小学“教学案例”评选活动总结

本次教学案例评选工作在校领导的关注支持下、全体教师的积极参与和5位评委的辛勤工作下，目前已顺利结束。教师能按照工作推进的进程，按部就班地完成每个结点的工作，工作积极，成效显著。本次评选共收到教学案例35篇，参与第二轮评比的案例有12篇。在复评中组织了专门评委，按照案例评选标准,本着公平、公正、公开的原则，对上交案例进行了认真的评阅，共评选出优秀案例 9篇。一等奖 2篇，二等奖3篇，优秀奖 4篇。

初次进行教学案例评选比预计的质量要好一些，案例的选择还比较典型新颖，富有启发性和借鉴性，教师的反思有一定的深度，能贴近教育教学实际，对教育教学富有指导意义。教师从身边教育教学存在的实际问题入手，用科学的态度和方法展开研究，并不断反思、总结，

突出了教师对教学过程中师生关系、教材处理、教法选择，教学理念、 教学机智等诸多方面的冷静思索。

一、值得肯定的方面：

1、全体教师对本次活动重视并积极参与。全部教师上交参赛作品。

2、前面经过论文大赛后，将一些排版、字体等基本问题顺利解决，所以本次案例评选在此方面做的比较好。

3、广大教师对教学案例、反思的撰写格式等方面进行了认真学习和交流，科研气氛浓厚，表现在一部分教师的格式比较规范，案例的主题鲜明，背景清楚，案例描述真实，评析全面透彻，反思深刻有启发性。

二、需要改进的地方：

1、对教学设计、教学案例、教学反思的认识有差异。有的认为教案就是教学案例；有的认为教学设计加上最后一个环节---教学反思，就是案例……它们三者既有联系又有区别。希望各位老师通过学习认真区分把握。一部分作品题

材不明，又像反思，又像心得，还像设计……

2、教学案例的撰写格式问题较为明显，一般情况下教学案例的撰写格式分三个板块，即：主题与背景（提出问题）、案例描述、案例评析与反思。一部分教师的案例形式自由，板块层次不清。

3、问题选择要典型切记太大太空。容易解决的问题不足称为案例，案例描述中事例也应该典型。有的案例选择了整个学科，显然标题太大。

4、反思不够深刻，理论支撑不够，没有引起心灵的共鸣和震撼。教学案例应该重在评析反思环节，在此环节中才揭示主题，解决问题，引起读者的思考，给同仁以见解和启发。有的只求环节齐全，不求质量。

5、教学案例的突出特点是问题性、典型性、针对性、真实性。这方面，有的作品只做到了其中的一、两点。说明一部分教师在理解不够准确，学习不够深入。应加大互研、交流的力度，多听听别人的观点和理解，帮助自己消化不易理解的东西。

总之，一部分教师对“教学案例”是什么，有什么特点，内容包括几部分，哪些部分应重点写概念是模糊的。

“案例研究”是对教学实践中发生的有意义、有价值的事件进行反思性研究，是对已发生的教学过程的反应。因此，案例选择要具有针对性、典型性、问题性。案例主要包括：主题与背景（提出问题）、案例描述、案例评析与反思三大部分。撰写案例研究要注意主题突出，标题应体现一个鲜明的主题。案例情境描述是简要叙述事例或现象发生的经过，所以，案例中所描述的事例要具有真实性，也要具有典型性。教学案例的评析和反思要以各科课程标准为指导，运用新课程理念和教育理论对相关教学现象进行分析、总结，得出研究结论。力求能在“指导教学实践，提升教师自身专业素养”等方面具有一定的启发性。

本次评选活动的目的在于，让一线教师学会撰写教学案例、教学反思，形成能经常性积累经验和成果的习惯，促进了教师之间教育教学经验和成果的交流和推广，对教学观念的转变和教育教学水平的提高有一定的积极作用。

第二篇：小学数学优质课评选活动总结

小学数学优质课评选活动交流

在20xx年x月x日和10月x日四天，在都匀六小进行全市南片区小学数学教师技能大赛的活动，本次大赛的共27名选手经历说课、上课、解题三个环节的比赛，决出20名进入最后的辩题环节，最后决出胜负。参加评选的教师都是经过各学校选拔的优秀教师，教学水平和个人素质都很高。使这次的比赛水平提高了一个等次，我有幸在这次比赛中担任评委工作，有幸观摩到不同风格、不同水平的课，使我受益匪浅，更加充实我的教学经验，为今后的教育教学工作奠定更扎实的基础。

本次优质课评选，各位教师都能认真对待，钻研教材，认真设计教案。努力体现新课改的精神，紧靠探究—体验教学策略，充分调动学生的学习积极性。不管是青年教师和老教师都能使用多媒体和实物投影，使教学更直观、形象，符合小学生的年龄特征。这次我主要从优质课评选这一环节分析，总体效果很好，取得了预期的效果，现将一些亮点列举如下：

1、情境创设，重实效。本次比赛的花哨架子少了，课堂的实效性大大提高了，情景教学的目的是让学生，在具体的情景中，迅速的进入学习状态，提高学生的学习积极性，提高学习兴趣。教学情景的创设目的是为了生成数学问题，数学课堂要有数学特征。数学课堂中要有问题意识，问题的产生和问题的解决是数学课堂不断前进的动力。本次参赛教师大多能做到这一点，走出了以前为创设情景用时太多的误区。

2、习惯培养贯穿课堂的始终。本次优质课评选中，大多数教师都能注重学生的习惯培养，俗话说：“良好的习惯是成功的一半”，此话不虚。另外。数学思想方法的渗透，是本次活动的一个亮点。例如：在《百分数的意义》一课中，教学的重点是让学生能熟练理解和掌握百分数的意义。怎样突破这一难点，就要

利用学生已有的知识，学生已经学会了分数的意义。教师只要引导学生用转化的思想，把分数意义转化为百分数，转化手段是利用分数与百分数之间的联系与区别。这样教师只要引导好了，就能利用学生已有的知识解决新的数学问题，使学生学起来轻松、愉快。

3、充分利用学具，培养学生的动手操作能力。根据小学生的心里特点，直观形象的思维发达，抽象思维正在发展中。所以充分的让学生利用学具，都过感知、操作学习数学会更有效。如陆老师这一节《垂直与平行》，教师充分发挥和使用自制教具“一块平板上有两条平行线，当平板一分为二时，两条平行线分别在木板的两个面上”，这个教具让学生直观的了解到，在同一平面上不相交的两条直线才会平行，让学生真正意义上理解“同一平面”这一概念。

4、巩固训练形式多样。学生要掌握知识，形成能力，训练是很重要的。训练的量一定要达到，但训练又很枯燥，所以变换训练的形式，提高学生的兴趣，是困扰教师一个课题。变换训练的形式，是解决训练枯燥的一个方法。从课堂教学的效果可以看出，效果很好。

当然，从本次优质课评比中也存在了我们在教学中的一些不足之处：

1、小组合作学习的时效性有待加强。有些教师还存在一些误区，为合作而合作，不是为了解决问题，只是展示教师会引导学生进行合作学习，至于有没有合作的不要，没有深入的思考，学生在合作中的参与率和实效性没有引起教师的关注，教师在学生合作学习中应怎样发挥教师的主导作用，缺乏深入的研究。

2、教师还是停留在教学设计上，对自己设计的教学不够灵活运用和处理，对于学生回答的问题符合自己的设计，教师就会顺着学生的思路住下说，一旦有学生的思路不符合自己的教学设计，教师就会采取回避的态度，有些学生的问题是非常有价值的，但老师错过了这个很好的机会。如：《连加连减》中有一个题：（ ）+2+1=（ ），教师出示这个题的目的应该是拓展学生的思维，有学生回答：

5+2=1=8，有一学生发现：等号后面这是没有数，所以第一个括号可以随便填，但是教师没有抓这个机会，“怎样随便填呀”？，老师只说了，嗯，你说的是对的，于是又接着做下一道题了。如果教师能抓住这一亮点，让学生来阻随便填一填的话，这节课的重、难点都得到突出和突破了。

3、教学评价有待加强。评价是为了调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，很好的落实情感态度、价值观目标。评价要有教师对学生的评价，学生对学生的评价，学生对教师的评价，评价要有针对性、激励性。

4、为学生的服务的意识不强。学生是课堂的主体，我们的一切活动都要为学生服务。但我们在教学中往往忽视学生的主体地位，例如：教师在让学生汇报时，总是让学生面向老师，向老师汇报。而汇报应是学生对全体学生的汇报，让学生听清楚，听明白，以利于学生的学习和思考。再比如，教师让学生把学生的作品帖在黑板上，而下面的学生根本看不清，这样的板书还有什么意义，所以，学生的主体地位要落实在教学的每一个细节中。

5、教师的课堂组织语言不够简洁、精确。语言要求简洁，能引起学生的思考。有的学生编应用题编成一个小故事，老师还表扬编得好，有的教师老师重复学生的话和自己的话，把学生已经说清楚的问题，说过来说过去，直把学生思维搞乱。教师的语言没有引导的作用，提问的问题，都是一些选择性的，没有思维含量，学生只要随口说，是或不是，同意或不同意等。

总之，本次数学优质课评选活动，我们的教师付出了辛勤的汗水，让广大教师学习了很多经验和方法。不论是执教者还是观摩者都很有收获，让我们学到更多更有用的东西。