欧赔心得 20xx-08-24

作为一个核心思维的早期追随者，很高兴能看到越来越多的朋友了解并认可核心思维的价值和意义。我可以是一个很好的思考者，但我永远做不了Z那样的教授者，很多朋友都在询问如何全方位的准确的利用核心思维去判断赛果，我很难通过语言表述清楚，我只能将我这些年的经验教训总结成四个字：突破束缚。稍微扩展一些：当有了初步的档位的划分和区间定位后，最好以最短的时间抽离，直接上升到结构的分析和分布的考量，千万不可拘泥于框架位的约束，欧赔是一门思考的艺术、博弈的艺术，艺术一定不会是形态拘泥的，就好比学习绘画，做最初的记录以及制定和划分准确的档位框架，就相当于学习绘画的基础，但冀望绘画能集大成，灵性、思考、对细节的体会与把握才是核心，缺少了这些，就是普通的绘画爱好者和画家的区别。

瑞超11轮 加尔斯3：0奥雷布洛

档位的划分和建立是基础，这种基础工作没有捷径，当对瑞典超有了一到两个赛季的观察和研究后，你会知道这两支球队，基础分布是存在半档的差距：中偏下VS中下。然后是这种档位差所应该处于的框架位置：1.9—2.05。没有基础的记录和归位，你是很难有这样的最基本的大方向的把握。当然现在很多朋友也都有很多的积累能够达到这个程度了，但到了能确定出框架位置的阶段，是一个转折点。在这个阶段过于拘泥于1.9X，2.0X的数字体会，思维会陷入无限的瓶颈。我的经验和教训告诉我，到了这里，就应该直接上升到分布的体会和赔率结构的思索：从基本面可以解读出，平局的信心很强，开高平赔不会因为过高而减低信心，反倒会提高博取价值进而增大平分布。负赔信心很弱，拉低表示担心，用疏导的方式来增大负赔的分布，3.3/3.4和3.2/3.5以及3.1/3.6有什么区别，对分布有什么影响，哪一种开法对胜赔的分散合力最大，庄到底是希望营造哪个方向，当你有了这么严谨同时不失睿智的思考以后，你的能力以及准确度自然会随之提高。在体会完分布和结构性以后，再回到低赔的把握，非基础分布呈现中庸略顺分布的形态，那么胜赔的点需要中庸偏实开，在1.9—2.0X的范围里，肯定需要选择前者，开的再低，比方去到1.83，1.8，只会导致分布左倾得不尝试，当然肯定会打出非正路赛果了。开的高了，比方去到2.0 2.05，对于现盘也显得很不经济了，那么此时，庄的思路就已经完全被你把握清楚了：胜赔选择中庸偏实的点，也是因为规避风险迫不得已的选择，然后竭力通过平负的结构去引导分布，尽量最大化的把胜赔的原始分布，较多的转移到另外两项。这就是核心思维里最基本也是最精髓的最优解更优解的含义，当你走完这样的路线以后，其实你已经站在庄的角度在思考比赛了，已经在思考怎样开盘才能让我的利润最大化了，追求利润最大化和风险最小化是一切风险博弈的本质，同时也是我们研究欧赔的终极目标意义所在。到了这个和庄站同一个角度的视野时，正确把握一场比赛的赛果，已经是水到渠成的事情了。 研究欧赔，研究核心思维，不是为了文字和语言表达的专业化和独特化，现在很多朋友都能理解并运用核心思维的一些专业术语来分析一场比赛，但这些只是虚华的外表，运用那些术语不是目的，目的是通过对基本专业知识的理解进而逐步的接近

开盘者思考问题的角度和深度。当你在到了完成了一定量的基础工作的转折点、有了初步的自己的位置感以后，突破这种位置的束缚，尽快的上升到拔高自己、整体俯视的高度，是我所能给你的最好的建议。

形容不好这种兴奋，有点象哥伦布发现新大陆，可能有些人看完我写的东西会不屑一顾，但于我意义完全不同。早上起来看了下昨天的赛果，在思考一场比赛的时候，可以说是把我近一年来所积压的大部分技术性难点和疑问瞬间解开，太久没有体会到这种豁然开朗的感觉，非常非常的开心和惊喜，这和赢钱的喜悦是两种性质。哪场比赛？昨天瑞典超：

加尔斯2：0加费莱

记得很久前我在和我一位师兄交流核心思维里“过渡”一词的感受时，他说了句很犀利的体会：信心不强，拉低过渡；信心充足，顶高过渡。我当时虽然非常认同，但一直没有很深入的结合比赛去体会这句话，毕竟自己也有相对深刻的对过渡一词的理解。可以说和昨天的加尔斯同一类型的比赛，是我一直以来的一个心病，我的复盘记录里，有一多半此类比赛都还在打着问号。直到早上在思考的时候，突然想到了那位师兄朋友的话，细细品味，如获至宝。

加尔斯2：0加费莱 威廉 2.1/3.2/3.0，胜赔的位置2.1属于广实开的点，没有太多说头，我早上开始一直在思考平负的结构，为什么开3.2/3.0而不是3.1/3.1，为什么客队状态这么差还要选择拉负？看下基本面都应该清楚，两边状态都非常平淡甚至差，那么本场比赛平赔的原始分布无疑是非常大的，换句话说就是：平赔的信心充足。而负赔，不用我多说，信心严重不足。那么好了，回到我的师兄朋友的那句话，平不是无需动员就有信心吗？那么我给你顶高到3.2的水。负赔不是没有信心吗？那么我就凭空在负赔掏个洞，拉低营造信心通过赔率去引导和增加原本不足的负赔的分布，这样平负两项所吸收的筹码已经是最完美的方案了，也就是欧赔里常说的最优解。由于平赔本身信心就很足，开成3.1/3.1，负赔的吸收能力相比前一个组合就明显的弱了一档。当然这个顶高和拉低的幅度也是在一个度的范围里的，肯定也有需要区别对待的情况。

我的复盘记录里至今压着近几轮大联赛里好几场比赛，都打着疑问，有了这个思路，全部完美的解开。前几轮维根两场保级焦点赛，1：0胜保顿，2：0胜伯明翰，威廉开的都是2.1/3.0/3.2，由于打到联赛后段又都涉及保级，所以这个时候，基础分布已经不同于联赛中前期，已经更倾向于分胜负，换句话说就是平赔的信心已经不足了，而胜负的信心充足。首先确定清楚主胜广实开的2.1没有问题，那么看结构，平赔信心不足，那么我拉低到3.0强收过渡，负赔信心充足，那么我顶高到3.2给你高回报吸引从而过渡，双双过渡，双双营造出对于胜赔打出，最大的分散力度，多么牛B的庄家。同样类型的比赛，科特布斯1：0杜伊 2.1/3.1/3.1，平信心不足，略拉低到3.1，负信心足够，略顶到3.1。太多太多这样充满严谨又不失艺术感的作盘思维了。

还有一大类比赛没有去寻求这种最优思路，那么自然也就不会打出常态赛果，感觉

大量的比赛就在我眼前飞过，全部茅塞顿开，国米0：1利物扑里斯本0：2流浪

1.8/3.1/4，杜伊1：1罗斯托杜伊0：1科特布 2.1/3.2/3.0等等等等，太多了，我也就不一一解盘了。

真的如释重负，解开了一道心结，很开心很开心。有不止一个朋友跟我说过复盘是意淫，我真的很难去认同。看亚盘的我不便多说，但研究欧赔的话，不管什么门径，在我看来，不复盘，你就很难提炼总结，不提炼总结你就很难顿悟，没有顿悟，研究欧赔，你只会永远迷失在庄家的千手观音里。

第二篇：师德心得新

“学高为师，身正为范”，良好的职业道德是教师职业活动最基本的要求，教师是学生增长知识和思想进步的导师。教师队伍师德师风素质的高低，直接关系到素质教育的顺利实施，直接关系到青少年的健康成长，直接关系到全面建设小康社会和中华民族伟大复兴宏伟目标的实现，直接关系到祖国的未来。首先，要求教师忠诚于人民的教育事业，热爱教育事业。社会主义的教育事业是人民的教育事业，是真正的天底下最光辉的事业。每位教师都应当忠诚于人民的教育事业，甘愿为人民的教育事业奉献自己的聪明才智。在实际工作中，兢兢业业、勤勤恳恳、不图名利、甘做蚕烛，在岗位上发出光和热。再则，要求教师热爱学生。“爱生如爱子”是师德的一个重要体现。只有热爱学生，才能去关心他们的成长，才能去教书育人，才能尊重学生人格、引导学生成才。教师的素质体现在生活中的点滴上，如上述教师无爱生之心，恐怕很难让学生敬服、理解，以至于对以后的上课状态、心理反应和师生沟通都会产生负面影响。其次，师德的另一体现是具有崇高的奉献精神。教师的工作责任重大而又极其艰辛。之所以说责任重大，是由于教师肩负着培育下一代接班人的责任。抽象地说，社会的未来掌握在教师的手中，之所以说艰苦，是由于教师工作条件艰苦，特别是在市场经济条件下，教师的社会地位、物质待遇较低，甚至处于相对清贫的地位。在此情况下，教师应当以社会责任为己任，无私奉献，否则，如果以待遇对待工作，那么，就可能在知识传授、教书育人中，难当社会重任。

另外，师德最外在的体现：以身作则、为人师表。教师在教书育人中，除了言传，更要身教，用自己的示范行为来教育学生，这就是为人师表。为人师表在一定角度上看，主要是强调教师要言行一致。要求学生学习的知识自己应当精通；要求学生崇尚的行为，自己应当行之；要求学生反对的行为，自己应当坚决杜绝。正所谓“其身正，不令而行”否则，“虽令不从。”所以，每一位教师都应从自身做起，真正为学生树立一个模范的榜样，推动学生全面发展。

上述几点是每一名教师都应该具有的，也是最基本的行为品质。有人说：“如果一个教师把热爱教育和热爱学生结合起来，他就是一个完美的教师。”反过来说，如果我们只知道教书而不知道育人，那么，只能称其为“教书匠”，所谓“人类灵魂工程师”也是空有其名。由此看来，“德”是赋予人灵魂的基石。道德的培养和提高，不管是对教师自身还是对学生都是尤为重要的。教师要根据学生的身心发展规律和认知规律，有的放矢地进行教育工作，做到晓之以理、动之以情、导之以行，要通过自己的表率、模范作用去感染每一个学生，教育每一个学生。明清之际的思想家孙奇逄曾说过，教人读书，首先要使受教育者“为端人，为正士，在家则家重，在国则国重，所谓添一个丧元气进士，不如添一个守本分平民”。这无疑也提示了我们：教师不仅要向学生传授知识，还要教会学生学会做人。所以在教学和生活中，要特别强调教师不仅要自重、自省、自警、自励、自强，还要做到以身作则，言行一致。只有这样才能“春风化雨，润物无声”。此外，教师既要善于汲取民族精华并赋予时代精神，还要善于吸收古今中外的先进经验和优秀文化，做到“古为今用”、“洋为中用”。教育学生敢于思考，勇于创新，既提高人文素养，又打好科技素质基础。

教师是太阳底下最光辉职业。试想一下，我们每个人，谁没有受过恩师的指点？在我们无助的时候，是老师向我们伸出了温暖的双手；在我们成功的背后，是老师在为我们默默地耕耘；在我们迷茫的时候，是老师一次又一次的为我们指出前进的方向。

教师是知识的化身，是智慧的灵泉，是道德的典范，是人格的楷模，是学子们人生可靠的引路人。换而言之，教师是学生美好心灵的塑造者。因此，我时刻以"德高为师，身正为范"这八个字提醒自己。无私奉献、以德立教、以身示教，用高尚的人格为每颗纯洁心灵的塑造而竭尽全力。

一 教书是手段，育人是目的。因此，我们教师在任何时候都不能忘记，自己不单单是为教书而教书的“教书匠”，而应是一个教育家，是人类灵魂的工程师。

“以情育人，热爱学生；以言导行，诲人不倦；以才育人，亲切关心；以身示范，尊重信任”。尊师爱生，是一种理性化的高尚情感，对待学生，管而不死，严而不厉，爱在其中。教育是爱的共鸣，是心和心的呼应。教师只有热爱学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用。可以说，热爱学生是教师职业道德的根本。对学生冷漠，缺乏热情，决不是一个有良好师德的好教师。教师爱学生体现在“严”和“慈”上。常言道：“严师出高徒。”又说：“严是爱，宽是害”。对学生不严格要求，严格训练，是难以培育出跨世纪的可靠接班人和合格的建设者。“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男”。所以，对学生不严不行。当然，严要得法，严要有度。慈，就是对学生要关心、爱护、宽容、尊重。充分鼓励学生的自尊和自信，关心学生的学习和成长进步，使学生全面发展。教师要与学生平等相处，尊重学生、信任学生、爱护学生、保护学生。教师对学生的爱，即是敬业精神的核心，又是教师高尚品德的自我表现，既是育人的目的，又是教师教书这个职业的具体表现。

二、用无限的师爱，开启每个学生的心灵。

高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”师爱是教师必须具备的美德，也是教师的天职。无限的师爱，可以开启每个学生的心灵。因此，在教育工作中，我把信任和期待的目光洒向每个学生，倾听学生的意见和呼声，和学生产生思想和情感上的共鸣，让一切学生的心灵都感受到师爱的温暖。

三、用规范的言行，净化每个学生的心灵。

“无德无以为师。”真正优秀的教师。一定是以身作则、率先垂范的人。他对祖国的爱，对学生的爱，对事业和未来的爱，都表现在他对自己的高标准要求的落实上。率先垂范就是对学生真正的负责，就是潜够默化、影响深远的教育。作为小学教师的我们，肩负着培养教育下一代，为祖国的未来夯实基础的重任。这就要求我们本身要有一定的人格魅力，而这种人格魅力表现为教师必须要有敬业精神，必须具备健康的价值观和高尚的道德情操。

四、用奉献的人格，塑造每个学生的心灵。

没有无私奉献、爱岗敬业的精神，就不可能成为一名好教师，也决不可能为人民的教育事业创造业绩，作出贡献。教师是园丁，学生是花朵，只有靠园丁辛勤无私的浇灌，花朵才能茁壮成长，芬芳世界。还有人将教师比作蜡烛，燃烧了自己，照亮了别人，默默地牺牲了自己，却给人类带来了光明，因此教师应该是无私的。

身为教师，我们不能把教书育人降低到只传授知识的层面上。我们有责任、有义务从现在做起，从自身做起，通过学习不断地在思想上、政治上、文化上充实自己，努力提高自己的从教素质，师德去影响学生，用健全的人格塑造一切学生的美好心灵，影响一代又一代的学生，真正成为一名优秀的人民教师。