周记----打开学生的心灵之窗
毛珍珍
作为起始年级的班主任，刚开学我就给学生布置了一项每周必须完成的任务----写周记，每周一交上，我也从此多了一项任务----批改周记。第一周的周记交上来了，有的写开学初的所见所想，有的却是几句话应付了事，还有的则是抄了一篇作文，比如家里的小狗、小猫等。看着同学们的周记，多是无聊之词，没几篇是真正谈自己的心理的想法和感受。于是，我对几个有想法的同学写了评语，而几句话应付的或是抄作文的，我一律只打个勾，表示我看过了。
两三星期过去了，周记上交情况却越来越糟。过去，几句话应付了事的同学，有时干脆就不交了，有的同学的周记本没了，就拿一张纸交了上来。这些变化不能不让我陷入了思考。为什么他们不愿意和我说说心里话呢？
一次看玫琳凯的自传时，一个故事启发了我，玫琳凯还在做销售的时候，好不容易争取到了去总裁家花园里吃自助餐的机会，那是整个公司里做得最优秀的员工才有这个机会。心里自然非常兴奋，幻想着与总裁见面的场面。结果到了总裁家花园里，根本没看到总裁。只是到了接近尾声的时候，总裁出现了。大家排着队等候与总裁握手。可是，轮到她与总裁握手的时候，她想着与总裁讲几句话，可是总裁在握手的时候，却不耐烦地看着后面，盼望着早点结束。
这时，她的心凉透了，她暗暗发誓，如果以后有人排着对要与自己握手，一定要注视着对方，并微笑地跟他说几句话。她后来确实做到了，并领导着一个优秀的团队，成为全球著名的美容护肤公司。
其实，学生的心里跟玫琳凯当时的心里非常的相似。当自己辛苦写出来的东西，只得到一个勾，或是学生跟你说心里话，却听不到老师的声音，心里一定会非常失望。久而久之，心门就自然关闭了。所以，出现这样的现象，首先要反思的是班主任自己，你是否足够尊重学生。
随着青少年生理上的生长发育，他们的内心世界也随之日趋丰富、复杂起来，本来天真幼稚的一颗童心变得日益成熟多虑，开始不太轻易将自己内心的思想活动表露出来，取而代之的是大多数的青少年学生（尤其是女生）会把学习生活中所遇到的不顺心之事或受到的委屈等写进自己的日记或者是自己的博客，收藏自己的喜怒哀乐。知识的日益丰富和思想的不断成熟使他们开始有自己的思维方式，以自己的人生观、价值观去审视身边的环境事物。但是，青少年学生还只是停留于所学的书本知识，缺少足够的生活阅历和社会经验，在看待身边的事物时往往会被表象所迷惑，作出不科学、不全面的判断，甚至是错误的判断。
于是我给自己定下一个规矩：不论是他写了什么内容，写了几个字，我都要逐一写上自己的评语，并且鼓励赞赏的话语居多。做
到了这一点，慢慢地我发现同学们的周记出现了令人惊喜的变化：他们不再写小猫小狗，而是写自己的心事，自己所见的、所想的，家里发生的事情，甚至与同学关系相处上出现的矛盾、自己的小秘密，都成了周记的内容。有向我倾诉的，有向我请教的，有向我求救的，也有向我提建议和意见的。我都热心地一一作好答复，并在改周记时准备一个笔记本，把在周记中体现出的问题一一纪录，有必要时与父母取得联系，一起调节学生的心理。
比如有个女同学，成绩优秀，但性格内向。从小是姥姥养大的，与父母也显得生分，从不和父母谈心。父母不批评她，她却认为是不关心她。整天沉浸在怀念姥姥的情绪中。这样的学生，很少有谈心的朋友，她把所有的心事都写进了周记。考试时经历了失败，她会写自己心里是怎样调整的，怎样激励自己。想姥姥的时候，就在周记里回忆和姥姥生活在一起的情景。从周记里，我更了解她，她是那样健谈，周记通常是满满的一页。从周记中看出她其实很坚强，每次经历失败都能很快的调整自己的心态，在学习上她从不言弃，甚至有这样的豪言壮语：可以伟大地失败，决不可渺小地言弃！但她又是那样地失落，刚开始，他有一半多的文章在思念她的姥姥。我找到她的父母了解，知道她离开姥姥已经20xx年了。可在家里她从来都是一声不吭，爸爸问她话，要重复好几遍才得到一个轻轻的回答。她需要有人听她倾诉，而我要作好这个倾听者和调节者。我
每次认真地阅读她的周记，并有感而发，写上一些鼓励的话语和老师的希望、父母的期待。慢慢地，她开朗起来。作为学习委员，她也能经常鼓励成绩差的同学，她的话越来越多了！她也开始在周记里写她的父母、她的同学、她的工作中的想法。看着她的变化，我感到由衷的开心。周记是我们沟通的桥梁，是我们联系的纽带。
一个男同学，在周记里写到：我跟父亲的结越打越深，我自己觉得我们两个的结已经解不开了。因为从小学开始我就被他打骂，他开心时记得我，不开心时就把我抛到脑后，我实在受不了了！我真希望有人告诉我该怎么做。我有时想一辈子不把他当回事，但他是我最亲的亲人之一啊！从周记中，我看出他内心的矛盾和痛苦。我找到他妈妈了解了情况，确实是这样。我在周记上，写了满满三张的评语，鼓励他用积极的心态去看待这件事情，要积极地去化解但同时要作好心理准备，因为十多年的结不会一下子就能消除，需要共同的努力和互相的体谅。我也请他妈妈跟孩子的父亲好好谈一谈，让他父亲能意识到问题的存在和严重性。在双方共同的努力下，他父亲也终于有了这个意识，这位男同学也开始努力去尝试，变得更加的乐观。
班主任可以利用“周记”这个窗口，了解学生的内心世界，有针对性地加以指导，并排解他们心中的郁闷，更好地成为他们成长路上的好朋友、好帮手。
在记录周记中反映的情况时，我又突然产生一种灵感。同学们要写周记，我作为班主任也应该写周记，既作好带头作用，又能加强师生之间的联系。通过学生们的周记，我可以了解到他们的内心想法，那么，通过我的周记，可以让学生们了解到我心中的想法。我把这个决定告诉了学生，立即在班上引起轰动。因为他们从来没听说过老师也写周记给同学们的。我还告诉他们，我不仅写周记，还亲自读给他们听。
第一次给学生写周记，主要内容是针对同学们在周记中反映出来的班级问题谈谈我的看法和想法。并查阅好多资料和故事，旁征博引，使周记比平时的讲话更有说服力和鼓动性。读的时候，我显得有些紧张。可同学们听的很认真。读完后，同学们爆发出热烈的掌声。我激动得流泪了，我知道他们更感动的是老师为了他们，付出了很多心血。之后，我渐渐的扩大了我的周记的内容，可以是班上的一些小事而引发的我的一些思考，也可以是我在平时生活中的有感而发，也可以是我碰到的一些事情告诉他们，告诉他们怎样用客观的眼光去看周围的事物，引导他们用积极的心态去面对挫折，让他们了解作为成人的一些辛苦和无奈，作为过来人的一些过去和经验。每周二，在班长、劳动委员和学习委员的值周小结后听我读我的周记，成了让同学们期待的事情。我也发现同学们越来越懂事，越来越能体谅别人。
通过阅读学生的周记和读自己的周记给学生，我感到了师生间情感交流的无穷乐趣，学生们也有此同感。同学们经常被我感动着，我也经常被同学们所感动。班中有位姓钟的学生，说：“我感觉写周记、看您给我写的评语是我最高兴的事情。您是我最信赖的朋友。”信赖，往往能创造出美好的境界。——冯骥才语。
师生之间应注重情感交流，班主任可充分发挥周记评语的功能，沟通师生情感，并用自己富有感染力的评语去鼓励、带动学生。学生也乐于接受并以自己的实际行动真情回报老师，这使周记俨然成了学生与教师间心与心对话的桥梁。作为班主任，心中时时装着学生，对于优等生进行正面表扬，让他们在班中树立起榜样的示范作用；对于后进生则进行侧面鼓励，帮助他们重新树立起自信心，积极去发现他们的闪光之处，热情地加以鼓励。我想：只要人人都奉献出自己的一片真情，学校将会变成师生们美好的天堂。