保福校长论坛徐正忠

时间:2024.3.15

浅谈小班化背景下提高小学课堂教学有效性的策略

保福小学:徐正忠

随着城市化进程和人口出生率的下降,农村小学班级学额小班化倾向日趋明显。发挥小班教学的优势,整合优化课堂教学的各项资源要素,提高课堂教学有效性,是当前我们面临的一项重要课题。20xx年下半年以来,我校根据区教育局文件的精神,实行了小班化教学,也开展了小班化背景下提高小学课堂教学有效性的探索研究,现就有关教学策略方面谈几点自己的体会。

一、情境创设策略

在民主、平等、和谐、愉悦的情境中教学,不仅能让学生学的愉快,也更能激发出学生的学习潜能,培养学生的创造性思维和自主学习的能力。由于小班化教学班级人数相对较少,学生性格的交叉区的范围更大,师生的交流量增多,更有利于教学情境的创设。

1、建立新型的师生关系。教学是师生间交流沟通的过程,教师要和学生共同分享对教材的理解、课堂给予的快乐。教师的责任就是要成为学生学习的引导者、帮扶者和促进者。教师要转变教育观念,关心学生的心理需求,尊重学生的个性表达,营造一种平等宽容、健康和谐的课堂教学氛围。在新型的师生关系、新颖多变的教学组织形式以及温馨宁静的学习环境中,学生们在课堂上不再感到紧压抑,他们的学习也变得更加轻松自由。只有美好和谐的语文课堂心境,才能让课堂充满创造,充满生命的活力。

2、创设和谐的教室环境。学生是课堂教学的主体,小班化教室环境的布置要以学生为本位,从有利于学生学习成长、有利于教师实施个别化教学去考虑。要把教室布置成为一个学习中心,营造浓郁的书香氛围。如可以在教室内悬挂励志格言、经典名句,张贴学生优秀作品,设立班级小书库,在课桌椅的排列上采取个体独立式或小组组合式,摆放成圆形、方框形、辩论型式、马蹄形、V形、T形等等,以方便学生开展自学思考、课堂练习和进行一些互动沟通、讨论交流。

3、营造科学的教学情境。教师要注意采取各种方法激发学生强烈的求知欲望,引导学生迅速进入最佳学习状态,使他们在兴趣盎然的心理气氛中,跟着教

师进入新知识的探索过程中。从教学需要出发,营造或创设与教学内容相适应的场景,力求生动、形象、有趣,以激发他们学习的兴趣,引起学生的情感体验,帮助学生迅速而正确地理解教材内容,促进儿童知识的、能力的、智力的、情感意志的尽可能大的发展。通过问题情境的创设,使学生明确学习目标,激发学习热情,产生强烈的学习欲望,给思维以方向;同时给思维以动力。

二、自主探究策略

尊重和落实学生在课堂教学中的主体地位,注重学生在课堂内的自主探究,还学生以学习主动权,让学生有独立认知、思考的过程,是新课改的重要理念之一,也是衡量课堂教学民主文明的重要标尺。在积极创设情境目标的引导下,学生学习教材,主动探究,发现和研究问题,独立解决问题,不断增强学生的自主学习的能力。

1、开展学生课堂自学。在课堂中留给学生充分的自学时间,借助教材、工具书以及利用各种媒体加深学生对所学知识的理解。不理解的地方由学生自己去主动思考、查找资料、处理信息,同时要注意寻找疑点、发现问题等学习方法。在学生过程中,教师要要尊重学生自己摸索,形成的一些学习方法,因为只有当学习方法真正内化为学生自己的习惯时,才能发挥其作用。学生自学时教师应及时巡视,适时点拔,对自学中可能遇到的疑难事先要有所估计,再有意识地去关注、去倾听、去引导,保证自学的力度、深度和效度,对学有困难的学生教师要重点进行个别指导。

2、引导学生课堂质疑。当学生不能借助已有的知识和经验解决自读中的困难时,就会产生疑惑。教师要引导学生大胆质疑。但由于个体差异,学生提出的问题,水平高低各不相同,而且具有明显的个性倾向。对于学生知识意义建构的障碍,让学生提出来,师生共同疏理,浅显的可由学生直接回答、相互答疑;一时难以回答的,由教师作恰当的解释;对有价值且指向教学目标和重点的问题,可作为进一步合作、探究的目标。如果学生的问题提不到点子上,教师要进一步启发,将学生的思维引向重点、难点上,让学生找出问题的关键所在。

3、帮助学生自我反思。古云:“学而不思则罔,思而不学则殆”,教师要知道学生进行课堂自我学习情况的反思。会总结和反思自己的学习情况,找出自己学习上尚存的不足,明确今后努力的方向。通过不断反思,使学生将学习转化

为一种心理需求,充分发挥他们的内在潜能,唤醒他们的觉悟,发展他们的个性,启迪他们主动思维、主动学习、主动想象、主动实践,使其创新精神和创新能力得到培养,达到有效教学的目的。

三、合作交流策略

合作交流是教学中经常采用的形式,在小班化课堂中,由于人数少,师生互动和生生互动才有可能,通过教师与学生之间,学生与学生之间的协调、互动和交流,在教师、学生,学生、学生思维火花的碰撞当中,激发创造活力,共同达到预期的教学目的。小组合作学习是小班化合作交流的重要形式,学生在自主学习的基础上,对所梳理出的知识点进行汇报交流,小组内成员相互借鉴,合作研讨,相互完善。

1、科学组合。要科学组合学习小组,对不同学习基础的学生进行合理搭配,做到组内异质,组间同质,这样有利于组间竞争,激发合作冲动。要把每个小组冠以“喜洋洋队”、“雏鹰队”等儿童喜欢的名称,推荐并指导好组长,小组成员之间要分好工(如设立召集人、记录人、汇报人、计时员等),做到分工明确,人人有责。对研究内容和方式都要进行有效安排和指导,使之合理和最佳。

2、有效互动。小组内的交流、讨论和互动是开展合作学习的重要形式,是获得知识培养能力的重要方法。教学活动是在学习者的讨论和对话中自然地展开的,教师的重要任务就是促使学生以各种形式积极地参与到讨论中来,引导他们积极地与教师及其与他学生进行广泛的对话。交流和讨论不仅仅局限于师生之间或学生之间的问答结果,不是对教学内容的简单重复和漫无边际的闲聊,而是在明确教学目的的基础上进行的有方向有主题的活动,是学生在积极思考基础上的对知识和经验的灵活应用。要引导学生积极主动地发言,清楚明白地表达观点,吸取同伴的有益观点及时修正自己的认识。

3、注重指导。在学生合作交流的同时,教师不是局外人,教师要不断巡视、及时的矫正学生合作学习过程的出现的偏颇,让合作学习不偏离主题;也同时发现学生学习过程中的不足及解决不了的难题,以备交流展示时教师进行适当点拨提升。要组织学生在小组合作的基础上,开展全班交流,交流自己的理解,交流自己的解题思路,交流自己受到的启示,综合全体的认识和见解,达到更高层次的认识和见解。

小班化的小组合作交流学习,教师可以利用师生的近距离,让学生真切地感受到老师对自己的关注。比如在小组讨论时,教师应俯下身到学生中间一起参与讨论;有时走到讨论得不太热烈的小组中间插上几句;学生有不同意见,教者应大加以赞许;学生指出错误,教者应积极采纳,并对这位同学表示感谢等等,从而极大的提供了师生心理相容的机会,增强了学生学习的信心,使每一位学生都能快乐地学习,都享受到成功的喜悦。

四、分类指导策略

差异是客观存在的,我们只有承认差异、尊重差异、善待差异,并且利用差异、改变差异,实施有差异的教学,实现全体学生的有效参与课堂,真正促进有差异的发展。

1、学生组别分层。充分了解和掌握学生的智能差别以及他们的学习态度、学习方法、生活习惯、先天因素、兴趣、爱好、家庭条件、社会影响等的差异,根据不同学生的学习能力、学习水平、学习风格和教学的需要,把学生分成几个小组。对不同层次的学生,还可以按照智力因素和非智力因素分成几种不同的类型,对不同层次的学生分别建立“档案”进行研究,同时根据学习情况定期进行层次调整。

2、教学目标分层。目标分层主要包括基础性目标、发展性目标、创新性目标。在把握教材确定教学目标时,一方面要重视教学中的统一目标,兼顾教学要求的一致性,同时根据每个学生的个性差异,按照不同层次学生体现教学目标的

层次性,让不同的学生有不同的学习目标,做到“统一性”和“层次性”相统一。

3、教学方法分层。课堂教学要面向中等生,发展后进生,提高优等生,使不同层次的学生各得其所,既保证完成教学任务,又给学生的创新发展提供机会。对基础好的学生采用优生尝试新知,培养自我发现问题和自我解决问题的能力。对基础差的学生采取差生配置补偿,解决旧知识为新知识搭桥的问题。同时作业和练习也分为基础作业、提高作业和拔尖作业三个层次,学生根据自己的实际,至少选做一组。

五、多元评价策略

评价具有诊断、鉴别、调节、激励的作用。新课程标准注重评价的激励性,评价的根本目的是促进学生生动活泼、主动地发展。

1、注重导向的激励性。除了对学生知识能力掌握情况的评价外,要重视对兴趣、情感、态度、习惯等的评价,随时给学生以激励。如对于学困生,运用表扬性评价,寻找其闪光点,及时肯定他们的点滴进步,调动他们学习的积极性;对于中等生,采用激励性评价,既指明不足,又指明努力方向,促使他们努力向上:而对优等生,采用竞争性评价,坚持高标准,严要求,促使他们更加严谨谦虚,不断超越自己。

2、注重主体的多元性。改变过去单独由教师评价学生的状态,鼓励学生本人,同学等参与评价中,特别是学生自我评价,一方面提高了他们的学习积极性和主动性,另一方面也提高了他们的自我反思能力。如学生朗读课文后,先让学生自己评价自己读得怎样,然后请其他同学评价同学的朗读,教师又适时地进行点评。在这样多元的评价后,学生的朗读水平都有了明显的提高。

3、注重语言的艺术性。教师在课堂内的评价语言不能单一、老套,不然学生会感到腻烦;评价语言也不能吝啬,要避免挫伤学生的积极性,课堂教学中教师适时地“夸一夸”,会使课堂更加生动而又活力。如果评价语言灵活多样,随机应变,注重创新,学生就想听,爱听,听不厌烦。如在学生朗读时,老师说:“孩子们,谢谢你们的朗读,让老师也感受到了这么美的景色!”,“别着急,再试一试,老师相信你一定能读好句话!”教师的评价语言是发自内心深处,就像一缕温柔的春风抚摸孩子,这样才能博得学生信任,赢得学生的心。


第二篇:校长论坛材料


扎实教研促培训 创新工作助成长

----惠民致远实验学校

惠民致远实验学校是一所建立不到三年的民办学校,全校教师始终本着“每个孩子都很重要”的办学理念,在平凡的岗位上默默奉献着自己的智慧。当学校硬件设施日趋完备,当教育教学管理日趋规范,学校坚定了自己的办学思路:扎扎实实开展教研活动,以研促教,在浓厚的学习氛围中,修师德,练师功,让每一位教师自主自觉成长,培养一支观念新、素质高、能力强、具有现代教育理念和创新意识的教师队伍,是推动加快学校持续发展的一项必要而紧迫的任务,是立校之本、强校之基。下面我把我校建校以来的一些做法和探索向各位领导做一下汇报,敬请各位领导批评指正。

一、强化基础,落实规范,夯实教师发展基础

(一)规范教师教学行为,落实素质教育精神

1.严格按照“山东省基础教育课程设臵实施方案”安排课程。学校克服重重困难,努力做到开全课程,开足课时,并积极开发和落实校本课程。学校首先要求教师各尽所能,把课上好。同时,学校通过制度、考核、会议、教学观摩、推荐读书活动等渠道进行约束和宣传,不断规范教师的教学行为,强化教师的规范意识,最终达到教学行为的自主和自觉。

2.构建高效课堂,提高教学效率。学校根据教师的个人素质和实际现状,对照《山东省小学教学示范化学校评估标准》,本着全员参与、人人过关、重点突破的原则,分教研组重点开展了随堂听课、指定听课、教学比武、青年教师汇报课展示、教导主任示范课等活动,每一节课从优点到缺点再到个人观点,直至提出建设性意见,本着上一节课有一节的提高,评一节课有一节课的收获。同时,鼓励教师拜师学艺、结对帮扶、合理使用多媒体等手段来提高课堂效率。

(二)开展集体备课活动,发挥“1+1>2”的团队效应。为了达到群策群力、资源共享的目的,学校采取同课异构的形式,运用“说课—评课—上课—再评—总结”的模式,积极开展集体备课活动。首先由平行班同学科的教师确定一个课题,进行同课异构,并进行说课交流,然后由教研组的其他成员进行研讨,执教教师根据集体研讨意见进行二次修订,执教后,教研组成员根据课堂实际效果予以评价,最后又执教教师写出体会总结。集体备课三周一循环,滚动式安排,前两周实施集体备课活动,第三周实施集体备课成果展示。集体备课的开展优化整合了群体资源,打破了教师的封闭状态,发挥了1+1>2”的团队效应。

二、外学经验、内强素质,实施名师建设工程。

(一)积极引进和借鉴先进的教育教学经验

学校组织骨干教师积极参加上级业务主管部门举办的教学研究活动,力争建立一支素质过硬、爱岗敬业、教书育人的教师队伍。近两年先后有40多人次参加了市级以上教研和培训活动。对于县组织的各类研讨活动,更是积极争取,超额参与,广大教师在外出学习中不断提升业务能力和整体素质。

(二)以研促教,加速提升骨干教师的专业技能。

结合县教研室的意见,本着促进教师专业发展为目标,按照“教学即研究,问题即课题,成长即成果”的思路,学校结合不同学科的特点,有层次开展了“密切联系生活,构建高效数学课堂”、“个性化评语为学生作文铺路架桥”等课题研究。然后以课堂研究为载体,开展了教学研讨、教学论文评选等一系列教研活动。通过活动的开展激发了教师科研意识,专业技能不断提高,教师们慢慢向创新性、科研型转变。

三、完善评价、科学管理,铸造自主成长平台

(一)锤炼团结宽容、德艺双馨的教师队伍

1.培养良好师德。学校每学期开展“遵守教师职业道德,争当教书育人楷模公开承诺大签名”活动,要求教师恪守“中小学教师职业道德规范”和教育系统行业“十项禁令”,引导教师树立这样的工作信念:优秀教师的核心在于教学技巧的纯熟,源于教师正直、诚实、务实的优秀品质,态度就是能力,扎实就是水平,实干就是成绩。真正把教书作为一生的事业来经营,做一名静心教书、教书育人、受学生爱戴、让人民满意的新型教师。

2.培养过硬素质。主要应强化以下几种意识:强化“学习刻不容缓”的意识,更新知识体系,提高自己的理论水平和文化素养,主动适应时代对教师的要求,积极投入教学研究,走在教改的最前沿。强化“培训务必跟上”意识,各种方式的培训作为学校工作的重头戏必须唱好,尤其是校本培训,每周一次必须坚持好。强化“骨干必须带头”的意识,制定以学科带头人、优质课教师等为首的骨干教师管理和使用办法,发挥他们的带头作用。

3.树立法制观念,做到依法执教。掌握常规教育法规知识,明确新形势下国家、社会、家长对教育的要求,保证不引发热点、难点问题,不发表影响学校声誉的言论,不举办和参与任何形式的有偿家教活动。

(二)完善教师评价机制,为广大教师搭建公平竞争的舞台

评价机制对课程方案的落实具有导向性和指导性,特别是在激发和调动教师工作积极主动性上具有非常重要的作用。学校公平分班,为教师提供了一个

公平竞争的舞台,学校不断强化竞争意识,增强了教师责任感和危机意识,充分激发了他们工作的主动自觉性。

(三)注重人本管理,构建积极向上的教师队伍

学校在制度化管理的同时,更关注教师人性化管理。我们认真分析学校每个教师的实际情况,工作上严格要求,生活上尽量照顾,争取让老师们工作的同时尽可能照顾好家庭,减少后顾之忧。学校本着“红事、白事必到”、“教师节、中秋节必有”的原则对待每一位教师。教师则以团结奋进、积极进取向学校回报,以校为家的良好风气已经形成。

教育是事业,需要我们奉献;教育是科学,需要我们钻研;教育是艺术,需要我们创新。现在学校正向着管理科学化、规范化、制度化、教学质量最优化的目标迈进。我们相信,只要坚定不移的强化教师队伍的建设和发展,静下心来教书,潜下心来育人,从自身做起,从点滴做起,共识共为,合力推进,就必将实现品牌学校的创建。

20xx.2.23

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