速写教学教案

时间:2024.3.19

速写教学教案——“风景速写 ”

发布者: 窦永鸿 发布时间: 5/8/20xx AM 11:16:44

速写教学教案——风景速写

教学活动目的:

1掌握速写的基础知识、基础理论和基本技能,从而准确、生动、深刻地表现对象,把写生所得应用于艺术创作,转化为素质。

2通过速写练习,观察生活,使学生热爱生活,关注身边的事物,培养学生灵敏的观察、感受能力和迅速捕捉物象形神的能力,能够用美术语言表达自己的内心感受。

3 通过风景写生激发学生的审美情感,用审美的眼光看待生活中的事物。培养爱家乡,爱祖国,爱自然之情。

教学重点:掌握速写的基础知识、基础理论和基本技能,能够准确、生动、深刻地表现对象。

教学难点:如何启发学生的艺术感受,引导学生探索不同的表现方法、开发自身的语言模式,使自己的作品有自己的语言风格特点。

教学步骤:1室内基础知识讲解、练习

2临摹中外优秀速写作品与外出下乡写生实践活动

教学用具:范图画册、速写纸、铅笔、橡皮

学习用具:速写本、铅笔、橡皮、钢笔、炭笔等

基础知识与速写基本语言练习

一、 导入:

教师展示同一个风景,而用两种不同手法表现的速写作品(如单线勾勒和调子速写),请学生谈一谈对这两个作品的不同心理感受,从而导出这节课的内容。

二、 基础知识点:

1分类:

风景速写按题材来分:自然风景速写、乡村速写、建筑速写、城市速写等

风景速写按工具材料来分:有铅笔速写、钢笔速写、炭笔速写、毛笔速写等

风景速写按表现形式来分:有粗细线速写、带明暗调子速写、均匀线速写等

2 取景与构图

确定所画对象要根据自己的爱好、兴趣和感受,选择自己最想画的那部分景色。一定要克服不注意观察、缺乏感受、坐下就画、见什么画什么的盲目性,应该通过风景速写练习,达到既学习表现技法又提高审美能力两个目的。角度确定后,要确定视平线在画面中的位置。视平线在画面的中间是平视构图,在画面的上方是俯视构图,在画面的下方是仰视构图。构图形象不同,画面的效果和气氛也不相同。 安排视线的位置和主要形象的轮廓。为了集中反映主要形象,可以把某些次要形象省去不画,或在合理的范围之内在画面上改变它们的位置,使构图更加理想,主要形象更加突出。

取景分三层:远景、中景、近景。

3 速写语言

速写是记录生活的一种方式,是抒发感情的一种途径,是收集整理创作资料的一种手段,同时它也和素描一样是一种独立的艺术语言。

学会利用速写语言绘画是风景写生中最为实质性的一个环节。手写是具体技法的表现,不同的技法可以表现出不同的审美效果。如同样是线,有的轻松、有的凝重、有的流畅、有的滞涩、有的纤细、有的厚实,有的柔、有的刚、有的缓、有的急等等。因此,不同的对象,应采取不同的技法去表现。

⑴ 观察自然景观中相互对立的关系:形意、主次、虚实、动静、疏密、大小、长短、轻重、曲直、前后、高低等。画风景速写,也就是要运用不同的技法将这些对立的关系统一起来。

⑵ 空间的透视:平行透视、成角透视。国画中的散点透视。

⑶ 形体的疏密虚实关系

利用“点、线、面”的疏密排列,表现不同的风景。如同样是线,有的轻松、有的凝重、有的流畅、有的滞涩、有的纤细、有的厚实,有的柔、有的刚、有的缓、有的急等等。

点:圆点、三角形的点、不规则的点等

线:直线、折线、曲线、虚线等

面:画面的留白等

4 感悟自然的美 风景速写并非摄影一般纯客观地描摹对象,学生在表现自然世界的同时必然要渗入自己的主观感受。在实际写生中对自然景物的概括与提炼,对素材的取舍与添加等就源于此。这种感受一半源于眼观,一半则得自心悟。风景速写虽是表现自然景观,但同样要强调表现意境及情趣。这就需要同学们对生活中的自然现象除了有敏锐的观察能力外,还应具有深刻的领悟性,要善于理解和发现其有意趣的生活内容及自然景观中的意境与情趣。比如在一个乡间的小村中的建筑与城市中高楼大厦对比,同学们你该选取什么样的绘画语言去表现呢?你该选取什么样材质的绘画材料呢?

而这些,有的需要同学用心去捕捉,有的则需要在表现中着意铺设。一幅优美的风景速写画,所表现的应是情景交融的意象。

三、 临摹练习

选取一些风格不同速写作品,供学生临摹练习,在临摹中体会画家对于自然景观的感悟,学习其表现方式。如吴冠中等。

四、 再创作

可以选取一张速写作品,尝试采用另一中表现方式绘画。开拓学生创作思维。

外出写生

地点选取:公园、车站??

复习基础知识:

在学生选景开始动手写生前,要复习一下课堂中讲过的有关知识,如构图、透视、速写表现的美术语言等等。一边学生在写生时能够注意要点。

总结、修改:

写生当天完毕,要趁热打铁,对学生今天写生中出现的普遍问题集体讲解,然后针对个人问题个别辅导,学生要自己修改整理画面,对第二天的风景写生做好准备。

风景速写》教案设计

教学目的:

通过观察,学会取景,并运用绘画铅笔用线条把美丽的风景画出来。

教学重、难点:

1、 教学生学会取景;

2、 用线条画一幅风景速写。

教具准备:

风景图片、风景速写作品、CAI课件

学具准备:

绘画铅笔2B、4B、6B,绘画橡皮、作业本

教时安排:

一课时

教学过程:

一、 出示CAI课件并播放风景图片给学生欣赏,引起学生绘画兴趣。

二、 讲授新课:

1、 讲解风景的层次。

设计问题:

(1) 平时你看到的风景实景或风景摄影、风景绘画作品有什么感受?(美)

(2) 你看看这些风景摄影有几层风景?(三层:远景、中景、近景)

(3) 远景、中景、近景有什么特点?

远景的景物因为远离我们的视线较模糊,中景的景物有的清晰、有的模糊,近景的景物就很清晰了。

2、 讲解速写。

(1) 什么叫速写?

在短时间内用简练的线条,简要地描画出对象的特征。

(2) 速写的工具有哪些?

铅笔、钢笔、毛笔、炭笔、炭条,最常用的是铅笔和钢笔。

(3) 速写有什么特征?

携带工具方便,表现方式较随意,而且在旅行途中还可以随时画下美丽的自然景物,还可以在画面上写上几句话作为日记画保存。

(4) 画速写的线条有几种?(结合书中作品分析)

有直线、曲线、折线,有粗细、虚实、疏密,远景的线条比较细、虚、疏,近景的线条较粗、实、密。

3、 讲解选景知识。

自然景物复杂纷繁,画风景必须选取有特色的景物为对象,组织画面时还要有取舍和概括景物的能力,省略细节,突出主体,所以画风景第一步是选景,选景最简便的方法就是用双手做“框”。一般要有一个主要的有特色的景物为主体,如一座塔、一幢房子、一棵大树。第二是取舍,选取一些陪衬的景物,烘托主体,由于景物繁杂,要根据需要进行取舍、组合。第三是构图,突出主要部分、减弱次要部分,把主要景物放在画面的视线中心。

4、 对风景速写进行分析:(风景速写的要求)

(1) 用线条表现景物形象;

(2) 把主要景物放在画面视觉中心,突出主体;


第二篇:速写教学心得


《速写教学心得》

吕 杰

我从事高校美术教育多年,深深认识到速写对于一个画家来讲是非常重要的。老一辈艺术家速写都伴随他们一生,是他们在生活中搜集创作素材很重要的手段,他们的很多速写手稿最后都成为了传世佳作。例如我们大家都很熟悉的中国画家徐悲鸿、叶浅予、黄胄、顾生岳、周思聪都是如此,国外艺术家们如门采尔、达*芬奇、比加索等也没有一个不重视速写的,他们都在速写上下过苦功夫。由此我们不难看出速写对艺术创作的重要性。我是反对现在很多所谓画家外出搜集素材就是拍照片,回家画照片,这是吃美式快餐,会营养不良,发育不全。这里我不得不提起已故画家李伯安,他一直坚持用速写来搜集创作素材,他多次深入太行山画了一大批速写,创作许多鲜活感人的美术作品。他曾从黄河源头一路画下来,才有了他最后的巨作《走出巴颜喀拉山》,画面全长121.5米,高1.88米有上千个人物,个个生动至极,如果他只对照片进行创作的话,作品不可能产生如此大的震撼力。

速写在学生中间之所以没有引起足够的重视,我认为原因有如下几点:一是美术高考时很多学校根本不考速写,既使有部分院校考速写,也将速写放到一个非常不重要的环节,我们从速写卷面分值就不难看出问题。二是科技发展后让很多学习美术的学生太过依赖数码相机和电脑。三是各院校在专业课设置方面也有问题,要么速写课时安排太少,要么有的院校就不安排速写课,课都不安排老师也就无从引导,学生也就无法了解速写对绘画创作的重要性。要想改变学生对待速写的态度,我认为首先要从美术高考入手,速写一定要作为美术考试的必考科目,而且卷面分值和其它考试科目完全等同,这样一来美术考生在高考前就不会轻视速写。学生进校后也要加大速写的课时量,老师在速写教学中再加以正确引导,让学生真正知道画好速写是会受益终身的。以上我主要谈的是画好速写的重要性。接下来我再谈谈速写教学的一些心得和体会。

在速写教学的过程中我认为应主要培养学生的观察能力,分析和判断能力,同时强调用线条描绘对象的能力,加强他们对速写基本规律的认识,不断促进他们对速写的感知和理解,使他们的速写水平向更高层次发展。让他们真正懂得速写的重要表现手法是用线的长短、疏密组合、粗细刚柔、强弱曲直、快慢结合等

对所描绘的对象进行提炼、概括、夸张、变形等。

但在实际教学中发现要做到这一点也有很大困难,因为大多数学生入学前只会画素描头像,从来就没有认真了解过人体结构和各部位的比例关系(这就是我前面提到的美术应试教育所造成的)。不少学生并不具备速写基本功,他们画速写时不要讲线条流畅和优美的组合,就是比例关系和动态都会出很大问题,头部形状不准确,五官透视出问题,四肢都画不对称。要解决这些问题就成了教学中的重点和难点,要花大量的时间想办法解决,要不然就无从谈起,让学生画出有个性的作品。

速写教学作为训练学生绘画基础的重要手段之一,要在教学过程中总结它自身的表现规律和特点,并让学生掌握其规律、了解其特点,我认为要从以下几个方面的教学入手:

一、了解人体的比例关系、学习艺用人体解剖。

在教学过程中发现学生所了解的人体比例和解剖总是很表面化和粗浅化。他们也许知道“立七坐五蹲三半”、“三庭五眼”。但他们不清楚躯干是几个头长,上肢、下肢又分别是几个头长。躯干的基本形状是什么样的,四肢的基本形状是什么样的,每块肌肉的形状又是什么样的,它们的功能和作用以及运动的规律,人体内部的骨骼特征,男、女、老、幼在人体比例和外形上的特征,这些都必须通过艺用解剖教学挂图和现实生活中的男女人体模特相结合给同学反复讲解,再通过大量写生和临摹练习,做到真正理解和掌握。接下来人体扭动和运动中的人体透视学也要一个个的分析讲解,让学生不单是会画静止的还要会画运动中的人体速写。不单会画单个的还会画组合的,另外双手和双脚也要单独讲解,因为在实际教学中也会发现学生画到手和脚都会出现很多结构方面的问题,比如画手时总是五个手指的关系画不好,画出的双手都是彊硬的不能动的。画双脚也是如此,常常是脚的左右分不清,尤其是穿着鞋子后,总是会出现左脚画的象右脚,右脚象左脚,同时还会出现透视的问题。人体是对称的,要教会学生去清晰的判断和分别找到人体各部位对称的骨点,整体把握形体结构、透视比例关系,才能真正让学生作画时少犯或不犯错误。

二、从观察方法和表现方法入手

学生画不好速写还有一个主要原因是观察和表现的方法不正确,首先要改变他们的观察方法,他们习惯用画明暗素描的观察表现方法去画速写,更多的是注意光线,明暗调子,这样一来很少关注结构和线条的丰富变化。同时画的很慢就少了些速写的味道,最后是素描调子也没画好,结构也不清晰,线条的组合也没有。再者他们观察也不是从整体入手,往往是看一块画一块,没有真正做到由整体到局部,再由局部回到整体,反复调整,具体刻画。

速写的表现形式很多,主要方法有以线为主的和线面结合的两种画法。线条在点、线、面这绘画的三个基本元素中是最富有生命力的元素。让学生临摹中外绘画大师的作品,学习他们用笔的巧与拙、刚与柔、方与圆、浓与淡、线条的光与毛,用笔的正侧、逆顺、藏露、快慢、起落、转折、顿挫等方法,加上他们自己对结构的理解去表现所描绘的对象。

三、为学生做示范

在教学过程中给学生画示范画是非常重要的一个环节,也是最直观的教学方式,可以边画边讲,如讲解画面构图,形体结构,比例透视,线条的虚与实,疏与密,长与短的结合运用,人物重心的表现,等作画步骤。让学生对速写的全过程有一个清晰和最直接的了解。我上速写课至始至终都和同学一起画,我认为这对学生的速写提高很有作用,学生自己画面有处理不好的地方时可随时看老师是如何表现的。在学生作画的过程中老师应鼓励他们大胆表现,少用或不用橡皮,不要怕出现错误线条,如果画面有不准确的线条先放在那,然后再画出较为准确的结构线来,这样比用橡皮擦掉后重新画要好,因为错误的线条放在那可以有个比较,让手放松下来,从心理上克服怕画不好的胆怯毛病,这样画出的线条才会轻松自如,更加富有表现力。

四、让学生自我评画和互相评讲

我在教学过程中,学生每画完一张速写后,总是先让学生自己对自己的作品进行全面评价,找出不足的地方,然后再让其它同学帮他找出优缺点,这样反复进行可以提高学生对画面的判断能力,还要鼓励他们多讲,讲错了也要鼓励他们,增加他们的自信心。如果他们不能发现自己画面上的不足之处,也就无从改进和

提高,长此下去他们的眼界才能得到提高,手的表现能力也会随之提高。最后我在学生讲完之后再做总结,同时激发他们对速写的兴趣,注意发现他们的闪光点,要求他们取长补短,相互促进,使班内有一个很好的学习氛围。

五、引导学生课后也能持之以恒

首先让学生明白“台上一分钟台下十年功”的道理,任何一门专业课单靠在课堂上画是远远不够的,何况速写课时本来安排的就不足。另外在课堂里只能画人物速写,还是有很多受限之处。话说回来单会画人物速写是不够的,还要让学生课余时间走进大自然,以自然为师去画自然当中的风景,一草一木,也就说走到哪画到哪,什么都可以画,什么都可以画出味道来,渐渐学会用自己的眼睛去观察他们周围的事物,用自己的表现方法去表现他们所相表现的对象。还可以采取不定期组织学生开观摹会,交流他们的速写心得。不定期举办学生作品展。在树立他们信心的同时,也要让他们有一种自豪感,只要老师坚持课余进行辅导,加上学生努力,我想这个“恒”字就能保持下去。在辅导的过程中让学生真正体会到画好速写对他们的相关专业课都会有很大帮助,尤其是和他们今后创作的好坏是有着直接的关联。当学生从内心感悟到从画速写当中受益很大时,他们坚持下去也就变得不那么困难了,速写也就一定能画得很好。

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