅读”的前提是选好文章。教师要结合教材及课外读物，针对相同的议题，进行多文本的阅读内容选择，进而才能进行多个文本、同一个议题的教学。这就需要教师大量的去阅读，去寻找同一个主题的文章，对大量的文章筛选之后给学生去读。

1.多阅读，多比较性阅读，让孩子在阅读中学习阅读

就像人们是在游泳中学会游泳，在骑自行车中学会骑自行车的，阅读也是在阅读中学会的。尽管教师的讲授、示范有其作用，但阅读经验是无法由他人替代的，个人的阅读策略一定是学生亲身操作、应用后内化而成的。因此，我们的阅读教学最大的问题就是“读得太少”。

2.多质疑，多分享，将阅读过程处理为探索和发现的过程

我们的孩子阅读能力还在发展中，很多孩子在读一篇文章时还不具备连结其它文章的能力。群文，横向的比较性阅读容易引发高质量的思考 “群文阅读”的方向，就是希望在我们的课堂里，真的让学生提问题，提真的问题，真的解决问题，最终有所发现。

3.多学习、多实践浏览、略读、跳读等阅读方式

大家都明白，课文教学比较强调逐字的阅读、朗读和美读。凡是阅读教学的研讨，都强调有感情朗读，就像“一白遮百丑”，课堂上的书声琅琅可以掩盖这堂阅读课的其它许多不足和“失误”。那么，除了朗读和美读，我们还可以怎么读呢？我们还可以默读，我们还可以速读（扫读、跳读和技巧阅读）、批判式阅读、休闲式阅读、研究式阅读、校对式阅读以及其它各类阅读。那些帮助我们获取信息、更适于思考的阅读方式，如浏览、略读、跳读等，理应得到我们的重视，并且让学生学习和实践。

4.多了解、多尝试真实、实用的阅读策略

阅读策略指的是，为了达某些阅读目标，所采取的一系列有计划的阅读方法和技巧，例如重读、比较、视觉化、连结、统整等，关于这些策略，我们可以在专门的文章中探讨。“群文阅读”就是要变单篇的课文教学重视分部的知识、技能的精熟学习的模式为关注阅读能力的培养，阅读方法的学习的模式。

三、如何教小古文

这次培训的小古文教学让我明白，小古文教学策略有三：其一, “通过各种活泼生动的朗读方式让学生熟读背诵, 感受其中的诗美, 受到熏陶感染。”学生学习古诗文必须读正确、流利, 读出自我感受, 在读得烂熟于心的历程中陶情冶性。其二, “教师只须略加点拨,学生不懂的, 留待以后加深理解。”儿童学习古诗文, 并不需要当即进行深刻理解, 教师也无须进行繁琐讲授和深入指导。学生经诵读而积累的诗文, 暂时不理解或理解不透彻, 很正常, 也不影响其作用的发挥。其三：尝试活学活用。提倡今天学到的知识今天用。

四：“以文带文”教学思考

所谓“以文带文”，就是在一堂课里，在同一主题的引领下，精读一篇文章外，还略读、浏览一篇、两篇甚至多篇文章的教学方法。最大的特点和优势是阅读量大，教学密度高，节奏快。效率是传统语文教学的

备课时，首先通读全部课文，从教学内容入手，像抓中药那样，将精读文、略读文或浏览的文章按课时搭配好。搭配的文章题材、写法、结构、语言尽可以不同，但是，其主题一定要是相同的，“有主题的阅读”是“主题阅读的灵魂”。 学习了精读文后，又带上一到两篇两翼的文章，不作细细的分析，只是通过学生的快速阅读，学生体会交流明白了什么？在文中批注自己的体会。

要注意在课堂中，应该少一些无休止的提问，把课上得精炼些，去掉一些非语文的东西，回归语文本质，让语文课堂多一些语文味，让语文教学更加艺术化、高效化。

通过这次培训，我能重新的审视自己的教学行为，对自己以前的教学有了一次彻底的反思，把学到的知识应用到今后的教学实践中去。

第二篇：寒假集体备课心得 (4)

《怀念母亲》一课心得体会

《怀念母亲》这篇课文是季羡林先生以回忆的形式，讲述了对两位母亲的怀念。从而表达对亲身母亲永久的悔恨，对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。课文结构分明，层次清晰，并且借助日记、散文摘抄的语段，首尾呼应，说明了为什么会对两位母亲不变的情怀，使文章浑然一体。

合理取舍，理解词句，感悟文章。为了更好的理解课文，教师让学生紧密联系本组课文训练重点——抓关键词句，表情达意。这一点做的还是比较到位的，课堂上，学生能围绕一些重点词句来理解失母之“恨”、思母之情、梦中寻母。并抓住“我痛苦了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲与地下。我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数数十年如一日。”食不下咽、寝不安席、抱终天之恨、频来入梦“等词，”“我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知为什么，我这个母亲，页频来入梦。”等等句子，在读中感悟作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

长文短教。这篇课文将近一千字，一节课40分钟，不可能所有段落都讲到，该教师只截取了其中的部分重点段落，引导学生对关键内容进行品读感悟，比如，“终天之恨”、“频入梦来”、“心潮翻腾”这些重点四字词语进行鉴赏，再比如对四则日记的

赏析，这些取舍的选择不是随意的，而是深思熟虑的结果，只选最典型的表情达意的句段。长文短教一方面是要大胆取舍，化繁就简、突出重点、以点带面、串联全篇，不断优化课堂结构，以实现教学目标。另一方面就是要在深刻钻研、研究教材的基础上，在学生整体感知课文后，进行“点”地训练。只有训练点找好了，也就有了学习语文的抓手，这样不仅能使教学顺利地进行下去，而且对提高学生的语文素养和教学效率十分有效。

读写结合。语文教学中，讲究提倡“读写结合”。所谓“读写结合”，就是阅读与写作的结合。通过读写训练，达到以读促写、以写促读，提高学生的语言感悟能力和表达能力。视频中的教师让学生补写第三则日记选段，既加深了学生的情感体悟，又锻炼了学生的表达能力，丰富了教学内容。

没有最好的，只有最合适的，在教学上也是这样，采取哪种方法教学没有定论，因为课文不同，学生的经验不同，我们只有不断探索，去寻找那个最合适的。

此次集体备课让我有幸接触到了不少新方法，实在让人耳目一新，原来还可以这样处理课文，在今后的教学中，我一定努力探索，不断找寻最适合的方法，让教学更上一层楼。