学习微课心得

时间:2024.3.10

学习微课心得

这次远程学习,选工作室时挑的得眼花缭乱,看到[高中物理]山不在高——揭晓青物理工作室时,击中了,感觉蛮高深,很有学识,就立刻选下了,不了没注意到专题,因为工作室力推微课,就这样走入微课探索之路。

刚接触,既好奇又疑惑,有空就进入教师网学习,看看里面的微课,觉得里面的内容不详尽,又到其他网络搜索,看多了我就悟出了道。“它具有以下特点:

1. “微课”不同于常态教学研究活动。

“微课”可以在办公室或其他场所进行,它观察、研究对象主要是教师的教,对学生的状态只能作出猜测。活动的目标主要在于帮助教师改进教学方案,培训教学技能等。

2. “微课”的规模小、时间短、参与性强。

教师在学科组内参加活动。每人上“课”、被评的时间控制在5分钟左右,听“课”者由其他参加者(同组教师和专业人员)组成。在活动的过程中,每一位教师不仅登台上“课”,展示自己对某堂课的准备情况,同时又可作为学生向同事、向专业人员学习,并参与对教学效果的自评与他评,不断反思、修改自己的课前备课,总结经验,提升能力。

3. “微课”的反馈及时、客观、针对性强

由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动,参加者能及时听到他人对自己教学行为的评价,获得反馈信息。较之常态的听课、评课活动,“现炒现卖”,具有即时性。由于是课前的组内“预演”,人人参与,互相学习,互相帮助,共同提高,在一定程度上减轻了教师的心理压力,不会担心教学的“失败”,不会顾虑评价的“得罪人”,较之常态的评课就会更加客观。

我切切实实的感受到:微课虽然是无生上课,但上课的老师心中必须有学生,只有这样才能真正展示出老师的教学技巧和老师的教学素养。微课其实是老师与学生在心灵上交流、互动的教学模式。只有心中有生才能上好微型,从而达到提高自身教学技能的目的。

微型课和说课的区别很明显。说课是说自己的教学设想及设想的各个自变量。说课中的教学过程也是处于设想状态并未进行真正的实践检验;而微型课是课堂教学过程的再现,也是一个没有学生实际参与的检验过程,由评委老师来判断上课老师的教学过程是否能达到预期的教学效果。

当欣赏了很多微课,个人感觉很简单,迫不及待地着手准备了。

第一步是确定微课的知识点。正是复习期间,就选个习题试试。信心满满地开始录制微课了??

只有试过后才明白“看花容易绣花难”。整个录制过程我都快要崩溃了,“意外”太多。重录了N多遍,好不容易吧,在再也不想录了的念头控制下,保持了点理智,完成了录制过程,点击“保存”,这下是大功成了吧?可是不知道它被保存到哪去了,当时心里的急啊,不能用言语来形容。搜索程序和文件,找不到。这个录制微课的软件几乎是英文,咱不懂啊,再找开它,反正是稀里胡涂地,那个认为消失无踪的东西又出来的刹那间,心里真是比捡到金子还更高兴。折磨人呐——录制微课!

好的,让我打开并播放自己录制的微课看看吧。等等那画中画的人是谁?怎么看都不像自己,那张怪异的脸——太板、太木、太呆。特别不想承认屏幕上的人物形象就是以自己为原型“录造”的。坚决再录, 录了很多遍,到现在还没成品。

记录下令人“抓狂”的微课录制过程,对初探微课的老师说一句话“磨刀不误砍柴工”,一定要先把录制微课的相关理论知识吃透,再来实践哦!


第二篇:学习微课心得


学习微课心得

这次能够去桂林参加微课培训倍感荣幸,通过听李春林副教授的授课,使我在这次培训受益匪浅。 刚接触微课程是在网易课程上所看到的可汗学院的授课,而且发现这样的授课非常有特点,每节课的时间不长,而且所用的教学用具无非就是一只笔和一块黑板,但是他所讲的知识却简单移动。因而对这种类型的课程非常感兴趣。而这次培训,让我更加系统的学习和了解了微课, 以下是我对这次培训有以下几点体会。

1. “微课”不同于常态教学研究活动。

“微课”可以在办公室或其他场所进行,它观察、研究对象主要是教师的教,对学生的状态只能作出猜测。活动的目标主要在于帮助教师改进教学方案,培训教学技能等。由此可以看出微课并不是传统意义上教师在讲台上讲课,学生在下边听。这种传统的教学方式教师充当的只是机械性的进行知识的灌输,非常枯燥,也难以吸引学生的注意力。

2. “微课”的规模小、时间短、参与性强。

每节微课的时间控制在5—10分钟左右,听“课”者由其他参加者组成。在活动的过程中,每一位教师不仅登台上“课”,展示自己对某堂课的准备情况,同时又可作为学生向同事、向专业人员学习,并参与对教学效果的自评与他评,不断反思、修改自己的课前备课,总结经验,提升能力。

而且对于学生,他在上课时能够参与进来,这个使得学生对课程产生兴趣,而通过自己亲自动手也使学生印象深刻。又因为课程时间短,因而课程所涉及的知识点少,能让学生很好的掌握知识点。

3. “微课”的反馈及时、客观、针对性强

由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动,参加者能及时听到他人对自己教学行为的评价,获得反馈信息。较之常态的听课、评课活动,“现炒现卖”,具有即时性。由于是课前的组内“预演”,人人参与,互相学习,互相帮助,共同提高,在一定程度上减轻了教师的心理压力,不会担心教学的“失败”,不会顾虑评价的“得罪人”,较之常态的评课就会更加客观。

我切切实实的感受到:微课虽然是无生上课,但上课的老师心中必须有学生,

只有这样才能真正展示出老师的教学技巧和老师的教学素养。微课其实是老师与学生在心灵上交流、互动的教学模式。只有心中有生才能上好微型,从而达到提高自身教学技能的目的。

微型课和说课的区别很明显。说课是说自己的教学设想及设想的各个自变量。说课中的教学过程也是处于设想状态并未进行真正的实践检验;而微型课是课堂教学过程的再现,也是一个没有学生实际参与的检验过程,由评委老师来判断上课老师的教学过程是否能达到预期的教学效果。

4、制作微课

在这次培训中,运用到Camtasia_Studio_8.4、powerpoint20xx和格式工厂等软件,尤其是Camtasia_Studio_8.4可以对所收集的视频素材进行裁剪、消音处理,并能做出图片的各种动态效果。而powerpoint20xx因为其丰富的图形功能,因而可以用于制作片头及片尾。格式工厂用于对图片和视频格式的转换。

但是微课的制作并不只是依靠上边所说的工具来进行制作,也可以使用其他的视频处理软件,也可以制作出良好的视觉效果。而且一个微课的制作并不容易,只有试过后才明白“看花容易绣花难”。首先要选择合适的知识点来定题,而且还要规划好短时间内上课的每个流程,而且在进行视频录制时力求真实,但是很多时候录制的效果不能让人满意。李春林副教授给放了微课的优秀作品和效果不好几组作品让我们进行比较,并讲解每个微课做得好的地方和不好的地方。 总的来说,通过这次培训,让我懂得了制作微课的方法,和一些需要特别注意的事项,让我学到了很多东西。


第三篇:微课学习心得


微课程培训学习心得

楼德镇中心小学 马刚

金秋九月,新泰市小学教研室在加强常规教学的基础上,展开了教学研究学习的新篇章。本人就信息化背景下的微课进行了研究学习,在此本人进行小结,将心得体会归纳如下:

一、初识“微课”。

近来,学术界关于“微课”的研究成果越来越多,微课雏形最早见于美国教授所提出的 60 秒课程以及英国的一分钟演讲。现今热议的微课概念是20xx年美国高级教学设计师提出的,并提出建设微课程的五步骤:罗列教学核心概念;写 15-30 秒的介绍和总结,为核心概念提供上下文背景;录制长为 1-3 分钟的视频;设计引导学生阅读或探索课程知识的课后任务;将教学视频与课程任务上传到课程管理系统。

在我国,广东佛山率先提出了以微视频为中心的“微课”。“微课”是指按照课程标准及教学实践要求,以教学视频为主要载体,反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合。 我个人认为微课是一种以微视频为主的多种教学资源构成,并在教学应用实践过程中不断“生长”,是随着无线宽带技术、网络视频技术和新媒体的迅速发展以及广大用户对学习方式多样化的迫切需求大背景下应运而生的,它的出现顺应了时代发展潮流。

二、“微课”的制作。

1.硬件准备:电脑、摄像头、话筒。

2.软件准备:制作一个精美的PPT课件、下载并安装一个录屏软件。

3.打开录屏软件:第一步: 打开录屏软件界面。在界面中找到“录制屏幕”按钮;第二步: 点击“录制屏幕”按钮打开界面进行录制。

4.录制结束:关闭PPT课件,然后按下软件界面上的 “Stop” 按键结束, 再点 “Save” 按键保存文件。

三、微课的后期优化。

1.导入文件: 打开录屏软件界面, 选择左边 “添加” 栏里面的 “导入媒体”, 导入刚保存好的微课视频文件。

2.把文件添加到时间轴上。

3.调整视频大小。

4.画中画的调整,主要调整画中画在视频中的大小和位置。

5.以上步骤都完成后,在右边的 “预览” 面板中预览没问题后便可生成视频。

四、微课学习的亲身感受——说起来简单,做起来就难了。 从学习中,我知道了:微课是一个教学视频,是一个浓缩在短短的5分钟之内的精华。简而言之,微课就是一个微型课堂,它拥有2大要素:声音+ppt制作。“微课”不同于常态教学研究活动,“微课”的规模小、时间短、参与性强,“微课”的反馈及时、客观、针对性强,微型和说课的区别很明显,只有试过后才明白“看花容易绣花难”。

五、学习微课后的感想。

微课绝不仅仅是一个视频那么简单,要求从视觉听觉上要舒服。微课是新时代的产物,作为新时代的职业学校教师,我们有必要去学会正确使用它,并创造性的运用到我们的日常教学工作中去!

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