研修总结 冯延骏
在这次远程研修学习中，我按时观摩学习了每一个专题的讲座，本人十分珍惜这次不断完善和提高自我的机会，积极认真地参与了培训全过程。观看视频讲座时与专家、讲师团“面对面”的直观感受，讲师们理论联系实际的详尽讲解，典型案例的剖析，都那么深深地吸引着我。学习内容蕴含极新的课改理念，使我不由自主地产生了强烈的学习欲望。对每一个专题的问题都和本期研修同学们进行了探讨，同时按时完成了作业。积极参与交流，广泛阅读了同学们提交的作业及发表的文章并及时做出评论。认真阅读了每一期班级简报。反复研究了各个专题中的每一个案例，对案例中教师所讲的内容和授课形式都作了认真的记录。现在谈谈我的一点学习体会：
本人认真阅读和领悟了相关要求，充分理解其中的精神，认识到“课改”的重要意义。梳理自己的工作，反思自己在教学工作中的得与失，以便在培训过程中相互对照，以取得更好的学习效果。 在研修过程中，积极浏览其他老师的作业和发言，对其文章积极评价，从中学习他们的宝贵经验，获得感悟，从而反思自己工作中的不足，思考改进的方法；同时，对学习中的一些心得、看法进行交流；在学习过程中遇到的疑惑也适时地请教；在集中在线讨论中积极俗话说：“教师要给学生一碗水，自己要有一桶水。”由此可见，作为一名教师，只有拥有渊博的知识，工作起来才能得心应手。尤其是处在今天这样的信息社会，对教师掌握的各种知识就提出了更高的要求。因此，我们要学会做一名学习型的教师。工作之余，我们要认真阅读各
种书籍、杂志，努力提高自己的专业知识、理论素养；要认真参加各种学习培训，学习先进的理念、方法；要加强和其他教师的交流，相互取长补短；要加强自己的反思，既要总结教训，又要总结经验；要“放下架子”，向学生学习他们会的而我们不会的知识。
通过这次在线学习和研讨,使我有了很大的收获.首先,是在思想认识上,通过观看并收听专家讲座的视频,使我对当前素质教育的现状有了更加清醒的认识,更加坚定不移的在教育教学中实施素质教育.也使我对这位专家有了更高的认识.他的言谈﹑理论素养﹑道德水平﹑一举一动,都是我们教育者的楷模,他同时也是我们教育的未来和希望.我们的指导教师们也不辞劳苦,有时候是晚上十点多了仍旧给老师们的言论进行评论,有的教师牺牲了自己的休息时间,晚上十一﹑二点还在做作业,仍旧发评论.他们的这种不辞劳苦的精神深深地打动了我.使我更加清醒的认识到教育教学工作的重要性﹑艰苦性.
其次,通过这次培训学习,不仅使自己的眼界得以开阔，而且使自己对小学语文新课程有了更深层次的认识和理解。这次培训内容丰富，形式多样，联系实际，注重实效，在聆听了专家的报告、名师示范课教学片段以及精彩的讲座与点评，使我学习到了很多先进的教育理念和教学经验。让我的教学有了更大的进步﹑对我以后的工作也有了更高的要求.通过观看视频,让我在以后的教育教学中,知道了一些新的教学方法,明白了更多的教学手段,同时也更新了一些教学理念.在线研讨时,很多老师的一些好的工作思路﹑工作方法﹑工作态度﹑工作理念使我收获颇丰.我看到了一些优秀教师的优秀作业﹑优秀文章;同
时也看到了一些教育专家的忠实劝告和解释.另外,一些老师的正确见解﹑意见和忠告都为我以后的工作﹑成长起到非常大的作用.在这次学习过程中,我不仅看到了自己与别的老师的差距,也充分认识到自己在教育教学中存在的很多不足.同时也看到了我们教育的希望,特别是看到一些辅导老师的工作热情和工作态度.每当我看到培训老师的学习精神时,教师的高尚品格和朴实无华的精神就在激励着我.我们教育战线上有多少这样的无名英雄在教育一线上默默耕耘者,正是这些默默耕耘者培育出一批又一批的新人,来改变社会﹑创造了未来。
第二篇：研修总结
研修总结
新课程改革的一个显著变化是拓展和整合了课程资源，要求学校积极开发并合理利用校内外各种课程资源。《全日制义务教育语文课程标准》指出：各地都蕴藏着自然、社会、人文等多种课程资源。教师要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。新的课程资源的出现，往往带来新的课程实施方式，带来新的学习和教学取向。在农村中小学语文教学中，搞好语文课程资源的开发和利用，对于全面提高学生的语文素养必将产生积极而深刻的影响。
通过本次研修，我深深认识到了开发语文课外资源的重要性，对本课题也有自己独到的理解：
一、农村课程资源的开发首先得树立“教师是最重要的课程资源”的理念，加强学习，转变观念。
新课程强调教师是最重要的课程资源。因为教师不仅决定课程资源的鉴别、开发、积累和利用，而且教师自身就是课程实施的首要的基本条件资源。就是说，不管是对教材进行创造性地使用，对学生资源的开发和利用，还是对农村中小学周围环境资源的开发和利用都离不开教师，教师决定了教育资源的选择和利用，因此，我们得认真学习《基础教育课程改革纲要（实行）》和纲要解读、各学科课程标准和课程标准解读、《走进新课程》等有关书籍，通过这些学习帮助教师树立新的课程理念，明确课程资源的概念，认识到村小课程资源的开发和利用的重要意义；其次学习有关教育理论书籍，通过这些教育理论的学习提高自己的科研能力；我主张把理论运用到教学实践中去，用理论来指导课程资源的开发，同时通过课程资源的开发来加深对这些教育理论的理解。
二、农村课程资源的开发和利用必须寻找教材与学生生活的碰撞点，开发语文课程资源。
叶圣陶先生说过：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能……” 因此作为教师应当积极发掘教材，在教学时把语文书中的文章作为范例引导学生开发更多的资源，农村教师更可以利用其得天独厚的优势进行课程资源的开发。
我们的语文教材中，有很多内容反映了农村生活，都能孩子们的现实生活产生共鸣。
如学习《猫》一文，老舍笔下小猫的淘气、可爱令人哭笑不得，玩线球、抓着花枝荡秋千、扑到主人稿纸上留下脚印……都给孩子们留下了深刻的印象。农村的家庭中几乎都养有家禽家畜，是孩子们的玩伴，他们之间也肯定发生过令人啼笑皆非的趣事儿。我们便可趁热打铁，利用学生已有的生活经验与文本的共同点，进行说话与写作训练。
三、利用农村自然、文化资源，开展语文实践活动，开发农村课程资源。 乡土资源主要指学校所在“社区”的自然生态和文化生态方面的资源，包括地理、民风民俗、传统文化等等。农村学校乡土资源丰富，对乡土资源进行开发和利用能陶冶学生的情操，激发学生的学习兴趣，能更好地培养学生爱自然、爱家乡的感情。龙泉民风淳朴，有自己的传统风俗，如端午赛龙舟，中秋舞龙，春节醒狮等。更有爱国主义光荣传统，如上田战斗纪念馆等。由于是农村地区，种养业发达，每镇各有特色根据以上资源，我们的语文课可以组织学生开展丰富多彩的语文实践活动，如流溪河环境调查，家乡特产新闻发布会，英雄故事会，采访
家乡种养能手等等，使学生在自然、社会的大课堂中观察、调查、获取信息，学习语文。
四、利用农村地方特色，开展语文实践活动，开发课程资源。
例如让学生体验“农”活。根据语文活动课本身具有的综合性和实践性原则，结合农村特点，围绕种植、养鱼方面做文章，在学校开辟了“种植园”、“养殖场”，还与菜农联系，建立了校外活动基地。聘请了有经验的农民，让他们与自然、科技老师一起辅导语文活动课。活动课开展得红红火火。种植园里学生定期给作物松土、除草、施肥，及时施药防病虫害。养殖场里每天喂食、清扫场地。学生从基地采集样本利用显微镜观察鱼、蔬菜的病虫害情况，然后上图书馆、镇农科站等地方收集资料，对症下药，成功地预防了病虫害。兴趣是最好的老师，学生有了兴趣，通过自己的亲身实践体验到了成功的喜悦。
在这个过程中，学生学会做许多“农“活，体验了劳动的艰辛，劳动成果的来之不易。根据《新课标》的要求，我们还增加了学生的阅读量，让学生在阅读中撷取有价值的内容归类整理，培养了学生良好的阅读习惯，提高了阅读能力。
总之，这次课程研修，我的收获是很大的，通过较为系统的理论学习以及教学研究、实施教学等实践丰富自身的知识，提高了教学科研能力。形成了良好的科研习惯和科研态度，学会了科研方法，取得了较好的成效。