教育实践研究报告

一、新课程标准的理念创新

1.新课程目标注重培养身心全面和谐健康发展的人新课程的目标正确处理了学生本位。学科本位与社会本位的关系，确立了以学生为本的思想，“一切为了学生，为了一切学生”不再只是一句动听的教育口号。课程目标体现出来的是一种教育民主化、个性化的发展趋势，反映的是一种教育全人化的价值取向。又新课程内容的现代化，人文化、综合化与生活化关于基础教育课程内容的改革目标，《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：“改变课程内容“难、繁、偏、旧”加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能，因此，课程内容的现代化、 人文化、综合化与生活化发展成为课程改革的必然选择。

2．新课程实施中注重教师角色的转变教师与新课程同行，教师将在新课程中实现自身的发展，并将这种发展的成果用于新课程的建设，教师要从传统的角色中走出来，教师在教学过程中应与学生积极因素互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地，富有个性地学习，教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引起学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分发展。

3.新课程实施中注重学生主体性的发挥，积极倡导学生学习方式的转变为改变学生过多地接受学习，新课程倡导学生自主学习，合作学习和探究学习，新的学习方式对于促进学生创新精神与创新能力的培养，对于促进学生综合实践活动能力也具有重要作用。

三、新体育课程的理念

1．坚持‘健康第一’的指导思想，促进学生健康成长坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长，充分体现了体育新课程以促进学生身体。心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，关注学生健康意识和锻炼习惯的养成，强调要将学生的健康贯穿于课程实施的全过程。

2．激发运动兴趣，培养学生终身体育意识激发运动兴趣，培养学生终身体育意识，旨在说明无论是教学内容的选择还是教学方法的运用，都要围绕学生的运动兴趣。因为只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。

3．以学生发展为中心，重视学生主体地位以学生发展为中心，重视学生主体地位，是新课程改革的核心问题。它充分体现主体性教育思想，从多层面。多功能角度发展学生的主体性，增强学生的主体意识，使其具有主动学习和主动创造的能力。在体育教学中，以主体性教育理论为依据，构建学生主体地位，体现以学生为主体新的教育理念，真正使学生成为学习的主体。认识的主体。发展的主体。这既是实施素质教育要求，也是培养学生创新精神和实践能力的必需条件。

4．关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益。充分注意到学生在身体条件。兴趣爱好和运动技能方面存在着个体差异，根据这种差异性确定学习目标和评价方法，并提出相应的教学建议。这样可以保证绝大多数学生能完成课程学习目标，使每个学生都能体验到学习和

成功的乐趣。学生如果不能完成课程学习目标，常常遭遇学习的失败，他们就不可能也根本不会喜欢体育课，也就不会主动地参与到运动中来。

四、新体育课程理念与教学方式的转变

以往教学表现为主体性缺失，以教师主体作用压抑学生自主发展，学生主体自主活动整体缺失，多数课仍然停留在以教师的教为中心，忽略学生的主体地位；以单纯竞技运动技术传习式教学力主要教学方式，教师只是采用单一的讲解，示范，学生模仿练习；过分强调练习方法的整齐划一，忽略学生个体差异的存在，使学生处于被动练习之中，是亟待解决的问题之一。新体育课程理念之一，是以学生发展为中心，重视学生主体地位；以主体性教育理论为依据，构建学生的主体地位，真正使学生成为学习的主体、认识的主体、发展的主体。关键在于要将新体育课程理念转化为具体的可操作教学行为，转变教师的教学方式促使学生学习方式的转变，从而大面积提升课堂教学质量。提高学生的身心健康水平，是新体育课程的出发点和归宿，也是课程改革的目的。

20xx年x月我从一个学校的大门走出，迈进了另外一所学校的大门，这个过程并不仅仅是空间上的改变，更重要的是我的身份从一名学生真正开始转变为一名人民教师。从初登讲台到现在已经一年的时间，这期间我既是一名教学方面的学习者，也是一名实践者。无论从常规教学的设计与实施，、体育活动的组织与举行，与学生的交往交流、还是教育教学的深化提高方面，我都时常在工作中总结成功或失败的经验，并不断的加以思考、改进和完善，在这些过程中我更能深刻的体会到作为一名教师的责任所在，也更坚定了终身从事教育事业的决心。 教学方面。作为一门活跃学生身心、锻炼身体、提高体质的一门课程，体育课在高中课程中有着不可替代的地位，这要求我们体育教师应该秉承着科学的教学理念与严谨认真的工作态度上好每一节课，以达到使体育课让学生开心、让家长放心的一门优质课程。体育常规教学有别于其他学科教学，因此我在教学实施中不仅遵循教学规律，同时也根据学生特点灵活变换教学方式，让每一课和每一刻都带给学生新鲜感，真正使学生能够在娱乐中学习，在快乐中成长。这样的教学方式得到了学生们的欢迎，也让我在教学的过程中体验到了前所未有的快乐和成就感。

学习方面。“活到老，学到老。”这要求我们虽位于工作岗位上，却不能放弃学习，要时刻记得不断的学习与思考。在这一年内，无论在工作还是生活上遇到了困惑，我都会向老教师请教，或者翻阅专业书籍不断的充实自己。通过与其他同事的交流，我学到了很多，时常自己也会思考自己工作中的一些问题，我认为教师并不是一般意义上的一成不变的工作，我们需要多学习、多思考、多实践，更多的从学生、从其他教师身上发现闪光点，来弥补自己的不足，让自己真正成为一个智慧的人。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。在教师这个光荣的岗位上，我愿意成为一名乐之者，不断的通过学习充实自己，让自己在教师的职业生涯中走的更高、走的更远。

改变需要时间，而这一年的工作让我自己完成了工作成长中的蜕变，常规的教学让我能够将所学理论灵活的运用到实践中来，多彩的体育活动让我领会合作意识重要的同时提高了我的组织和管理能力，与学生之间斗智斗勇的过程更让我学会思考如何发展最恰当的、最和谐的新型师生关系，教育教学的深化提高让我去思考如何让自己成为一名优秀的教师，过去的无论是成绩还是失败都将成为我的一份财富，在今后的工作中我会仍带着初进学校的热情对待我的工作，对待我的学生们。

常规教学方面：我所教授的体育作为一门活跃学生身心、锻炼身体、提高体质的课程，虽然与其他学科有着性质上的差异，但这也要求我们体育教师应该秉承着科学的教学理念与严谨认真的工作态度上好每一节课，以达到使体育课让学生开心、让家长放心。与此同时，体育课还需要有自身独特的教学方法，尤其是高中生还处在长身体的时候，我的教学更应该适应学生的身心发展规律和认知规律。因此在这一年的教学中我始终都在课前做好充分的准备，从课前的准备活动、课中的教授学习，到放松阶段都有详细的教学设计，即使是一个课中的小活动游戏，我都会认真的做好准备，以达到有更好的教学效果。因为体育多是户外活动，在组织教学方面要比其他课程难度更大一些，为保证学生人身安全和课堂秩序，我都会要求体委协助我做好体育课的组织工作，保证体育课的顺利进行。二年的体育教学我始终秉承着遵照学生认知规律的原则，体育技能的教授都能循序渐进。与此同时，我还会经常向组里的老教师请教，吸收精华的部分，最大限度的利用所学知识激发学生的学习兴趣，努力使自己的教学水平得到提高。

体育活动方面：体育活动可以说是活跃学校气氛的重要组成部分，它不仅可以间接考察学生的体育学习状况，更能增强学生、师生之间的合作意识与感情，促进团结。工作这二年我参与的体育活动有运动会、课间跑操、阳光体育等，这个过程中不仅仅增强了我的组织能力，更让我体会到体育活动组织中集体力量的重要性。作为组内的新人，在这些活动中我都积极的分担工作，和组内教师与学生实现及时良好的沟通和交流，以保证活动的准备工作能够顺利的进行。活动中更是观察老教师的方式，向他们学习经验，并在活动过后进行总结和反思，为其他活动的组织和进行奠定良好的基础。

个人学习方面：社会在变，环境在变，如果想做个与时俱进的教师我也应该有所变化。学校内给新教师提供了很多学习的机会，我也很珍惜这些机会，在校内的各种会议和学习中不断的汲取养分，在组内多和其他教师请教交流。这个过程中我学到了很多，时常自己也会思考自己工作中的一些问题。我认为教师并不是一般意义上的一成不变的工作，我们需要多学习、多思考、多实践，更多的从学生、从其他教师身上发现闪光点，来弥补自己的不足，让自己真正成为一个智慧的人。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。在教师这个光荣的岗位上，我愿意成为一名乐之者，不断的通过学习充实自己，让自己在教师的职业生涯中走的更高、走的更远。

师生关系方面：由于年龄与高中学生相差很小，在入校之初与学生的关系更像是朋友，课堂管理也曾遇到过一些困难，遇到困惑的时候我会像有经验的老教师请教，从他们的建议中总结适合我自己的课堂管理办法，理论与实践的结合让我现在的体育课堂呈现出“课上教师学生，课下朋友”的现象，不仅课堂管理有了显著的改变，在课下与学生们的关系也更加的和谐起来。这些经历让我开始真正从一个大学生转变成为一名真正的教师，我开始能够正视自己的身份，并能够进入到自己的角色中与学生发展一种新型的师生关系。

在未来几十年我都要从事教育教学，所以对自身的发展就要有很好的规划

一、教育教学方面

无论新授课还是复习课，我都要备好每一节课，根据学生个体的差异进行不同层次的教学内容，争取让每一名同学都能很好的掌握技术动作。

二、师生关系方面

由于年龄与高中学生相差很小，在入校之初与学生的关系更像是朋友，课堂管理也曾遇到过一些困难，遇到困惑的时候我会像有经验的老教师请教，从他

们的建议中总结适合我自己的课堂管理办法，理论与实践的结合让我现在的体育课堂呈现出“课上教师学生，课下朋友”的现象，不仅课堂管理有了显著的改变，在课下与学生们的关系也更加的和谐起来。这些经历让我开始真正从一个大学生转变成为一名真正的教师，我开始能够正视自己的身份，并能够进入到自己的角色中与学生发展一种新型的师生关系。

三、社会环境

现在大的环境对教师的“师德”方面要求的越来越高。我不仅仅要教好课程，更重要的是，要教会学生正确的道德观念。不管我是什么科目，教授学生正确的价值观是每一名老师都应该做到事情。要正确的告诉学生，不能因小失大，也不能因为个人的利益而去破坏别人。在教学中，我争取做到一名合格的体育教师，要真正的做到，“教书育人、为人师表”作为日后的人民教师，常规的教学让我能够将所学理论灵活的运用到实践中来，多彩的体育活动让我领会合作意识重要的同时提高了我的组织和管理能力，与学生之间斗智斗勇的过程更让我学会思考如何发展最恰当的、最和谐的新型师生关系，教育教学的深化提高让我去思考如何让自己成为一名优秀的教师，无论哪一个方面，我都始终秉承着以学生为主的原则，但我深知自身还有很多的不足，这些也将成为我今后工作努力的方向。

第二篇：教育实习调查报告

中学生心理健康教育调查报告

摘要:健康的一半是心理上的健康，不久前有人预言，心理疾病将是21世纪之患。中学生作为21世纪的建设者和接班人,他们的心理健康将直接影响着国家的昌盛、民族的振兴,让孩子们掌握文化知识的同时让他们拥有一个健康的心理是教育工作者们的神圣职责。

关键词:中学生

一、调查概况

我于20xx年x月份，对一所重点中学的学生的学习心理状况进行了调查。通过调查研究，对中学生的学习心理有了初步的了解，为准确地把握当前中学生的学习心理动向，深化教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，探索实施素质教育的新路子，提供了客观依据。

二、调查的具体目标和方法

(一)具体目标

1、中学生的学习心理现状

2、当前中学生的学习心理特点

3、当前中学生的学习心理成因及对策

(二)调查方法

学生问卷，内容涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学习目的四个方面。问卷调查在第四中学进行，共发问卷80份，回收有效问卷70份，接近理想的高效样本数。

三、调查结果

对学生问卷调查分析，中学生的学习心理具有明显的时代特征。

(一)中学生的学习心理现状分析

１、教育价值观

调查显示，大部分中学生具有较为明确的教育价值观。74％的学生认为学习的作用是提高自身素质，10％的学生认为学习的作用是为了考大学，16％的中学生没有考虑。

调查还显示，中学生的教育价值观带有显著的经济社会特征。他们认为，青年人的经济收入与受教育程度成正比，其中65％的学生认为大学生挣钱多，25％的学生认为高中毕业生挣钱多，8％的学生认为初中毕业生挣钱多。 ２、学习态度

调查结果表明，67％的学生对学习的热情较高，24％的学生对学习的热情中等，9％的学生害怕学习。这与他们“考大学”意识淡化是相一致的。值得注意的是，害怕学习的学生数占相当份额。而且，我们在调查中还发现，90％的学生都有自己“最讨厌的课程”。学生害怕学习或讨厌某些课程的根本原因，一

是与教师的教学方法紧密相关；二是与该课程的实用价值紧密相关。调查结果显示，86％的学生对与现实生活联系紧、实用性强的语文、数学、物理、化学热情较高，而对学术性较强的历史、地理、生物、英语不感兴趣。在学生讨厌的课程中，英语是初中的核心课程之一，有45％的学生认为“英语对于我们以后的生活几乎没有用处”。

3、学习习需求

当前，“特长”是师生共同关心的热门话题，在调查中我们发现，大部分学生对“特长”有正确的认识，其中，92％的学生有自己感兴趣的目标，且有52％的学生希望得到教师的指导。同时，78％的学生希望学到较多的、实用的科技知识，使之能对他们以后的生活工作有所帮助。

４、学习目的

调查结果表明，对于高中毕业后的打算，99％的学生有读大学愿望。

(二)当前中学生的学习心理特点

调查显示，当前中学生的学习心理与以往的中学生的学习心理相比，有明显不同。

１、教育价值趋向多元化、务实化、功利化

他们中的大部分人已经认识到了教育的重要价值在于帮助他们提高自己的综合素质，使他们掌握生存、生活所需的基本的文化科学知识，以增强自己在未来社会的竞争能力。在此基础上，部分家庭经济条件较好且成绩优秀的学生则致力于追求更高等的教育。

中学生的教育价值观的另外两个特点是务实化和功利化。中学学生越来越强烈地追求未来教育输出的经济价值，他们中的很多人从经济的角度去衡量所学课程的价值，继而决定自己在不同课程上的努力程度。他们要求课程教学更多地联系生活和生产实践，渗透更多的实用技术。

我们知道，由于年龄和学识的制约，中学生的认知、分析、判断等能力既不成熟又不稳定。事实上，相当多的中生的教育价值观是迷茫的。其原因在于：一是越来越多的大学生难以就业，从而使他们对考大学失去信心；二是学术性较强的中学文化课程难以满足学生对职业技术的需求，难以使他们产生学习的内在刺激和利益驱动。这些原因使越来越多的学生厌学。

２、学习需求的纵向多层次和横向多目标

在调查中我们发现，中学生由于个人的学习基础、教育价值观和对未来的期望等方面的差异，使他们的学习需求具有纵向多层次和横向多目标的特点。学习需求的纵向多层次是指学生对所学知识的深度要求不一。高中毕业后准备就业的学生，只要求掌握基础知识；准备考高职或艺术类院校的学生，要求课程教学难易适度、学业成绩达中等水平；追求大学教育的学生，则要求最大容

量地掌握所学知识，学业成绩达上等水平。学习需求的横向多目标是指学生对所学知识的广度要求宽泛。他们既要求学好学术性较强的课程知识，又要求充分培养自己的特长，还要求掌握更多的实用技术。

３、学习目的明确，但具有主观性和不协调性

对学生的问卷调查表明，89％的学生具有明确的学习目的。但是，通过对调查问卷的对比分析和对学生本人的考察，我发现，学生的学习目的具有严重的主观性和不协调性。学生学习目的主观性突出表现在：他们已经认识到了未来进入城市就业的艰难性。很明显，如此大的一个群体具有这个想法是极不现实的。此外，40％的学生希望自己以后在事业上能取得成功。学生学习目的的不协调性主要表现为思想与行动的不协调。调查结果表明， 37％准备考大学的学生中有相当多的人在学习上并没有显现出相应的积极性，而是呈现出一种消极等待的学习态度。

四、中学教师应该在自己的教育教学中对中学生进行如下心理健康教育工作：

一、教师自身要拥有健康的心理并掌握一定的心理健康知识

“教师是人类灵魂的工程师。”教师的思想、言行、举止都会给学生带来举足轻重的影响,因此,要求教师不但要拥有较高业务知识,还应拥有良好的心理素质。同时,教师还要掌握一定的心理健康知识,在教育教学中时刻以“学生心理健康辅导员”的身份深入学生的心灵进行教育。当学生需要关心、帮助时,教师只有无私地对学生倾洒爱的甘露,才能更好地塑造、净化学生的心灵。学生只有在教师真心、真情、真爱的陶冶下,才能拥有一个健康的心理,才会更积极地投入到学习生活之中。

二、关注学生心理,营造一个良好课堂心理环境

作为教师,不但要重视学生的学业发展,还必须关注学生的身心健康。教师虽然掌握了一些心理学知识,但还不能很好地了解学生心理,大多数教师认为中学生心理问题会随着年龄的增长迎刃而解。其实,中学生有他们自己的特殊心理,他们的心理要比成人敏感、脆弱。工作中一些老师遇到“问题学生”时,首先想到的是家庭原因,把问题移交给家长,而不是蹲下身子与学生进行直接交流,这样往往会挫伤孩子的自尊心,使他们失去自信,变得沉默、孤僻,从而直接导致学生心理出现问题。良好的课堂心理环境不但是高质量教学的有力保证,还是培养学生健康心理的保障。心理学研究表明:和谐、愉悦的氛围有助于学生积极参与课堂活动。教学中,教师要扮演好一名引导者、组织者、协作者的角色,创造最佳的心理氛围,使学生情感得到体验,思想得到认同,心灵得到沟通,情绪得到调节,行为得到规范,让学生充分地展示自我,从而使学生能在愉悦的氛围中学得懂、学得好。这样不仅增强了学生的学习兴趣、信心和勇气,而且培养了学生相

互协作、共同探究和积极向上的精神。只有学生主动走近老师,和老师成为朋友,才能拥有健康的心理。

三、满足学生合理需要,树立正确人生观念

合理满足学生正当需要,是中学生形成和保持健康心理的基本条件。中学生的合理需要主要包括生存和发展所必需的物质需要、安全需要、交往和爱的需要、尊重信任的需要等,中学生合理的需要如果得不到适当的满足,就会影响其正常的成长,就不可能有健康的心理。因此,在中学生心理健康教育的过程中,教师应当充分发挥教育的功能,尽可能地为中学生创造条件,提供机遇,满足其需要,在中学生满足需要的同时有针对性地采用不同的方法积极引导,使之基本能对事物的善恶、美丑、是非进行判断、甄别。中学生由于缺乏判断力和自制力,很容易在满足需要的冲动驱使下,受到不健康或不正当诱因的影响,采取不恰当的方法和途径求得满足,从而导致错误行为,这就要求我们从事中学生心理健康教育的辅导员和班主任都能根据有关方面的知识,善于识别,及时发现,及时有效地给予调节、治疗和引导,让学生们拥有一个健康的心理,健康成长。

四、中学生心理健康教育关键是教师

开展心理健康教育，不只是一两位专业教师的事，它还需要全体教师的重视和参与。教师不仅是学生知识的传授者，更是学生学习的楷模，他们的一言一行对学生都有较大影响。我认为为了学生的心理健康，教师还要做到以下几方面：

1、教师要尊重学生。“该生是否尊重师长”是班主任评定一个学生品行的首要条件，而作为班主任是否问过自己“我尊重学生了吗？”尊重学生包括尊重学生的人格，尊重学生的劳动，尊重学生的成绩，尊重学生的隐私??

2、教师不可有私心。这“私心”指的是班主任对待学生要公平、公正，不能感情用事。成绩好的学生都受老师的青睐，但是我们教师不能因为某某学生成绩好而偏心偏爱他，甚至做出不公平的决定。

3、教师要讲诚信。“诚信”这词不只是适用于商品社会，也是教师要做到的。有些教师在向家长汇报学生情况时，会无意地把情况夸大或缩小；应承了学生某些事情，过后又不认帐；有时在学生面前和同事无所顾忌地乱扯??这些微小的事儿都会让学生觉得，教师都可撒谎，我们怎么不可以呢？

对学生进行心理健康教育,使他们拥有健康的心理尤为重要。这意味着,老师不仅要完成“传道、授业、解惑”的任务,还应成为一个合格的心理辅导员,承担起开展心理健康教育的新任务。

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