教师个人成长总结
乌云小学 单志强
时光荏苒，转眼间十几年过去了，回想自己这些年的成长历程，感觉犹如一条细丝，是那么的微而又那么的绵长。在这里总结一些经验和感想，对自己以后的工作是有帮助的。
一．理念是行动的先导。
学生是人，活着的、不断成长着的人，不是简单的容器。小学阶段孩子们正好处于快速成长期，为了实现快速成长则需要更多的养分，谁来供给这些养料？我想作为教师是义不容辞的，由此我真正意识到其实教书并非像想象中的那么简单。新课程改革的理念指出学生的发展应该全面、和谐和可持续的发展。因此，为人师者需要做的实在太多太多。在教学设计过程中，不断思索我这样的教学是否能真正促进学生的发展；在教学实施过程中，不断修正自己的教学设计基于学生开展教学；在教学成为历史事件时，不断反思自己哪些有益于学生的发展？哪些是无益的？以为下次实践提供经验的参照。我不断地劝诫自己，数学教学应实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”这也是数学课程标准中提出的基本理念之一。在转变了自己的理念之后我深切地体会到学生常与自己一样体验着如丝般地成长，尽管这种成长看起来是微乎其微的但是他却是不可缺少的。
二．行动决定一切。
行动起来则有百分之五十成功的希望。所谓成功的母亲是失败，正是说明了经历实践过程中的失败是不可避免的。失败尽管会让人灰心丧气，但是我想它带给我的是更多的反思与寻觅。本学期以来我认真阅读了《新课程理念教学》、《科学课程标准解读》等书籍，并做好阅读笔记，结合理论指导反思自己的教学实践，通过不断地反思与实践促进自己的成长品味着成长如丝的那一份幸福与愉悦。
三．实践是检验真理的唯一标准。
在教学中，我形成了自已的教学风格，主要归纳为如下三点：
(一)、激发学生兴趣，变苦学为乐学。
我在教学实践中充分感觉到：传统的教学方法过于死板，使学科知识变得枯燥无味，学生接受知识处于被动状态，思维处于压抑状态，产生厌学心理，很难取得令人满意的教学效果。我追求一种高层次的教学艺术，激发学生兴趣，创设轻松愉快的教学环境，让学生自觉主动地去尝试，变苦学为乐学。如何变苦学为乐学？我主要采取了三个途径：一是从教学内容入手，充分挖掘教材本身的魅力，满足并激发学生的情感需要和求知欲望。二是合理地组织好教学密度、难度和速度，做到有张有弛、难易交替，使学生始终如一地保持饱满的求知热情。三是针对儿童心理特征，创造并交替运用生动活泼的教学方法，设置出引人入胜、乐而忘倦的教学氛围和情景。在这三个途径中，我尤其注重教学方法的运用，创造了“布设环境，引人入胜”、“实物演示，加深理解”、“制作教具，形象直观”、“故事激趣，吸引注意” 、“幻灯录音，动静结合”等五种激发兴趣的基本方法，使那些看来枯燥乏味的书页、符号和概念变得亲切感人，充满纯净的童趣。
(二)引导学生尝试，变学会为会学。
我认为小学儿童尤其是中年级以上的儿童，不随意注意和形象思维占主导地位，但随意和抽象思维的发展也是完全可能的，十分必要的。因此，我一惯主张，教师的任务就是要在两者之间架设桥梁，帮助学生把不随意注意转化成随意注
意，使形象思维过渡到抽象思维，通过自己动手、自己运脑的方式，达到自我感知，自我发现，自我尝试新知的目的。在课堂教学上，我对自己约法三章，制订了严格的“清规戒律” ，切实做到“教师少说学生多说，老师少讲学生多思，”达到变教师教学生学会 ，为学生自己会学的较高境界。
(三)沟通知识联系，变知识为能力。
我在教学过程中，特别重视沟通知识的内在联系。我熟悉数学知识的构建特点，确信“任何一种新的科学知识，因而在实际教学过程中，我总是用极大的力气，揭示数学知识之间的内在联系，指导学生运用发散思维，从不同的角度，不同的思路，不同的方法，去审视、理解、比较科学概念，解决从生活实际中抽象出来的科学问题，使学到的知识“活”起来，形成解决新问题的“力” 。
教师的成长是一个漫长的过程，是不可跳跃的；教师的成长是微妙的，或许在不经意之间就实现了一种跨越；教师成长过程中所体现出来的细微的感情都需要教师自身慢慢体会，尽管会充斥着非常多的。遗憾与酸苦，但那都是成长过程中的必需品。且行且看，生命过程中总有一些美好与遗憾
这学期我担任了20xx年级科学和20xx年级生命的教学任务。我觉得这份工作肩负着很大的责任，所以，自工作以来，我始终以勤恳、踏实的态度来对待我的工作，并不断学习，努力提高自己各方面的能力。现将教育教学工作总结如下：
一、在政治思想方面：我积极参加各种学习培训，认真参加政治学习，并做好学习笔记，提高自己的思想觉悟。认真学习新的教育理论，及时更新教育理念。我不但注重集体的政治理论学习，还认真学习了《小学科学课程标准》，书本中汲取营养，认真学习仔细体会新形势下怎样做一名好教师。
二、在教育教学方面：小学科学课是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，目前越来越受到各界的重视，我深知自己肩上的担子的重要性，并下决心以我微薄的力量来推进我校科学教育向前发展。我知道，要想提高教学质量，首先要立足课堂，教师要从常规课上要质量。“研在课前、探在课中、思在课后”这几句精辟的话一直指导着我的教学思想，我严格要求自己，精心预设每一节课，尽量使教学工作更加完善。
三、继续学习，不断提高。
在紧张工作之余，时刻觉得自己有一种被淘汰的紧迫感受，要为自己充充电，特别是作为一名小学的科学教师，在学生的心目中似乎懂得要更多一些，然而在教学过程中，由于对科学学科教学经验不足，总觉得自己在各个方面的知识还欠缺，教学上时常遇到一些知识上的难点，书到用时方恨少，没办法，只能平时自己多看些杂书了，在头脑中多储备一些知识，这样面对学生的难题时，能够坦然相对。
总之，在以后的教育教学中还要面临许多新的挑战，我将继续发扬学校的团结奋发，敢创新精神，把工作做得更好，开拓前进，为我校科技教育奉献自己的力量。
第二篇：教师个人成长总结
尊敬的各位领导、亲爱的各位老师：
大家好！
转眼间我从20xx年x月毕业至今以一年有余，在学校领导和各位老教师的关心与关怀下，比之我登上讲台之初，有一定成长，也略有心得，现与大家分享如下：
首先，培养学生对老师的信任。我深知，教育事业是一个民族最根本的事业,师德建设又是教师队伍建设最根本的建设。教师本身的师德状况如何,将影响到众多青少年的身心发展。因此，从上岗的第一天起，我就高度重视加强师德修养，努力塑造师表形象。努力树立起为人坦诚、朴实友善、尊敬师长、关心同事、爱护学生、师德纯良的形象，让学生感到自己的老师可信可亲，从而能够亲其师，信其道。我坚持经常与学生接触，坚持注重教书育人。通过“言传”“身教”，向学生渗透思想道德教育，并以规范的教学言行、良好的师表形象、严守法纪的公民意识影响学生。我从不奢望思想教育能“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，但我努力追求“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果。
我校的学生大部分在初中甚至在小学就在学习方面有一定的困难，很多学生在此期间很少得到老师的关心与帮助，甚至对老师有一种怀疑他与否定的态度，由此，坚持与学生的接触，从学生最需要的方面对学生给予关心与关怀，消除学生对老师的疑虑、戒心就成了我们要在完成教学任务的前提保证。我教的班级是20xx级的服务类的数学课，相对来讲女生较多，但数学基础也更差一些，因此，他们对数学老师的抵触情绪还是比较大的，我一直以为我们之间可能有一定的共同语言，可到了实际工作中才发现我已经与现在的孩子有了一定的代沟，而我认为融入到学生中去，让学生们亲近我、信赖我就显得尤为重要。在我校刚建校之初，也就是去年我刚刚毕业的时候，我经历了这样一件事，那天学校组织全校打扫卫生，放学提前了一会，我因为有事所以晚了一点回宿舍，恰巧遇见工美班最调皮的几个女孩就向我问好，而我自然的就问了一句，怎么没回班级啊？几个小女孩可怜兮兮的对我说：“李老师，我们几个到食堂的时候食堂已经没有饭了，我们还没有吃饭。”当时我就心下一动，难道要这几个孩子要饿着肚子上自习吗？于是我对她们说：“这样吧，你们和我回宿舍，时间有点紧，我给你们煮点面吃吧。”于是她们几个就和我一起回了宿舍，我给他们煮了一锅面条，然后让他们抓紧时间回班级上自习。从那以后，他们几个就和变了一个人似的，平时上课睡
觉、玩手机、听歌、和老师顶嘴的现象在没有出现过，而后在他们班上课的纪律也好了很多，我知道，是那天经历的事情感动了他们，他们开始相信我了，不止 他们几个，在他们的带领下，大部分的学生都开始选择相信我了，信任是成功的第一步。
其次，信任而不放任。我们学校的学生大部分没有良好的学习习惯，而这也成了我们在教学方面的很大的阻力，取得了学生的信任之后还不够，信任是相互的，学生相信我们，我们也要相信学生，虽然我们的学生可能现在存在这样那样的问题，但我们要充分相信学生可以做好，我们的学生大部分还处于青春期当中，这个时期除了身体生长的突飞猛进,心理发育也出现了飞跃般的发展。由于青少年在青春期自我意识的强化表现出强烈的自尊心和自信心，迫切要求人格独立与选择自由，而父母们往往忽略了他们的这种变化，仍然习惯地沿用以往的教育方法, 势必引起他们的反感，甚至发展为“对着干”。我们作为教育工作者，如果不懂得这一点，在教育立法上也与家长一样,不遵循这一必然规律，不去适应他们的这种变化，我们的付出和他们回报给我们的反差将会是令我们始料不及地痛心，更严重的是我们的教育不但起不了促进其发展的作用，反而成了学生个性发展的桎梏。为了维护学生的自尊心和自信心，满足学生人格独立和自由选择的需要，促进学生个性发展，在对学生的管理和教育过程中，首先不应只把他们看着不懂事的孩子，相信他们，把自由选择和自主决策的权利交给他们, 使他们在自编自演的活动中去体验成功的愉悦，即使失败、犯错误，也要在引导的基础上相信他们有自己改正错误的能力。也就是对学生要采取信任的态度。踩在对学生信任的基石上，会给我们的工作带来事半功倍的效果。处在青春期的青少年无论从社会责任、生活能力甚至生存能力、自制能力和知识水平都摆脱不了对家庭，对学校的依赖性，因而表现出情绪的不稳定、认识片面、辨别是非能力较差等，犯错误也是必然的。话说回来，“人非圣贤，孰能无过”，更何况他们是处在受教育阶段的学生呢？所以即使学生犯了错误，我们也应相信学生有能力改正，我们的责任则在于创设有利于他们改正错误的机会和条件。我们只要投给学生一个信任的目光； 在学生取得成绩时，我们只要送上一句信任的话；在学生犯错误后，我们只要晓之以理，动之以情，把“信任”二字留给他，就会在他的心中撞击起惊涛骇浪。也许正是不经意的一举，就会影响学生的一生。
信任，是我们建立的良好的师生关系的一个基础，也是我们在教育工作的前
提保证，但这一种积极的师生关系并不是无条件的放纵与一句空话能的来的，在这期间我们要充分利用这种信任慢慢引导我们的学生走上积极阳光的人生道路，而不是只为了让学生喜欢老师儿对学生一味的放任，这样的话，可能现在学生会说老师很好，但当有一天学生长大成人，明白道理的时候未必会觉得老师真的教导他什么有用的生活技能了。所以我们对待学生的态度要做到信任而不放任，宽容而不纵容。教课到现在也有一年半的时间了，虽然学生不止一次的要求，但我从来没有给学生看过电影，因为我作为一个数学老师，我真的不能找到一部与数学相关或对数学学习有助益的电影来放给学生，而后的时间里学生们也已经适应了我不给他们看电影的状态，而又有前面他们对我信任的基础在，他们虽然更希望我给他们看电影，但也不会对我产生怨恨的情绪。
最后，德育为本，智育为先。我们的学生在经历了一段时间的接触后发现，很多学生很喜欢我，也知道老师是为了他们好，但一提到学习就头疼，只要不上课，怎么样都行，只要不学习，说什么道理都懂。有一次学生甚至直接对我说：“李老师，你不要管我了，我从上小学开始数学就没及过格，我学不好数学了，我也不想学习数学了，李老师，我不是对你有意见，我也知道你是为了我好，可我真的不想学数学，我不能学好数学了，李老师，你别在我身上浪费时间了，我保证上课不打扰你讲课，不影响课堂纪律。”那个学生说了这段话之后，我心里就很难受，我觉得我的工作第一次的陷入了一个瓶颈，我不知如何解决的一个瓶颈，我不知道该如何教会的我的孩子们学会数学，我不知道该如何让他们产生对数学的兴趣，孩子们很认真的和我说，他们不是不喜欢我，我前面的工作没有白做，可是下一步我做不下去了，他们的数学基础很差，习得性无力感很严重，可他们的老师我不知道该如何突破这个瓶颈，学生们失去方向的时候老师们可以对他们进行适当的引导，那现在我失去了方向又该怎么办？我陷入了深深的苦恼之中，我开始失眠，情绪低落，陷入了对自己的深深的怀疑之中，是不是自己已经不能做好一名老师了。直到有一天，我在上晚自习，一名学生来问我问题，这名学生数学基础很差，甚至连基本的实数的四则运算也存在问题，这天他来问我的问题有不是很难，虽然我情绪很低落，但我依旧认真的给他讲了半个小时的题，后来讲完了题，他说了一句：“原来这么容易啊。”我突然间豁然开朗，对啊，数学没有他们想象的那么难，只要他们有学习兴趣，他们那么聪明，他们是可以学好数学的，我也是可以教会他们学习的，而这之前，我要让他们相信他们可以学好
数学。数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，来创设生动有趣的情境。因此，在设计教学内容时，我有意识地将所要学的理论知识与学生已有的生活经验联系起来，使抽象的数学知识以直观的丰富的客观事物为载体，增强学生对数学知识的亲切感，使他们体会到数学知识就在身边，生活中充满着数学。在数学教学过程中，还要让学生切身体会到学习数学对于提高思维素质，培养逻辑推理能力和想象力都具有重要作用。这是因为理解数学概念，进行推理论证，解答应用问题，都要广泛应用逻辑的统一律、矛盾律、排中律和充足的理由律等基本规律，并利用分析、综合、演绎、归纳、类比等重要思维方法中，它能养成人们从事确定的、不矛盾的、有序的、有依据的思维习惯。所以说“数学是锻炼思维的体操，使人变聪明的特效药”。从而给学生树立“学数学能使人更聪明”的观念，以培养和激发学生学习数学的兴趣。有一天我给学生讲了一个生活中的故事：有一次我和我的朋友去买披萨，我们手里有一张12寸的披萨打折卡，于是到了店里我们就要买12寸的披萨，可店员说12寸的披萨已经卖完了，能不能给我们一个8寸的披萨和一个4寸的披萨然后收我们和12寸披萨相同的价钱呢？我也问我的学生，如果是你，你愿意吗？所有学生的积极性都被调动起来了，所有人都在思考，学生们再想过之后都说我愿意，然后很多学生问我：“老师，你们当时是怎么做的？”我告诉学生：“因为我和我的朋友都是数学老师，所以我们当时的第一反应都是我不愿意，因为我们吃披萨吃的是体积而不是长度，对于披萨来说它们都是圆柱体，它们的高都是一致的，因此它们的体积取决于它们的底面积，对于12寸的披萨来说它的底面积是144，而4寸的披萨和8寸的披萨的底面积和才是80，底面积少了64，他应该再给我一个8寸的披萨，也就是说他应该给我两个8寸的披萨和一个4寸的披萨。”很多学生都问我：“那结果呢？老师。”我告诉他们后来我们就拿着两个8寸的披萨和一个4寸的披萨回家了，此事之后，大大激发了学生们学习数学的兴趣。
培养了学生对数学产生了一点积极的效果之后，就要积极的建立学生对数学的信心，使学生从“我想”的阶段转化到“我能”。恰好此时，我们学校开始实施课程改革，数学组更是开始尝试学案式教学，在课堂上，我有了更多的时间深入到学生中去，能有更多的时间来发现学生的问题，也有了更多的时间来针对每个学生解决他们的问题所在，无论回答学生的任何问题，我都无限温柔地为学生讲解，我知道，我回答的不只是一个问题，在回答学生的问题时，我还传递了一
个老师对一个学生的重视。几次之后，学生就会发现原来自己也可以解决一些数学问题，而不再是一窍不通了，也建立了一点对数学的信心，而这个时候就要抓住时机，积极的表扬他们，会更加促进他们的学习兴趣。而给学生时间自主完成学案更是积极的促进了学生的自学兴趣，小组互帮互助的形式也更加积极促进并保护了学生的学习积极性，从而使学生从心底里爱上了学习。
加里宁说：教育不仅是科学，而且更是一门艺术，只有在教学实践中，在教学甘苦中去寻找，自我参加教学工作以来能依纲扣本，吃透教材，备学生，备教材，以学生的发展、学生的需要来实施教学，做到“晓之以理，动之以情”，针对学生智力层次，知识能力的分布，设计不同的教案，采用不同的教法，上课时尊重每一位学生，真正做到了“以人为本”。在课堂上，巧设情景，创造适合学生发展的氛围，力争使全体学生动口、动手、动眼、动脑，积极参与到教学活动中去，学生的思维能力，想象能力，良好的心理品质都得到了发展。以上是我的工作感悟，谢谢大家。