磨课教研活动—创造有效的英语课堂教学

一．课前准备很关键 在教学过程中，老师的引导非常重要，老师必须要有效的指导，制定好教学目标，重难点，花更多时间研究学生，研究教材。充分发挥他们的积极性，而不是仅仅让学生展示导学案的内容。在教学过程中，我发现如果我引导得好，学生学习就很积极，主动，他们不仅训练了某一方面的技能，也学到了重难点。但是如果我没有充分做好备课准备，或者引导不切合学生实际的话，课堂效果就不好，不能调动全班同学参与。

二．课堂提问应具有启发性

教师课堂提问一定要有启发性，能使学生发现问题，总结规律，在内容上要和重难点结合，帮助学生加深印象，解决疑难，提到课堂效率。要在教学生长处设问，以拓展学生的发散思维。在形式上要创设情景，吸引学生的注意力，激发他们的求知欲。

三．训练应少一些常规训练，多一些问题解决

教师选择训练应注意结合学生的实际。应选择，开发，收集和创造实际问题情景来为教学服务，可以通过游戏，对话，编故事等来达到训练重难点的目的，从而进一步激发学生兴趣，达到高效教学的目的。

要提高课堂教学的有效性，对教师自身的要求相当的高。必须提高教师的自身素质，发挥教师的主导作用；必须了解学生，发挥学生的主体作用；必须灵活处理教材，创新教材；必须重视对学生进行思想教育。

1、提高教师的自身素质，发挥教师的主导作用

首先，教师要有激情。充满激情、富有诗意，用全部心血和智慧去教书育人，应该成为我们每一个英语教师的座右铭。

其次，教师要有幽默感。适当地运用幽默，能够缩小师生之间的距离，从而激发学生的学习兴趣，促进学生参与、体验知识，提高课堂教学效率。这样，教师的教学就有了个性魅力和智慧的光芒，就能把一些抽象的、复杂的教学内容以一种生动的形式表现出来，达到良好的教学效果。而且用幽默作为批评教育的手段，也能够消除学生的逆反心理，使之在笑声中认识、成熟，改正错误。 我认为，我们应做好下列几点。

（1）重示范。在教单词时，要求教师自己示范到位，发音清晰，讲解发音要点，同时培养学生认真听、专心看、积极模仿的好习惯。听清后再跟着说。在确定学生大都听清、模仿正确后，再出示单词卡片，以免分散学生的注意力。对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解，顺利完成音——形——义的逐步过渡。

（2）重情景。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进行的，人类思想的交流也是通过由词构成的句子来实现的。没有词汇，任何语言都是不可想象的。因此单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于学生理解，印象也深刻。

（3）重迁移。在教学中我们应提倡“新旧贯通”或叫“相互迁移”。其实这也是一个很好的学习方法。

（4）重趣味。英国著名语言家c.e 埃克斯利说：“教英语的最好方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。”我们在单词教学中不能一味让学生死记硬背，而应尝试运用多种形式巧记，如采用儿歌、猜谜语、简笔画等形式。

（5）重运用。学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达之中。在英语教学中创设一定的语言情景，使学生宛如臵于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而达到学以致用的效果。如七年级上册Unit 3的教学，可以让学生带全家照来学校，让学生相互介绍自己的家人，让学生在运用中掌握单词与句型。

3. 阅读教学。实践证明，传统教学中靠讲解和机械操练掌握词汇的方法是不行的。。现在流行这样一种说法：一节课老师最多讲15分钟，剩下的要么开展活动，要么就让学生自学。每单元至少有两篇阅读材料，我们现在一般都采用阅读教学法，通过发现问题、分析问题、解决问题来获得知识，强调自学与合作学习。那么在课堂教学中教师到底要不要讲？究竟应该怎样讲？

（1）自读之前启发讲：即在学生自主阅读之前，简明扼要地揭示阅读要求和重点。

（2）重点地方着重讲：对材料中的重点、难点和关键之处，在学生自读、自悟的基础上进行重点讲解，该挖掘处必挖掘，该品味、该讲深讲透的地方必须讲深讲透。

（3）疑难问题明确讲：当学生在材料理解上遇到疑难时教师要鲜明地讲，从而为学生解难释疑，让学生正确理解、领悟材料内容。

（4）合作中提示讲：当学生在合作学习中不能抓住要点进行有效合作时，教师要进行提示性讲解，以使合作有效、深入。

（5）总结时补充讲：在总结一节课、一篇材料的阅读情况时，在学生概括、总结的基础上，教师要及时进行补充，以进一步进行提炼和归纳，从而使总结更加完整、准确。

磨课教研活动，提供了解英语教学实践问题的平台、空间。在学科教学实践性很强的情景之下，“磨课“激发和开发创生出教师们不少有价值的教学实践知识，奉献于大家分享。执教者和参与者悟到了、学到了许多教学内隐知识。教师们的学科知识和学科教学知识在原有的基础上有较大的增值。实际上研究小组形成了教学与学习的实践共同体。

执教者开始可能经历了较大的冲击和震动；后来可能在知识和能力上受到严重的挑战、有很糟糕的感觉，甚至觉得自己似乎不得行了；经过同伴的鼓励、支持，经历了多少夜以继日的辛劳，臵之死地而后生，站立起来！终于找到了感觉，柳暗花明又一村，学生的鼎力相助，出乎意料地出色发挥，成功了！这时沉浸在幸福中、自我陶醉，深深地感受到成功的喜悦及自我的价值和一些遗憾。

增强了共同研究的良好氛围。磨课活动，加深了友善、互助、支持、分享、对话的教研氛围。其背景是英语学科组的愿景：为校争光、同步发展。

第二篇：三备两磨校本研修与岗位实践作业 余柏林

教学设计方案终稿

课 题日本----自然环境

姓 名 余柏林 学 科 地理

学 校 临澧二中年级 七年级

教学目标

⑴使学生初步掌握学习区域地理的一般方法。

⑵学会描述日本的地理位置和范围.根据地图和资料说出的自然环境特点，特有的自然地理现象和突出的自然灾害.。

⑶通过学习日本，使学生更加热爱祖国

学生情况分析

1.教材内容：对于日本，在学习和生活中大多学生有了一些零星的感知。比如，在板块运动的学习知道了日本多火山地震；知道日本的樱花、富士山、和服、茶道、相扑等。这些都是我们教学的重要资源，我们要让学生这些零星的感知在他们的头脑中形成一个对日本的整体概貌。

2.学法分析：本节内容是学生学习一个国家，表面上他们还没有学习国家地理知识的一般方法。但实质上区域地理的学习和国家地理的学习方法相似，只要我们在教学的过程中加以正确引导，学生学习起来就会比较容易。

教学重难点

本节重点：日本的自然环境特点。

本节难点：指导学生学会描述日本的地理位置和范围。

教学过程 （包含教师活动、学生活动、设计意图、技术应用等）

1、本节一开始以问题的形式引入（我国邻近的国家中，人口过亿且经济最发达的是哪一个？），以达到快速吸引学生注意力。

2、播放日本资料片，（意在进一步激发学生渴求了解日本的愿望）提出问题：按照我们已学区域地理知识，今天我们首先学习什麽？（目的是切入本节学习主题：日本自然环境特点） 学生独立思考并自由发言。老师总结。

3、提出问题：自然环境主要包括什麽内容？（复习、巩固学习自然环境的基本步骤，导入位置和范围）

以小组为单位抢答，老师评价并总结。

4、布置活动：读图

描述日本的位置和范围。形式：以小组为单位，小组讨论并写出提纲，推举代表发言，教师巡视指导。此项活动意在培养学生合作精神、读图能力、分析问题能力，正确描述一个国家位置和范围的方法和步骤。

以小组为单位展示、对抗组互评，老师评价并总结

5、布置活动：

１）对比日本地形和英国两图，看一看纬度位置和面积大小，完成第一部分的活动２。 ２）对比两个岛国的海岸线，看一看哪个更曲折，分析对该国经济的影响。

先独学，后小组内讨论，以小组为单位展示。老师评价并总结。

设计意图：使学生深刻理解一个国家经济发展、文化、生活习俗与地理环境的密切关系，从而树立学好地理，用好地理知识的意识；训练学生读图、用图，学会利用对比的方法解决问题；进一步树立合作意识；培养学生综合分析能力。

6、布置活动：

⑴读图，提出问题：日本地形以什麽为主？为什麽多火山和地震？（意在强调日本处于亚欧板块和太平洋板块交界处）

⑵找出日本的著名活火山－－富士山

学生独学后自由发言，老师评价总结。

7、播放日本火山、地震发生的录象。（意在加强学生感性认识）

8、布置活动：

⑴由学生阅读活动３第⑵小题，并以小组讨论，说出火山对于人类的利与弊。

⑵由学生阅读活动３第⑶小题，交流自己的想法。

设计意图：此项活动是本节课最后的高潮，既可加深学生对“日本火山国”的深刻认识，又可培养学生学会辩证的看待人类与自然的关系。同时，教育学生树立适应自然、利用自然、联系生活、学以致用的意识。

9、引导学生总结本节课重点、知识结构。（复习、巩固）

10、布置课下作业。

教学设计初稿的修改点

描述日本的位置和范围。起初先让学生独立思考，然后以个人抢答方式到幻灯片上指图回答。问题是学生参与度低，课堂气氛不活跃。

磨课活动过程分析

磨课是一次教研活动；是一次“献身说法”的活动；是共同提高的有效手段。要求大家出于公心、爱心，共同参与，敢于指出不足。我们地理组在“三备二磨”活动中，真正体会、实践了活动的重要性，体会了其中的实际意义。

活动反思

作为从教近xx年的教师，虽不乏理论和实践的经验，但要想适应不断发展变化的社会和教育，必须有“活到老学到老”的精神和勇气。俗话说三人行必有我师！我们要求学生合作，首先老师要学会合作，因为只有有效合作才能发现自身问题，才能提高自己的水平和能力。